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在小学数学课堂教学中渗透游戏化理念，最符合小学生个性化的发展需求，帮助他们养成良好的学习习惯，并且启发他们主体的创新意识，后续教学活动的开展也将变得非常顺利。有效实施游戏策略，从而提高教学质量，小学生发现数学课程的魅力所在，学科成绩自然有更大的进步空间。
数学教师在教学中要尊重学生们的主体意愿，多组织游戏主题活动，鼓励孩子“玩中学”“学中玩”，实现综合素质以及综合能力的双向发展。摒弃传统的教学观念，想方设法激发小学生的游戏化学习意识，引导他们突破自我、挑战自我，要比一味灌输指导的效果好得多。互动效果非常理想，教学质量随之提高，数学教学工作才能走向更大的成功。下面笔者就从几个方面，结合小学生的认知特点，进行了课堂游戏化教学策略的总结分析。
一、课堂互动，游戏教学突破学习难点
众所周知，小学时期是孩子们学习知识、发展能力、养成习惯的关键阶段，教师做好引导工作，引导他们积极思考、大胆想象，更深层次的理解数学问题，丰富知识体系，这对于小学生核心素养的形成和发展来说可以起到促进作用。必须唤醒小学生的数学情感，在和谐互动关系的支持下，组织他们玩游戏、想问题，成功打破传统的教学局面，数学教育长远规划进程的实现指日可待。此外，新课改背景下，我们教师可以设计形式多样的游戏活动，不断促进学生知识内化，并帮他们突破自己，在循序渐进中提升学生的数学素养，这样一来，小学生就能喜欢师生互动，同时爱上数学学习，异常期待后续教学策略的有效实施。比如，在讲《认识人民币》时，我穿插了“购物”的课堂游戏，由于很多学生都认识面额不等的人民币，因此我直接安排一名学生演收纳员，其他学生演顾客，摆放一些物品并粘贴上价格作为超市的商品，给学生发放学具人民币，要求每名学生至少购物两件，还要尽量用手中的钱买到更多的不同商品，如果哪位学生购买的商品不是最佳的组合，超市老板就会判定这名学生出局。小学生都很喜欢这个游戏，当宣布开始以后，小学生都积极挑选商品，争取用自己手中的钱买到好多东西。通过这個游戏，让小学生懂得了购物需要花钱，认识了元、角、分三者的换算，不仅突破了学习本知识点的难关，还很好地培养了学生的生活数学情感，可谓一举多得。
二、游戏教学，充分活跃课堂气氛
教师应时刻观察学生的听课状态，在课堂上适当地将一些游戏运用到教学中，及时将学生的心思拉回到课堂上。这样的教学方式不但能够提高学生听课的专注度，还能使课堂气氛更加活跃，促进师生之间关系更加融洽。将游戏合理运用到教学中，还能让学生快乐地学习，在愉悦的氛围中将知识掌握，达到“寓教于乐”的效果。比如，教学《图形的变换》一课时，教师在完成理论部分的教学之后，大部分学生已经处于眼睛和大脑双疲劳的状态，注意力慢慢分散。这时，教师可以变换一下教学方法，利用一些游戏来使教学更具有趣味性。教师可为学生准备一些小剪刀，让学生利用废弃的草稿纸进行剪纸游戏。学生把纸剪成不同的形状，让学生通过平移、旋转、剪裁、拼接，将其变成三角形、平行四边形等，让学生通过实践去观察各个图形之间的变换关系。同时，教师可以通过多媒体向学生展示图形的平移、旋转以及拼接，并进行适当的讲解。
三、游戏中的合作，激发学习兴趣
游戏中的竞争、合作都是游戏教学中的一部分。竞争可以激发学生的斗志，当学生内心对输赢看得很重时，他们的大脑就会处于兴奋状态，其潜力就会被激发出来，进而促使他们在该课程上向前一步。而合作有助于学生发挥团队精神，有时一件事单靠个人力量是难以完成的，只有大家合作起来，才能共赢。不论竞争，还是合作，都可以大大提高学生的学习质量。比如，讲到《整数加减运算推广到小数》内容时，教师就可以因地制宜，将课程内容和游戏相结合，设计一个名叫“攻城占地”的小游戏。游戏过程：把学生们分成两个派别，一派为小熊队，另一派小猴队。给出同等难度的数学计算题，然后计时，在同一时间段内，两队分别派出相同人数的小熊、小猴进行解答，看哪一队解题速度又快又准，哪个队就获胜，攻城占地就成功。游戏时还要另外派一个学生在旁边读该游戏的独白，给同学们营造出真实场景的氛围。通过这个游戏，不仅让学生动起来，而且有利于体现学生之间的竞争和合作能力。这种游戏化教学方式，在无形中提升了学生的数学计算能力，调动了他们参与学习数学的积极性，又让学生在数学游戏中感受到了快乐，彰显了数学的实用性价值。竞争和合作可以有效促進学生的全面发展，因此在以后的教学过程中，教师可以多用游戏化教学方式来调动学生学习的积极性。
四、科学利用现代科技，合理渗透游戏教学。
不妨借助现代科技，进一步提高数学课堂游戏化的教学效率[2]。比如，学习《立体图形》时，很多小学生对长方体、正方体等缺乏想象，无法理解，这时教师可以通过多媒体展示动态的三维图形，让学生直观理解教学内容。另外，在进行游戏教学时还可以运用多媒体游戏创设情境，制造声光背景等，以此增加游戏的趣味性，提高小学生学习数学的兴趣。其次，要科学运用数学类的学习程序和益智游戏来开展教学。小学生的生活中充斥着电子产品，完全阻止他们使用是不可能的，重要的是加以科学选择和引导，将游戏变为学习的工具。例如，教师选择一些权威机构设计发布的数学学习程序或小游戏，引导学生科学有节制地使用，将其变为数学学习的辅助手段，提高学生的学习兴趣。
因为小学生自身的性格特点，再加上小学数学内容的特殊性，在小学数学中实现游戏化教学十分有效且必需。不过小学数学教师也不能盲目地将游戏加入进来，更不能所有课堂都采用游戏化教学。应该根据不同的教学内容，决定是否采用游戏化教学，并选择合适的游戏。
数学教师在教学中要尊重学生们的主体意愿，多组织游戏主题活动，鼓励孩子“玩中学”“学中玩”，实现综合素质以及综合能力的双向发展。摒弃传统的教学观念，想方设法激发小学生的游戏化学习意识，引导他们突破自我、挑战自我，要比一味灌输指导的效果好得多。互动效果非常理想，教学质量随之提高，数学教学工作才能走向更大的成功。下面笔者就从几个方面，结合小学生的认知特点，进行了课堂游戏化教学策略的总结分析。
一、课堂互动，游戏教学突破学习难点
众所周知，小学时期是孩子们学习知识、发展能力、养成习惯的关键阶段，教师做好引导工作，引导他们积极思考、大胆想象，更深层次的理解数学问题，丰富知识体系，这对于小学生核心素养的形成和发展来说可以起到促进作用。必须唤醒小学生的数学情感，在和谐互动关系的支持下，组织他们玩游戏、想问题，成功打破传统的教学局面，数学教育长远规划进程的实现指日可待。此外，新课改背景下，我们教师可以设计形式多样的游戏活动，不断促进学生知识内化，并帮他们突破自己，在循序渐进中提升学生的数学素养，这样一来，小学生就能喜欢师生互动，同时爱上数学学习，异常期待后续教学策略的有效实施。比如，在讲《认识人民币》时，我穿插了“购物”的课堂游戏，由于很多学生都认识面额不等的人民币，因此我直接安排一名学生演收纳员，其他学生演顾客，摆放一些物品并粘贴上价格作为超市的商品，给学生发放学具人民币，要求每名学生至少购物两件，还要尽量用手中的钱买到更多的不同商品，如果哪位学生购买的商品不是最佳的组合，超市老板就会判定这名学生出局。小学生都很喜欢这个游戏，当宣布开始以后，小学生都积极挑选商品，争取用自己手中的钱买到好多东西。通过这個游戏，让小学生懂得了购物需要花钱，认识了元、角、分三者的换算，不仅突破了学习本知识点的难关，还很好地培养了学生的生活数学情感，可谓一举多得。
二、游戏教学，充分活跃课堂气氛
教师应时刻观察学生的听课状态，在课堂上适当地将一些游戏运用到教学中，及时将学生的心思拉回到课堂上。这样的教学方式不但能够提高学生听课的专注度，还能使课堂气氛更加活跃，促进师生之间关系更加融洽。将游戏合理运用到教学中，还能让学生快乐地学习，在愉悦的氛围中将知识掌握，达到“寓教于乐”的效果。比如，教学《图形的变换》一课时，教师在完成理论部分的教学之后，大部分学生已经处于眼睛和大脑双疲劳的状态，注意力慢慢分散。这时，教师可以变换一下教学方法，利用一些游戏来使教学更具有趣味性。教师可为学生准备一些小剪刀，让学生利用废弃的草稿纸进行剪纸游戏。学生把纸剪成不同的形状，让学生通过平移、旋转、剪裁、拼接，将其变成三角形、平行四边形等，让学生通过实践去观察各个图形之间的变换关系。同时，教师可以通过多媒体向学生展示图形的平移、旋转以及拼接，并进行适当的讲解。
三、游戏中的合作，激发学习兴趣
游戏中的竞争、合作都是游戏教学中的一部分。竞争可以激发学生的斗志，当学生内心对输赢看得很重时，他们的大脑就会处于兴奋状态，其潜力就会被激发出来，进而促使他们在该课程上向前一步。而合作有助于学生发挥团队精神，有时一件事单靠个人力量是难以完成的，只有大家合作起来，才能共赢。不论竞争，还是合作，都可以大大提高学生的学习质量。比如，讲到《整数加减运算推广到小数》内容时，教师就可以因地制宜，将课程内容和游戏相结合，设计一个名叫“攻城占地”的小游戏。游戏过程：把学生们分成两个派别，一派为小熊队，另一派小猴队。给出同等难度的数学计算题，然后计时，在同一时间段内，两队分别派出相同人数的小熊、小猴进行解答，看哪一队解题速度又快又准，哪个队就获胜，攻城占地就成功。游戏时还要另外派一个学生在旁边读该游戏的独白，给同学们营造出真实场景的氛围。通过这个游戏，不仅让学生动起来，而且有利于体现学生之间的竞争和合作能力。这种游戏化教学方式，在无形中提升了学生的数学计算能力，调动了他们参与学习数学的积极性，又让学生在数学游戏中感受到了快乐，彰显了数学的实用性价值。竞争和合作可以有效促進学生的全面发展，因此在以后的教学过程中，教师可以多用游戏化教学方式来调动学生学习的积极性。
四、科学利用现代科技，合理渗透游戏教学。
不妨借助现代科技，进一步提高数学课堂游戏化的教学效率[2]。比如，学习《立体图形》时，很多小学生对长方体、正方体等缺乏想象，无法理解，这时教师可以通过多媒体展示动态的三维图形，让学生直观理解教学内容。另外，在进行游戏教学时还可以运用多媒体游戏创设情境，制造声光背景等，以此增加游戏的趣味性，提高小学生学习数学的兴趣。其次，要科学运用数学类的学习程序和益智游戏来开展教学。小学生的生活中充斥着电子产品，完全阻止他们使用是不可能的，重要的是加以科学选择和引导，将游戏变为学习的工具。例如，教师选择一些权威机构设计发布的数学学习程序或小游戏，引导学生科学有节制地使用，将其变为数学学习的辅助手段，提高学生的学习兴趣。
因为小学生自身的性格特点，再加上小学数学内容的特殊性，在小学数学中实现游戏化教学十分有效且必需。不过小学数学教师也不能盲目地将游戏加入进来，更不能所有课堂都采用游戏化教学。应该根据不同的教学内容，决定是否采用游戏化教学，并选择合适的游戏。