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我们已经进入21世纪，在这个世纪里，应该是中华民族精神文明和物质文明更为发展的世纪，是民族振兴的世纪。这个目标的实现，离不开教育事业的发展，离不开教育工作者的努力工作和进取。本文就教学中教师的角色来探讨教师在教学中发挥的作用。
教师是学生学业的指导者，
一、培养学生的迎新精神
1、要营造和谐宽松氛围，使学生敢于创新；不要用“师道尊严”约束学生。
在压抑的环境下，学生只会封闭自己的心灵，根本谈不上创造。培养学生创新精神和实践能力，教师要营造和谐宽松的学习氛围，让学生从心灵上自然放松。课堂上教师不要和“严父”、“尊师”，而要做学生的知心朋友和协作伙伴，要创造性地去教，成为学生学习潜能的激发者、引导者和欣赏者。这样师生相互尊重，在尊师爱生的情感支配下，课堂气氛才会融洽。学生学得愉快，学得主动，这是教学成功的前提。
2、要留给学生思考的时空，使学生善于创新；不要让学生听无味的唠叨或做机械重复的习题
课堂教学要彻底改变教师挤占学生看书、思考、操作、练习时间的状况。要尽可能地把教师的活动压缩在1/3的时间内，保证有2/3的时间让每一个学生都能认真自由地参与操作、讨论、练习等活动。
3、要鼓励、挖掘学生创新思维火花，使学生乐于创新；不要将学生的创造扼杀在摇篮里
学生在提出问题、解决问题的过程中，必然会闪现出智慧的火花和灵感。教师要善于捕捉学生刹那间闪现的创新思维的火花，及时地给予肯定和鼓励，不要将学生的创新思维扼杀在摇篮里。学生如果有不唯上、不唯书的精神，是很令人赞叹的。
二、素质教育对教师自身的要求
实施素质教育，这本身对教师提出了更高的要求。作为教师，在与学生交往中应具备下列素质才能吸引学生，以适应素质教育对教师提出的要求。
1、品德吸引——具备德高为范的政治素质
师者，人之模范。教师这个职业对人的品行风范要求最为严格，教师必须要有高尚的道德品质，必须树立科学的世界观、人生观、价值观，必须处处以身作则，用自己的好思想、好作风、好品质为学生树立好的榜样。要想成为人类灵魂的工程师，教师首先要有一个高尚的灵魂。
2、能力吸引——具备学高为师的业务素质
实施素质教育，对教师的学问、业务技能要求更高了。素质教育是以培养多方面、多层次人才为目标，通过科学的教育途径全面提高全体学生的素质水平，使其得到全面和谐地发展。为实现这一目标，教师也应当具备多方面、多层次的文化知识和业务技能，既要有比较扎实的专业知识，又要了解相关学科的一般知识。因此，在实施素质教育过程中，在向学生传授知识、训练技能的同时，教师也要不断更新知识、加强进修、提高业务能力和教学技巧。学生只有为你的才干和艺术所吸引，才能心悦诚服地跟你学。
3、感情吸引——具备热爱学生的心理素质
爱学生是教师必备的心理品质。教师爱学生，就是要对学生尊重、理解、信任、关心，与他们建立起平等、民主、亲切的师生关系。在与学生交往中，教师要用自己的爱心去创造爱的氛围，在爱的氛围中教书育人。要从各方面去关心学生、爱护学生，要尊重学生的人格，重视激发学生的进取心。要严格要求学生，做到严中有爱、严而有度。要提倡教师“忌事忌语”，在学生认识上进行说服教育，不能动辄对学生斥责、讽刺、挖苦，甚至侮辱、体罚或变相体罚。事实证明：体罚或许能换来学生表面的、暂时的服从，但这是以伤害师生感情为代价的。而教师的循循善诱、亲切教诲却必然会带来学生持久的、心服口服的遵从。
一个人的良好素质不是与生俱来的，是在先天生理基础上，受后天环境、教育影响，通过自己的认识和社会实践逐步养成的。从某种意义上说，推动素质教育的过程，也是提高教师自己素质的过程。只要我们在这个过程中能不断加强师德修养，努力钻研业务，敬业爱生，为人师表，我们就一定能够将自己真正培养成为一名高素质的优秀教师。
三、合作教學中教师的角色
人类从来就是一种群体性很强的动物。人类也正是凭借这种群体性最终成为整个地球的主宰。人类群体存在的基础就是成员之间的相互合作。合作已经成为人类的一种特性，学校教育理所当然地应当培养和发展人类的这种特性。
1、合作教学的涵义
合作教学是指教学过程中，教师与学生之间、学生与学生之间，为达到某一教学活动的目标，彼此通过协调的活动达到教学的预期效果。具体做法是：教师不以学生的改造者自居。哪怕是指出学生的缺点和错误，都尽力做到不侮辱他的人格，不损害他的尊严。为此，在教学过程中，要尽可能地营造和谐、合作、友好的氛围，使每一个学生都能感到自己的个性受到尊重，都能感受到教师本人对他的关怀。
2、教师的角色
合作教学是教学过程中师生之间的互动方式。这种方式要求教师对原本固有的角色重新认识、重新定义，以多重角色身份出现在课堂教学活动中。
3、教师是导学者
合作教学强调增加学生参与课堂教学活动的机会。因为学生是否参加到教学活动中来，以及他们参与的程度，已经越来越成为衡量课堂教学是否组织得当、是否有效的重要标志。合作教学的基本原则是让学生学会自己学习。合作教学中的问题往往没有一个确定的、唯一的结论或答案。有的需要弄清概念，有的需要辨别是非真伪，有的需要解决疑难问题，所有这些都要根据事实把握正确的概念，作逻辑性的推理。因此，每个学生不管是阐明自己的观点，还是支持或反对其他同学的观点，都必须通过批判性思考去求同存异、去伪存真。
教师的主要职能从“教”转变为“导”：引导、指导、诱导、辅导、教导；这五个导分别帮助学生确立学习的目标，养成良好的习惯，创设自学的情境，激发自主学习与探索的欲望，培养学生的高尚道德品质，从而充分体现教师的导学作用。 4、教师是合作者
合作教学过程中，教师在传统教学活动里所表现的教学行为依然存在，不过其行为的基础已经发生了重要的改变，即学生的学习行为是教师教的基础和依据。师生双方积极性的发挥，依赖于两者之间的密切合作。在这充满生命活力的教与学里，每个人都是课堂教学活动的能动体。一方面教师要创设知识学习的情境或气氛，有意地凸显师生之间的知识、阅历、能力、修养等方面的差距，以引起学生的学习渴望和兴趣；一方面每个学生都能运用自己已经掌握的知识，触类旁通、举一反三地组织筹划自己的学习活动，来接纳教师传递的新的知识住处或者积极地思维，提出问题，讨论问题，谈谈自己的见解、想法。教师是课程的设计者和开发者
5、教师是学生潜能的发现者
学生的发展是教学的出发点，也是教学的归宿。而发展不仅仅是学生知识的积累，更重要的是学生的潜能的发展与实际本领的展现。这就需要教师对学生的认识要从比较注重他的过去和现在，变为对学生潜在能力的关注。学生的潜能往往表现为对某事的兴趣。他对哪件事情、对哪门学科有兴趣，说明他有潜在的接受它们的可能，而接触、接受、实践的过程就会一步步地把它的潜能开发出来，使之获得成功。因此，教学中要求教师做有心人，善于去发现学生的潜能，诊断学生对学习的需要程度，以及他所具有的能力，并根据学生的需求随时给予帮助和指导。
6、教师是研究者
当今世界正处于信息时代，知识飞速增长，科学技术不断进步，许多新兴的科学技术将逐渐运用于教育、教学过程中。这就一方面使得教师能够从繁重的教学工作中解放出来，有更多的时间和精力以课堂为基地，以学生为对象进行广泛的科学研究；一方面要求教师必须把教学与科研结合起来，否则就不可能成为一个好教师。在师生互动过程中，教师要以研究者敏锐的眼光去发现教育、教学活动的新动向、新问题，自学地把教学与科研结合起来，联系自己教學工作的实际，认真钻研所教课程结构、问题的来龙去脉、发生发展、矛盾困难以及曾有过的争论和使用什么办法来解决的，还有哪此不同观点；认真研究学生成长的规律和个性特征。
7、教师是学习者
未来社会是一个学习的社会，教育越来越成为学习，教育就是学习。因而，教师工作不会比过去更容易，这要求教师加强自身的培训，以学习者的角色身份进入教学过程中。
合作教学中教师角色是多层面的。广大教师要从传统的知识传授型教育模式中超脱出来，努力扮演好教师应有的各种角色，争取成为德才兼备的复合型教师。
在教学过程中，学生是主体，教师是主导。我们强调充分发挥学生主体参与，并不是要削弱教师的主导作用。因为对于学生来说，是一张白纸，如果不能得到正确的引导，可能会走上错误的发展道路，这就违背了教学的本意。
教师是学生学业的指导者，
一、培养学生的迎新精神
1、要营造和谐宽松氛围，使学生敢于创新；不要用“师道尊严”约束学生。
在压抑的环境下，学生只会封闭自己的心灵，根本谈不上创造。培养学生创新精神和实践能力，教师要营造和谐宽松的学习氛围，让学生从心灵上自然放松。课堂上教师不要和“严父”、“尊师”，而要做学生的知心朋友和协作伙伴，要创造性地去教，成为学生学习潜能的激发者、引导者和欣赏者。这样师生相互尊重，在尊师爱生的情感支配下，课堂气氛才会融洽。学生学得愉快，学得主动，这是教学成功的前提。
2、要留给学生思考的时空，使学生善于创新；不要让学生听无味的唠叨或做机械重复的习题
课堂教学要彻底改变教师挤占学生看书、思考、操作、练习时间的状况。要尽可能地把教师的活动压缩在1/3的时间内，保证有2/3的时间让每一个学生都能认真自由地参与操作、讨论、练习等活动。
3、要鼓励、挖掘学生创新思维火花，使学生乐于创新；不要将学生的创造扼杀在摇篮里
学生在提出问题、解决问题的过程中，必然会闪现出智慧的火花和灵感。教师要善于捕捉学生刹那间闪现的创新思维的火花，及时地给予肯定和鼓励，不要将学生的创新思维扼杀在摇篮里。学生如果有不唯上、不唯书的精神，是很令人赞叹的。
二、素质教育对教师自身的要求
实施素质教育，这本身对教师提出了更高的要求。作为教师，在与学生交往中应具备下列素质才能吸引学生，以适应素质教育对教师提出的要求。
1、品德吸引——具备德高为范的政治素质
师者，人之模范。教师这个职业对人的品行风范要求最为严格，教师必须要有高尚的道德品质，必须树立科学的世界观、人生观、价值观，必须处处以身作则，用自己的好思想、好作风、好品质为学生树立好的榜样。要想成为人类灵魂的工程师，教师首先要有一个高尚的灵魂。
2、能力吸引——具备学高为师的业务素质
实施素质教育，对教师的学问、业务技能要求更高了。素质教育是以培养多方面、多层次人才为目标，通过科学的教育途径全面提高全体学生的素质水平，使其得到全面和谐地发展。为实现这一目标，教师也应当具备多方面、多层次的文化知识和业务技能，既要有比较扎实的专业知识，又要了解相关学科的一般知识。因此，在实施素质教育过程中，在向学生传授知识、训练技能的同时，教师也要不断更新知识、加强进修、提高业务能力和教学技巧。学生只有为你的才干和艺术所吸引，才能心悦诚服地跟你学。
3、感情吸引——具备热爱学生的心理素质
爱学生是教师必备的心理品质。教师爱学生，就是要对学生尊重、理解、信任、关心，与他们建立起平等、民主、亲切的师生关系。在与学生交往中，教师要用自己的爱心去创造爱的氛围，在爱的氛围中教书育人。要从各方面去关心学生、爱护学生，要尊重学生的人格，重视激发学生的进取心。要严格要求学生，做到严中有爱、严而有度。要提倡教师“忌事忌语”，在学生认识上进行说服教育，不能动辄对学生斥责、讽刺、挖苦，甚至侮辱、体罚或变相体罚。事实证明：体罚或许能换来学生表面的、暂时的服从，但这是以伤害师生感情为代价的。而教师的循循善诱、亲切教诲却必然会带来学生持久的、心服口服的遵从。
一个人的良好素质不是与生俱来的，是在先天生理基础上，受后天环境、教育影响，通过自己的认识和社会实践逐步养成的。从某种意义上说，推动素质教育的过程，也是提高教师自己素质的过程。只要我们在这个过程中能不断加强师德修养，努力钻研业务，敬业爱生，为人师表，我们就一定能够将自己真正培养成为一名高素质的优秀教师。
三、合作教學中教师的角色
人类从来就是一种群体性很强的动物。人类也正是凭借这种群体性最终成为整个地球的主宰。人类群体存在的基础就是成员之间的相互合作。合作已经成为人类的一种特性，学校教育理所当然地应当培养和发展人类的这种特性。
1、合作教学的涵义
合作教学是指教学过程中，教师与学生之间、学生与学生之间，为达到某一教学活动的目标，彼此通过协调的活动达到教学的预期效果。具体做法是：教师不以学生的改造者自居。哪怕是指出学生的缺点和错误，都尽力做到不侮辱他的人格，不损害他的尊严。为此，在教学过程中，要尽可能地营造和谐、合作、友好的氛围，使每一个学生都能感到自己的个性受到尊重，都能感受到教师本人对他的关怀。
2、教师的角色
合作教学是教学过程中师生之间的互动方式。这种方式要求教师对原本固有的角色重新认识、重新定义，以多重角色身份出现在课堂教学活动中。
3、教师是导学者
合作教学强调增加学生参与课堂教学活动的机会。因为学生是否参加到教学活动中来，以及他们参与的程度，已经越来越成为衡量课堂教学是否组织得当、是否有效的重要标志。合作教学的基本原则是让学生学会自己学习。合作教学中的问题往往没有一个确定的、唯一的结论或答案。有的需要弄清概念，有的需要辨别是非真伪，有的需要解决疑难问题，所有这些都要根据事实把握正确的概念，作逻辑性的推理。因此，每个学生不管是阐明自己的观点，还是支持或反对其他同学的观点，都必须通过批判性思考去求同存异、去伪存真。
教师的主要职能从“教”转变为“导”：引导、指导、诱导、辅导、教导；这五个导分别帮助学生确立学习的目标，养成良好的习惯，创设自学的情境，激发自主学习与探索的欲望，培养学生的高尚道德品质，从而充分体现教师的导学作用。 4、教师是合作者
合作教学过程中，教师在传统教学活动里所表现的教学行为依然存在，不过其行为的基础已经发生了重要的改变，即学生的学习行为是教师教的基础和依据。师生双方积极性的发挥，依赖于两者之间的密切合作。在这充满生命活力的教与学里，每个人都是课堂教学活动的能动体。一方面教师要创设知识学习的情境或气氛，有意地凸显师生之间的知识、阅历、能力、修养等方面的差距，以引起学生的学习渴望和兴趣；一方面每个学生都能运用自己已经掌握的知识，触类旁通、举一反三地组织筹划自己的学习活动，来接纳教师传递的新的知识住处或者积极地思维，提出问题，讨论问题，谈谈自己的见解、想法。教师是课程的设计者和开发者
5、教师是学生潜能的发现者
学生的发展是教学的出发点，也是教学的归宿。而发展不仅仅是学生知识的积累，更重要的是学生的潜能的发展与实际本领的展现。这就需要教师对学生的认识要从比较注重他的过去和现在，变为对学生潜在能力的关注。学生的潜能往往表现为对某事的兴趣。他对哪件事情、对哪门学科有兴趣，说明他有潜在的接受它们的可能，而接触、接受、实践的过程就会一步步地把它的潜能开发出来，使之获得成功。因此，教学中要求教师做有心人，善于去发现学生的潜能，诊断学生对学习的需要程度，以及他所具有的能力，并根据学生的需求随时给予帮助和指导。
6、教师是研究者
当今世界正处于信息时代，知识飞速增长，科学技术不断进步，许多新兴的科学技术将逐渐运用于教育、教学过程中。这就一方面使得教师能够从繁重的教学工作中解放出来，有更多的时间和精力以课堂为基地，以学生为对象进行广泛的科学研究；一方面要求教师必须把教学与科研结合起来，否则就不可能成为一个好教师。在师生互动过程中，教师要以研究者敏锐的眼光去发现教育、教学活动的新动向、新问题，自学地把教学与科研结合起来，联系自己教學工作的实际，认真钻研所教课程结构、问题的来龙去脉、发生发展、矛盾困难以及曾有过的争论和使用什么办法来解决的，还有哪此不同观点；认真研究学生成长的规律和个性特征。
7、教师是学习者
未来社会是一个学习的社会，教育越来越成为学习，教育就是学习。因而，教师工作不会比过去更容易，这要求教师加强自身的培训，以学习者的角色身份进入教学过程中。
合作教学中教师角色是多层面的。广大教师要从传统的知识传授型教育模式中超脱出来，努力扮演好教师应有的各种角色，争取成为德才兼备的复合型教师。
在教学过程中，学生是主体，教师是主导。我们强调充分发挥学生主体参与，并不是要削弱教师的主导作用。因为对于学生来说，是一张白纸，如果不能得到正确的引导，可能会走上错误的发展道路，这就违背了教学的本意。