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摘要：随着新课改的深入推进，游戏化教学思想在小学阶段开始被广泛应用，这种教学思想很好的贴合了新课标的要求，能够激发学生的学习积极性，提高学生在课堂的参与度，营造活跃的教学氛围，使学生通过游戏的环节来掌握数学知识，在学习中感受到乐趣，不再被抽象的数学知识所难倒，能够发现数学独特的魅力，提高学生的学习效率，改善课堂的教学环境，提高小学数学课堂整体的教学质量。本文着重分析游戏化教学如何在小学数学课堂中有效实施，希望起到抛砖引玉的效果，丰富小学数学的教学策略。
关键词：小学数学;游戏化教学;应用策略
前言：
低年段小学生的显著特点就是活泼好动，他们喜欢探索新鲜、未知的事物，敢于去实践，喜欢比赛和竞争，却也容易出现注意力不集中和上课走神的情况。那针对这种现象，教师应当抓住学生的心理特点，采用游戏化教学的思想，转变传统的课堂模式，摈弃照本宣科的错误教学方法，将课堂打造为师生游戏互动的过程，结合教材内容设计游戏环节，将游戏与所学知识相结合，由教师带领学生进行思考探索，帮助学生培养良好的学习习惯，激发学生的思维能力，提高学生对数学学习的兴趣。
一、转变传统教学模式，营造活跃的课堂环境
传统的教学模式总是带有一定的枯燥性，这对于天性好动的小学生来说是一件抵抗的事情，尤其数学学科本身具有抽象性，很多孩子遇到不理解的事情，就会产生畏难心理，当数学的学习变得枯燥乏味且困难的时候，孩子们不仅不会爱上数学，还会产生厌烦情绪，这对教师来说是一个巨大的难题。然而游戏化的教学思想可以改变这个现状，游戏的特点就是富有挑战、刺激和趣味，这几点通通符合小学生的心理特点，当教师将教学的过程与游戏相结合时，可以明显观察到学生对课堂的变化，学生们的课堂参与度变得更高，也更愿意主动的回答问题，对于知识的理解也更透彻，实现了游戏中获得成长。例如，教师在教学《厘米和米》的时候，如果仅向学生讲解概念，很快学生们的思绪就神游天外了，对于课本知识的学习也不扎实，教师可以将这一课的内容与学生们的身体相关联，我们的身体也可以作为度量的尺子，教师可以先将同学们分为不同的小组，然后让学生们对自己的脚还有一拃手进行长度的测量，然后教师让每个小组统计好测量的结果，提问学生：当我们测量课桌长度的时候，可以用哪种方式？当我们测量课本的长度的时候，又可以用那种方式？那测量黑板的时候呢？同学之间快速的比一比，谁测量的又准又快。通过这样的小实践过程，让学生们感受到原来我们的身体也有这么多的用处，原来测量是一件有趣的事情，领导 他们可以在生活中也多多进行尝试，培养他们对学习数学的兴趣。
二、利用游戏环节，激发学生的探索欲望
根据学生的心理特征，利用游戏可以带领学生深入思考，引导他们去探索新的知识，当心知和游戏相结合的时候，学生往往会有更多的兴趣，并且能够保持高度的注意。国外的实践也证明，充分的游戏环节对于低年龄段的学生有很大的促进作用，在教学过程中采用游戏，为提高教学的效果，帮助学生培养思维能力。比如，教师教导学生学习数字的大小关系时，很多学生会不理解数字之间的大小比较，教师就可以利用游戏来进行讲解，可以设计一个抢椅子小游戏，事先准备好4个椅子在讲台上，然后请5名学生上台，学生们围绕着椅子开始转圈，当音乐停止的时候，他们要找到自己的座位，没有座位的那名小朋友就被淘汰了，这时候孩子们就会发现会有一名小朋友没有座位，那也就知道了数字5要比数字4多1，数字4要比数字5少1。通过建立游戏与数字的关系，帮助学生更好了解数字之间的大小，既帮助学生们复习了数字4的内容，又可以引出相关的大小符号，带领学生进一步的探索新知。
三、通过比赛小游戏，带动学生的积极性
说到比赛总是让人热血沸腾，小学生往往喜欢竞争，希望自己成为冠军，教师可以利用学生的这个特性，设计一些简单的小比赛，激发学生们的竞争意识，通过紧张又刺激的比赛，带动学生们学习的积极性，通过游戏环节巩固所学内容，进一步打牢学生们的基础，将整个每个小组人数不超过课堂推向高潮。比如在学习计算的时候，很多小学生会出现马虎的情况，甚至很多小朋友不能很好的掌握加减法，那么教师就可以进行一个计算小比赛，组织一个课堂训练过程，游戏时間为60秒钟，教师提前准备好几道简单的口算题目，把班级同学分为几个小组，3人作为代表，然后教师进行提问，小组代表进行举手抢答，采用积分制，回答正确的小组加1分，回答错误的小组不扣分，就这样进行60秒的抢答环节。当游戏结束的时候，每个小组可以根据自己的得分兑换不同数量的小红旗奖章，教师对表现优异的同学可以进行及时的鼓励，告诉学生每次的游戏环节都可以获得小红旗奖章，然后教师准备一些小的礼物，当学生们达到多少数量的奖章的时候就可以兑换相应的学习小礼品，通过游戏和奖励的机制，激发学生们对数学的热爱，让学生们在一起轻松的学习环境中感受到数学的魅力，这时候每一个学生的精神都是十分集中的，他们都会努力进行内容的复习，通过游戏来感受学习的快乐，提高了学生的学习效率。
四、总结
总而言之，游戏化的教学方法是十分有效的，尤其针对年龄较小的学生而言，更能准确把握学生的心理，带领学生进行探索思考，鼓励学生在课堂上积极表现，激发学生数学学习的欲望，培养学生们的兴趣。教师在教学的过程中，一定要注重教学目标的合理制定，妥善将游戏融入到教学设计中，丰富教学手段，改善教学模式，促进师生关系友好发展，以生动的教学环境来吸引学生，帮助学生提高思维能力，促进学生全方面的成长，培养他们的学习意识，使教学环节顺利的推进，为每一个学生打下良好的数学基础，培养他们的核心素养能力。
参考文献：
[1]刘文林.小议游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].神州，2017（34）：132.
[2]朱盛良.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].中国校外教育（下旬刊）2018（2）：108.
[3]范金进.浅析游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].新课程：中旬，2017（11）期利网113.
[4]张灵静.培养小学生学习数学兴趣的几点做法[J].云南教育.2005（09）.
关键词：小学数学;游戏化教学;应用策略
前言：
低年段小学生的显著特点就是活泼好动，他们喜欢探索新鲜、未知的事物，敢于去实践，喜欢比赛和竞争，却也容易出现注意力不集中和上课走神的情况。那针对这种现象，教师应当抓住学生的心理特点，采用游戏化教学的思想，转变传统的课堂模式，摈弃照本宣科的错误教学方法，将课堂打造为师生游戏互动的过程，结合教材内容设计游戏环节，将游戏与所学知识相结合，由教师带领学生进行思考探索，帮助学生培养良好的学习习惯，激发学生的思维能力，提高学生对数学学习的兴趣。
一、转变传统教学模式，营造活跃的课堂环境
传统的教学模式总是带有一定的枯燥性，这对于天性好动的小学生来说是一件抵抗的事情，尤其数学学科本身具有抽象性，很多孩子遇到不理解的事情，就会产生畏难心理，当数学的学习变得枯燥乏味且困难的时候，孩子们不仅不会爱上数学，还会产生厌烦情绪，这对教师来说是一个巨大的难题。然而游戏化的教学思想可以改变这个现状，游戏的特点就是富有挑战、刺激和趣味，这几点通通符合小学生的心理特点，当教师将教学的过程与游戏相结合时，可以明显观察到学生对课堂的变化，学生们的课堂参与度变得更高，也更愿意主动的回答问题，对于知识的理解也更透彻，实现了游戏中获得成长。例如，教师在教学《厘米和米》的时候，如果仅向学生讲解概念，很快学生们的思绪就神游天外了，对于课本知识的学习也不扎实，教师可以将这一课的内容与学生们的身体相关联，我们的身体也可以作为度量的尺子，教师可以先将同学们分为不同的小组，然后让学生们对自己的脚还有一拃手进行长度的测量，然后教师让每个小组统计好测量的结果，提问学生：当我们测量课桌长度的时候，可以用哪种方式？当我们测量课本的长度的时候，又可以用那种方式？那测量黑板的时候呢？同学之间快速的比一比，谁测量的又准又快。通过这样的小实践过程，让学生们感受到原来我们的身体也有这么多的用处，原来测量是一件有趣的事情，领导 他们可以在生活中也多多进行尝试，培养他们对学习数学的兴趣。
二、利用游戏环节，激发学生的探索欲望
根据学生的心理特征，利用游戏可以带领学生深入思考，引导他们去探索新的知识，当心知和游戏相结合的时候，学生往往会有更多的兴趣，并且能够保持高度的注意。国外的实践也证明，充分的游戏环节对于低年龄段的学生有很大的促进作用，在教学过程中采用游戏，为提高教学的效果，帮助学生培养思维能力。比如，教师教导学生学习数字的大小关系时，很多学生会不理解数字之间的大小比较，教师就可以利用游戏来进行讲解，可以设计一个抢椅子小游戏，事先准备好4个椅子在讲台上，然后请5名学生上台，学生们围绕着椅子开始转圈，当音乐停止的时候，他们要找到自己的座位，没有座位的那名小朋友就被淘汰了，这时候孩子们就会发现会有一名小朋友没有座位，那也就知道了数字5要比数字4多1，数字4要比数字5少1。通过建立游戏与数字的关系，帮助学生更好了解数字之间的大小，既帮助学生们复习了数字4的内容，又可以引出相关的大小符号，带领学生进一步的探索新知。
三、通过比赛小游戏，带动学生的积极性
说到比赛总是让人热血沸腾，小学生往往喜欢竞争，希望自己成为冠军，教师可以利用学生的这个特性，设计一些简单的小比赛，激发学生们的竞争意识，通过紧张又刺激的比赛，带动学生们学习的积极性，通过游戏环节巩固所学内容，进一步打牢学生们的基础，将整个每个小组人数不超过课堂推向高潮。比如在学习计算的时候，很多小学生会出现马虎的情况，甚至很多小朋友不能很好的掌握加减法，那么教师就可以进行一个计算小比赛，组织一个课堂训练过程，游戏时間为60秒钟，教师提前准备好几道简单的口算题目，把班级同学分为几个小组，3人作为代表，然后教师进行提问，小组代表进行举手抢答，采用积分制，回答正确的小组加1分，回答错误的小组不扣分，就这样进行60秒的抢答环节。当游戏结束的时候，每个小组可以根据自己的得分兑换不同数量的小红旗奖章，教师对表现优异的同学可以进行及时的鼓励，告诉学生每次的游戏环节都可以获得小红旗奖章，然后教师准备一些小的礼物，当学生们达到多少数量的奖章的时候就可以兑换相应的学习小礼品，通过游戏和奖励的机制，激发学生们对数学的热爱，让学生们在一起轻松的学习环境中感受到数学的魅力，这时候每一个学生的精神都是十分集中的，他们都会努力进行内容的复习，通过游戏来感受学习的快乐，提高了学生的学习效率。
四、总结
总而言之，游戏化的教学方法是十分有效的，尤其针对年龄较小的学生而言，更能准确把握学生的心理，带领学生进行探索思考，鼓励学生在课堂上积极表现，激发学生数学学习的欲望，培养学生们的兴趣。教师在教学的过程中，一定要注重教学目标的合理制定，妥善将游戏融入到教学设计中，丰富教学手段，改善教学模式，促进师生关系友好发展，以生动的教学环境来吸引学生，帮助学生提高思维能力，促进学生全方面的成长，培养他们的学习意识，使教学环节顺利的推进，为每一个学生打下良好的数学基础，培养他们的核心素养能力。
参考文献：
[1]刘文林.小议游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].神州，2017（34）：132.
[2]朱盛良.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].中国校外教育（下旬刊）2018（2）：108.
[3]范金进.浅析游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].新课程：中旬，2017（11）期利网113.
[4]张灵静.培养小学生学习数学兴趣的几点做法[J].云南教育.2005（09）.