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【摘要】高中学习阶段是学生人生学习的重要阶段，通过高中阶段的学校教育不仅能够为学生未来的学习生活奠定坚实的基础，同时对于学生正确人生观念的树立以及道德法治观念的引导都有重要的意义。德育教学是班主任工作中的重要工作内容，如何在日常的教学管理过程中提升德育工作的实效性，成为班主任教师研讨的重要课题，本文通过对高中班主任工作德育实效性问题进行深入的探究，分析目前高中班主任教师进行德育教育工作时存在的问题，并提出提升其实效性的策略，旨在促进高中德育工作的有序开展，进而促进学校综合教学水平的提高。
【关键词】高中班主任；德育工作；实效性
高中班主任是学生进行教学活动学习和开展的主要引导者，其工作的有序开展是沟通学校教学理念以及学生思想和行为意识的主要纽带，随着教学改革的不断深入，为高中教育提出了新型的教学目标要求，传统的教学理念和工作方法已经不能满足现代教育的要求，也难以满足现代学生的学习诉求，德育教学工作教学目标的实现能够为学生的身心发展进行正确的引导，同时有助于学生综合核心素养培养目标的实现，对于其实效性问题进行深入的探究，对其工作效率和工作质量的提高具有重要意义。
一、目前高中班主任教师在进行德育教学工作中存在的问题
（一）德育教学工作的工作方式较为单一
很多高中班主任教师在进行德育教学工作时，都还在采用说教式的教育方式，这种滞后的教学方式，不仅难以实现理想的教学效果，甚至还会让学生产生较为明显的抵触情绪，使得后续的德育教学工作都难以有序开展。说教式的教学方式忽视了学生在教学活动中的主体地位，将教师的教学思想进行灌输式的教学模式，使得学生只能够被动的接受教师的强硬化教学方式，学生难以对德育教学的内容有更为深入的理解和掌握，自然限制其教学目标的实现。
（二）迫于课业学习压力，很多学校存在德育班级活动不够的现象
虽然教学改革已经推进数年，但是面对高等教育入学考试的重重压力，很多高中学校还是将学习成绩作为衡量其教学水平的唯一标准，教师的在校教学时间都是分秒必争，学生每天面对重重的课业压力，因而班主任教师在进行德育教学活动时，也多采用“简单高效”的教学方法，对学生在德育方面存在的问题进行批斗和训话，教师下达完“精神意旨”之后，便让学生继续进行学科任务的学习。学生在严重的教学压力之下，期望通过一些教学活动的开展来活跃班级的学习气氛，同时能舒缓一下紧张的精神，班主任教师针对班级活动的组织力度不够，使得学生的精神一直处于高压的状态，对于教师的说教理论更是充耳不闻，难以体现德育教育的实效性。
（三）针对性的德育教育力度不够，没有发挥教师的引导作用
高中作为学生身心发展的重要阶段，德育教学能够对学生的思想进行正确的引导，而很多高中班主任教师在进行德育教学时，却缺乏对于学生思维动态和心理状态的了解，很多学生在学习生活中存在的心理和情绪困扰都无所适从，面对早恋、社会不良风气的诱惑等现实问题都很茫然，班主任在进行这些方面的德育教育时往往都是在学生出现德育问题时进行批评教育，而不是在学生出现心理困扰时进行疏导，避免这些不良现象的发生，这种被动式的德育教育，难以体现高中进行德育教育的教学应用价值。
二、高中班主任提升德育工作实效性的可行策略
（一）顺应时代的发展理念，为学生树立德育教育的榜样
高中班主任在进行德育教育时，需要迎合时代的发展要求，改变自身的德育教育理念，明确自身的工作重点和工作目标，并能够从自身的角度提高师德修养，为学生树立良好的德育教育榜样。班级是高中学生进行学习生活的主要场所，班主任教师能够在潜移默化中对教师起到影响作用，教师的行为举止、审美情趣以及思维都会在无形之中對学生的思想造成影响。比如：班主任教师在日常的班级管理活动中要注意自身的师表形象，以最好的仪态展示给学生，能够给学生最大的理解和宽容，构建和谐、平等、民主的师生关系，使学生在思维深处能够愿意与班主任教师进行思想交流。高中学生具有明显的自我主张表现欲望，但是也会对自我的思想存在一定的茫然和矛盾，教师与学生之间良好沟通环境和渠道的构建，能够使学生积极向班主任进行思想交流，进而促进教师能够及时捕捉学生的心理发展状态，同时营造班级宽松的学习氛围，提升班级整体的凝聚力和向心力，进而有助于德育教学工作的开展。
（二）改变传统的德育教育教学形式，将德育教学融合到教学活动中
说教式的德育教育已经过于落后，教师要改变自身的教学方法，积极开展多种形式的教学活动，使学生能够在教学活动中感受到班级集体活动的乐趣，同时能够利用班级活动的机会将德育教育理念融合到其过程中，使学生能够在教学活动中受到思想和内心的触动。比如：教师可以安排定期的班级看电影活动，现在多媒体教学模式已经基本得到普及，教师可以利用多媒体教学资源每半个月时间抽出两个小时的时间，组织学生看各种题材的电影，可以是中文的、英文的，可以是好莱坞大片、也可以是小清新文艺范的小制作，学生通过集体看电影的方式缓解其巨大的学习压力，同时教师可以针对电影班级活动组织学生进行观后交流，可以针对电影的制作技术发表个人看法，也可以对电影的题材、人物或者演员的表现进行表达，使学生能够在交流之中对事物的思考角度有所感悟，教师对教学环节进行总结，对学生的人生理想、价值观念以及道德理念等内容进行积极的引导，进而通过班级活动的开展提升教学活动的实效性。
（三）进行针对性的德育教学，帮助学生摆脱青春的困扰
现在的高中学生在学习生活中，不仅面对学习压力较大，同时还要面对社会中的“拜金主义”“个人享乐主义”、网络以及青春萌动等多种形式的诱惑，教师要在德育教学中针对这些内容进行有侧重点的教育和引导，发挥自身的引导和指导作用，帮助学生摆脱这些问题的困扰和束缚，能够无忧无虑地投入到学习生活中。比如：教师可以通过德育教学工作，针对某一内容，进行相关案例的解说，使学生能够通过实际的案例，使自身的思想有所触动，并为学生进行相关问题的解答，面对这些问题时自己应该怎样面对，使学生能够在面对这些诱惑时能够不再茫然，能够在教师的引导和帮助之下，顺利地度过高中青春期的学习过程。
三、结论
德育教育是高中班主任的重要教学任务，同时也是其重要的工作职责，班主任教师在进行德育工作时，要正视自身存在的不足之处，端正自身的教育理念，并通过多样的教育方式，发挥自身的引导作用，尊重学生的主体地位，以学生的德育学习需求为工作重点，将德育教育理念融合到日常的工作中，实现德育教育的常态化，进而提升其工作的实效性。
参考文献：
[1]崔洁.高中班主任工作德育实效性问题探析[J].课程教育研究，2016（32）：187.
[2]杨小凤.高中班主任工作德育实效性问题探析[J].小作家选刊，2016（34）：217.
[3]安伟.高中班主任工作德育实效性问题探析[J].学周刊，2016，32（32）：17-18.
【关键词】高中班主任；德育工作；实效性
高中班主任是学生进行教学活动学习和开展的主要引导者，其工作的有序开展是沟通学校教学理念以及学生思想和行为意识的主要纽带，随着教学改革的不断深入，为高中教育提出了新型的教学目标要求，传统的教学理念和工作方法已经不能满足现代教育的要求，也难以满足现代学生的学习诉求，德育教学工作教学目标的实现能够为学生的身心发展进行正确的引导，同时有助于学生综合核心素养培养目标的实现，对于其实效性问题进行深入的探究，对其工作效率和工作质量的提高具有重要意义。
一、目前高中班主任教师在进行德育教学工作中存在的问题
（一）德育教学工作的工作方式较为单一
很多高中班主任教师在进行德育教学工作时，都还在采用说教式的教育方式，这种滞后的教学方式，不仅难以实现理想的教学效果，甚至还会让学生产生较为明显的抵触情绪，使得后续的德育教学工作都难以有序开展。说教式的教学方式忽视了学生在教学活动中的主体地位，将教师的教学思想进行灌输式的教学模式，使得学生只能够被动的接受教师的强硬化教学方式，学生难以对德育教学的内容有更为深入的理解和掌握，自然限制其教学目标的实现。
（二）迫于课业学习压力，很多学校存在德育班级活动不够的现象
虽然教学改革已经推进数年，但是面对高等教育入学考试的重重压力，很多高中学校还是将学习成绩作为衡量其教学水平的唯一标准，教师的在校教学时间都是分秒必争，学生每天面对重重的课业压力，因而班主任教师在进行德育教学活动时，也多采用“简单高效”的教学方法，对学生在德育方面存在的问题进行批斗和训话，教师下达完“精神意旨”之后，便让学生继续进行学科任务的学习。学生在严重的教学压力之下，期望通过一些教学活动的开展来活跃班级的学习气氛，同时能舒缓一下紧张的精神，班主任教师针对班级活动的组织力度不够，使得学生的精神一直处于高压的状态，对于教师的说教理论更是充耳不闻，难以体现德育教育的实效性。
（三）针对性的德育教育力度不够，没有发挥教师的引导作用
高中作为学生身心发展的重要阶段，德育教学能够对学生的思想进行正确的引导，而很多高中班主任教师在进行德育教学时，却缺乏对于学生思维动态和心理状态的了解，很多学生在学习生活中存在的心理和情绪困扰都无所适从，面对早恋、社会不良风气的诱惑等现实问题都很茫然，班主任在进行这些方面的德育教育时往往都是在学生出现德育问题时进行批评教育，而不是在学生出现心理困扰时进行疏导，避免这些不良现象的发生，这种被动式的德育教育，难以体现高中进行德育教育的教学应用价值。
二、高中班主任提升德育工作实效性的可行策略
（一）顺应时代的发展理念，为学生树立德育教育的榜样
高中班主任在进行德育教育时，需要迎合时代的发展要求，改变自身的德育教育理念，明确自身的工作重点和工作目标，并能够从自身的角度提高师德修养，为学生树立良好的德育教育榜样。班级是高中学生进行学习生活的主要场所，班主任教师能够在潜移默化中对教师起到影响作用，教师的行为举止、审美情趣以及思维都会在无形之中對学生的思想造成影响。比如：班主任教师在日常的班级管理活动中要注意自身的师表形象，以最好的仪态展示给学生，能够给学生最大的理解和宽容，构建和谐、平等、民主的师生关系，使学生在思维深处能够愿意与班主任教师进行思想交流。高中学生具有明显的自我主张表现欲望，但是也会对自我的思想存在一定的茫然和矛盾，教师与学生之间良好沟通环境和渠道的构建，能够使学生积极向班主任进行思想交流，进而促进教师能够及时捕捉学生的心理发展状态，同时营造班级宽松的学习氛围，提升班级整体的凝聚力和向心力，进而有助于德育教学工作的开展。
（二）改变传统的德育教育教学形式，将德育教学融合到教学活动中
说教式的德育教育已经过于落后，教师要改变自身的教学方法，积极开展多种形式的教学活动，使学生能够在教学活动中感受到班级集体活动的乐趣，同时能够利用班级活动的机会将德育教育理念融合到其过程中，使学生能够在教学活动中受到思想和内心的触动。比如：教师可以安排定期的班级看电影活动，现在多媒体教学模式已经基本得到普及，教师可以利用多媒体教学资源每半个月时间抽出两个小时的时间，组织学生看各种题材的电影，可以是中文的、英文的，可以是好莱坞大片、也可以是小清新文艺范的小制作，学生通过集体看电影的方式缓解其巨大的学习压力，同时教师可以针对电影班级活动组织学生进行观后交流，可以针对电影的制作技术发表个人看法，也可以对电影的题材、人物或者演员的表现进行表达，使学生能够在交流之中对事物的思考角度有所感悟，教师对教学环节进行总结，对学生的人生理想、价值观念以及道德理念等内容进行积极的引导，进而通过班级活动的开展提升教学活动的实效性。
（三）进行针对性的德育教学，帮助学生摆脱青春的困扰
现在的高中学生在学习生活中，不仅面对学习压力较大，同时还要面对社会中的“拜金主义”“个人享乐主义”、网络以及青春萌动等多种形式的诱惑，教师要在德育教学中针对这些内容进行有侧重点的教育和引导，发挥自身的引导和指导作用，帮助学生摆脱这些问题的困扰和束缚，能够无忧无虑地投入到学习生活中。比如：教师可以通过德育教学工作，针对某一内容，进行相关案例的解说，使学生能够通过实际的案例，使自身的思想有所触动，并为学生进行相关问题的解答，面对这些问题时自己应该怎样面对，使学生能够在面对这些诱惑时能够不再茫然，能够在教师的引导和帮助之下，顺利地度过高中青春期的学习过程。
三、结论
德育教育是高中班主任的重要教学任务，同时也是其重要的工作职责，班主任教师在进行德育工作时，要正视自身存在的不足之处，端正自身的教育理念，并通过多样的教育方式，发挥自身的引导作用，尊重学生的主体地位，以学生的德育学习需求为工作重点，将德育教育理念融合到日常的工作中，实现德育教育的常态化，进而提升其工作的实效性。
参考文献：
[1]崔洁.高中班主任工作德育实效性问题探析[J].课程教育研究，2016（32）：187.
[2]杨小凤.高中班主任工作德育实效性问题探析[J].小作家选刊，2016（34）：217.
[3]安伟.高中班主任工作德育实效性问题探析[J].学周刊，2016，32（32）：17-18.