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教学评价是促进小学生健康发展的必不可少的教学手段，是小学音乐教学的关键所在。它不仅能够检验小学生对音乐的认知和领悟能力，提升其对音乐的浓厚兴趣，树立远大的音乐梦想，还能完善素质教育，加快素质教育在其他学科领域的全面推行。
一、评价对完善素质教育的重要作用
（一）学校层面
1.评价——促进音乐教师思想转变，助推学校素质教育
素质教育的扎实推进，是一项浩大的工程。广大音乐教师在其中充当着至关重要的角色。没有音乐教师的积极参与和引领，想要在音乐领域完成素质教育是不可能的事。因此，势必要求音乐教师转变思想，形成正确的教育评价观念。在对小学生评价时，以小学生为主体，把小学生看成一个个具有积极性、主动性和创造性的“发展中的人”，不仅仅关注他们对音乐知识的掌握程度，更应关注他们身心的健康发展。通过转变思想，实现评价对素质教育的完善作用。
2.评价——提升音乐教师的业务素质，助力学校素质教育
全面推进素质教育的现实需要，要求每一位小学音乐教师除了具备广博的音乐知识之外，还需要他们有良好的表达能力，诸如语言表达、书面表达和形体表达能力等。这就要求小学音乐教师不断提升业务素质，增加富有感染力和说服力的生动语言和具有亲和力的目光、肢体语言等，营造和谐的评价氛围，让小学生在愉快的氛围中接受老师的评价，认可老师的评价，感受来自老师的关注与期盼，进而成功完善素质教育。
（二）小学生层面
1.评价——培养小学生的探索精神
小学阶段，小学生的心智发展还不是特别成熟，对现实世界的了解不是很多，好奇心強，对未知的外面世界充满了幻想，活泼的天性也决定了他们拥有强烈的求知欲望。因此，小学音乐教师可以抓住这一阶段小学生的心理特点，利用合适的评价来培养小学生的探索精神，完善素质教育。
例如，《小青蛙找家》，教师在导入时可以设置这样的情节：夏日的夜晚，几只小青蛙在池塘里玩耍。这时老师放小青蛙愉快活动的音乐，请小朋友们猜猜这时小青蛙的心情怎样。小学生们都表现的很积极，纷纷说这是小青蛙们热闹开心玩耍的声音。抓住这个契机，老师对小学生的表现给予积极评价：“同学们真是太有才了！你们刚才猜的真准！小青蛙们现在正像同学们快快乐乐地玩耍一样。”听到这样的评价，学生们都受到强烈的鼓舞。音乐教师在进行下面环节的教学工作，引导孩子倾听大暴雨来临之时，小青蛙通过自己的努力，终于找到了家的音乐时，小学生就会表现出更浓厚的兴趣，积极探索下一个乐段的内容，在老师的带领下挖掘歌曲的现实意义。
2.评价——培养小学生的实践能力
小学生天生好动，渴望动手探寻未知世界。音乐教师就可以在教学评价中有意识地培养他们的实践能力，适当地引导小学生走出课本，观察外面的世界，在实践中感悟生活，进而提升自己的审美情操。
例如，学习音乐课《摘草莓》时，老师可以事先弹奏一遍歌曲，请小学生跟着哼唱，然后让学生们找到歌曲比较难唱的地方在哪里。学生们普遍感觉到“呦喂”这个八分休止符处不太容易唱好。在老师的引导下孩子们在唱到这处的时候用手轻轻地拍一下桌子，问题迎刃而解！最后环节，可以请三名同学扮演歌曲中的三个人物……这时，老师可以给学生们鼓励和赞扬性的评价，诸如此类，孩子们获得老师的认可，建立自信，会在实践中自觉践行老师的话语，以获得心灵的满足和愉悦！
二、评价完善素质教育的具体措施
（一）设置情景体验，引入素质评价
渴望别人的赞美和欣赏是人性最深层次的需求。对于思想并未成熟的小学生而言，更是这样。在音乐课堂上，教师要独具一双慧眼，积极寻找每一个学生身上的优点和长处，给他们提供展示的舞台。
例如，欣赏《我也骑马巡逻去》，教师可以引导小学生张开想象的翅膀，尽情想象自己骑马驰骋的画面，借助音乐节奏的变化感受马蹄声由远到近，再渐行渐远的状态，还可以请小学生模仿“得得”的马蹄声……通过设置诸如此类的情景体验，教师引入素质评价，把一系列赞美和欣赏的评价词汇传达给学生，学生们在课堂上体验到的是满满的自信和满足，从而对音乐产生浓厚的兴趣，爱上音乐，享受音乐。
（二）小组合作竞争，推进素质评价
小组合作竞争，极大地调动了小学生的情绪。
例如，《小雨沙沙沙》一课，教师设置几个问题，诸如春天到了，小黄鹂在树枝上啁啾歌唱，睡在泥土中的小种子似乎听到了美妙的歌声，它想努力伸出头去，可是口渴怎么办呢？让小组合作集思广益，讨论来完成，最终让每一个小组展示学习成果。在给予评价时，老师强调，没有个人的失败，只有集体的成功。通过老师带有策略性的评价，让学生们体会到集体的力量，在未来的生活中，不是单打独斗，而是合作共赢！
（三）自评与他评，提升素质教育
在教学评价环节，教师可以在自己把握评价尺度的前提下，让学生也真切地参与到评价中来，反观自己，提升自己，成功实现自我评价。例如，《咱们从小讲礼貌》一课，老师引导小学生唱好这首歌曲之余，让小学生各抒己见，谈谈自己平时在文明礼仪方面的做法。借此机会，老师给小学生提供一个评价的平台，让学生们开展自评和互评，挖掘自身和别人的闪光点，进一步学习提高，同时，找到自身缺点，弥补不足，提升自己！
（四）营造良好的评价氛围，实现素质教育
小学生创造力的源泉来自老师的鼓励、支持和包容。有了老师的关注和欣赏性的评价，孩子们就会产生极高的学习热情和学习动力，用于挑战困难， 成就自我。营造良好的评价氛围，既陶冶了学生的情操，也促进了学生的健康发展。
素質教育关乎着祖国和希望。全面落实素质教育，培养健康、优秀的复合型人才是广大音乐教师不容推卸的责任。设置情景体验式评价、小组合作竞争评价、开展自评和他评、创造良好的评价氛围，是完善素质教育行之有效的方法。精彩的音乐课堂评价，激发学生学习音乐的浓厚兴趣，唤起他们的音乐梦想，助力他们健康成长！
一、评价对完善素质教育的重要作用
（一）学校层面
1.评价——促进音乐教师思想转变，助推学校素质教育
素质教育的扎实推进，是一项浩大的工程。广大音乐教师在其中充当着至关重要的角色。没有音乐教师的积极参与和引领，想要在音乐领域完成素质教育是不可能的事。因此，势必要求音乐教师转变思想，形成正确的教育评价观念。在对小学生评价时，以小学生为主体，把小学生看成一个个具有积极性、主动性和创造性的“发展中的人”，不仅仅关注他们对音乐知识的掌握程度，更应关注他们身心的健康发展。通过转变思想，实现评价对素质教育的完善作用。
2.评价——提升音乐教师的业务素质，助力学校素质教育
全面推进素质教育的现实需要，要求每一位小学音乐教师除了具备广博的音乐知识之外，还需要他们有良好的表达能力，诸如语言表达、书面表达和形体表达能力等。这就要求小学音乐教师不断提升业务素质，增加富有感染力和说服力的生动语言和具有亲和力的目光、肢体语言等，营造和谐的评价氛围，让小学生在愉快的氛围中接受老师的评价，认可老师的评价，感受来自老师的关注与期盼，进而成功完善素质教育。
（二）小学生层面
1.评价——培养小学生的探索精神
小学阶段，小学生的心智发展还不是特别成熟，对现实世界的了解不是很多，好奇心強，对未知的外面世界充满了幻想，活泼的天性也决定了他们拥有强烈的求知欲望。因此，小学音乐教师可以抓住这一阶段小学生的心理特点，利用合适的评价来培养小学生的探索精神，完善素质教育。
例如，《小青蛙找家》，教师在导入时可以设置这样的情节：夏日的夜晚，几只小青蛙在池塘里玩耍。这时老师放小青蛙愉快活动的音乐，请小朋友们猜猜这时小青蛙的心情怎样。小学生们都表现的很积极，纷纷说这是小青蛙们热闹开心玩耍的声音。抓住这个契机，老师对小学生的表现给予积极评价：“同学们真是太有才了！你们刚才猜的真准！小青蛙们现在正像同学们快快乐乐地玩耍一样。”听到这样的评价，学生们都受到强烈的鼓舞。音乐教师在进行下面环节的教学工作，引导孩子倾听大暴雨来临之时，小青蛙通过自己的努力，终于找到了家的音乐时，小学生就会表现出更浓厚的兴趣，积极探索下一个乐段的内容，在老师的带领下挖掘歌曲的现实意义。
2.评价——培养小学生的实践能力
小学生天生好动，渴望动手探寻未知世界。音乐教师就可以在教学评价中有意识地培养他们的实践能力，适当地引导小学生走出课本，观察外面的世界，在实践中感悟生活，进而提升自己的审美情操。
例如，学习音乐课《摘草莓》时，老师可以事先弹奏一遍歌曲，请小学生跟着哼唱，然后让学生们找到歌曲比较难唱的地方在哪里。学生们普遍感觉到“呦喂”这个八分休止符处不太容易唱好。在老师的引导下孩子们在唱到这处的时候用手轻轻地拍一下桌子，问题迎刃而解！最后环节，可以请三名同学扮演歌曲中的三个人物……这时，老师可以给学生们鼓励和赞扬性的评价，诸如此类，孩子们获得老师的认可，建立自信，会在实践中自觉践行老师的话语，以获得心灵的满足和愉悦！
二、评价完善素质教育的具体措施
（一）设置情景体验，引入素质评价
渴望别人的赞美和欣赏是人性最深层次的需求。对于思想并未成熟的小学生而言，更是这样。在音乐课堂上，教师要独具一双慧眼，积极寻找每一个学生身上的优点和长处，给他们提供展示的舞台。
例如，欣赏《我也骑马巡逻去》，教师可以引导小学生张开想象的翅膀，尽情想象自己骑马驰骋的画面，借助音乐节奏的变化感受马蹄声由远到近，再渐行渐远的状态，还可以请小学生模仿“得得”的马蹄声……通过设置诸如此类的情景体验，教师引入素质评价，把一系列赞美和欣赏的评价词汇传达给学生，学生们在课堂上体验到的是满满的自信和满足，从而对音乐产生浓厚的兴趣，爱上音乐，享受音乐。
（二）小组合作竞争，推进素质评价
小组合作竞争，极大地调动了小学生的情绪。
例如，《小雨沙沙沙》一课，教师设置几个问题，诸如春天到了，小黄鹂在树枝上啁啾歌唱，睡在泥土中的小种子似乎听到了美妙的歌声，它想努力伸出头去，可是口渴怎么办呢？让小组合作集思广益，讨论来完成，最终让每一个小组展示学习成果。在给予评价时，老师强调，没有个人的失败，只有集体的成功。通过老师带有策略性的评价，让学生们体会到集体的力量，在未来的生活中，不是单打独斗，而是合作共赢！
（三）自评与他评，提升素质教育
在教学评价环节，教师可以在自己把握评价尺度的前提下，让学生也真切地参与到评价中来，反观自己，提升自己，成功实现自我评价。例如，《咱们从小讲礼貌》一课，老师引导小学生唱好这首歌曲之余，让小学生各抒己见，谈谈自己平时在文明礼仪方面的做法。借此机会，老师给小学生提供一个评价的平台，让学生们开展自评和互评，挖掘自身和别人的闪光点，进一步学习提高，同时，找到自身缺点，弥补不足，提升自己！
（四）营造良好的评价氛围，实现素质教育
小学生创造力的源泉来自老师的鼓励、支持和包容。有了老师的关注和欣赏性的评价，孩子们就会产生极高的学习热情和学习动力，用于挑战困难， 成就自我。营造良好的评价氛围，既陶冶了学生的情操，也促进了学生的健康发展。
素質教育关乎着祖国和希望。全面落实素质教育，培养健康、优秀的复合型人才是广大音乐教师不容推卸的责任。设置情景体验式评价、小组合作竞争评价、开展自评和他评、创造良好的评价氛围，是完善素质教育行之有效的方法。精彩的音乐课堂评价，激发学生学习音乐的浓厚兴趣，唤起他们的音乐梦想，助力他们健康成长！