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【摘要】引导学生作文是语文教学中的一项重要任务,也是一项最富于创造性的脑力劳动。当前多数学生的作文内容呆板、没有活力,缺少生气,更缺乏创意,严重阻碍了学生创造性思维的发展。因此,如何通过作文教学提高儿童的认识水平和文字表达能力,树立创新意识,发展创造能力,就显得尤为迫切和重要。
【关键词】作文教学;培养;创造性思维
【中图分类号】G623.24【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)04-0139-01
引导学生作文是语文教学中的一项重要任务,也是一项最
富于创造性的脑力劳动。但当前普遍存在着学生怕写作文,不会写作文,或者觉得作文时“没有东西好写”的情况。多数学生的作文内容呆板、没有活力,缺少生气,更缺乏创意。如此下去,严重阻碍了学生创造性思维的发展。因此,如何通过作文教学提高儿童的认识水平和文字表达能力,树立创新意识,发展创造能力,就显得尤为迫切和重要。那么,小学作文教学中如何发展学生创造性思维呢?
一、丰富写作题材,打开写作的思路
要使学生在作文中有话可说,有事可叙,有情可抒,指导学生发掘题材十分重要。题材哪里来的?我引导学生去观察周围的人和事。学生对生活之中的小事和周围发生的事常常视而不见,充耳不闻,认为是小事。我告诉学生要从小学会扑捉生活中的小浪花。学生生活、学习中发生的一连串小事都值得一写,都是很好的题材,使学生懂得在这纷繁复杂的生活中到处都有写作题材,如:从我到我们的集体,到家庭、社会。我对学生说你们对自己的家十分熟悉,可以写《我的家》《我的爸爸》《我的妈妈》《发生在家中的一件事》《家庭的欢乐》《星期天我在家里》等。学生们听了恍然大悟,生活中写的事太多了。
二、展开丰富合理的联想,培养学生想象的能力
小学生天真活泼,想象力极为丰富,如果教师能正确引导,让学生展开想象的翅膀,就能不断提高学生再造想象与创造想
象的能力。
感性材料是想象的基础。学生的观察正是奠定了展开想象的基础。如:在让儿童观察柳絮时,采用打比方的方法引导学生展开相似联想,启发他们说出柳絮要飞到哪里去了,这时老师可以吹一片柳絮,让它从窗户飞出去,学生在老师的启发下,有的说“它们要飞向四面八方去告诉人们春天来了!”还有的说“它要把自己的种子撒向祖国各地,在祖国的每个角落安家落户!”
实践活动则是推动想象的动力,利用各种机会组织学生到
工厂、到农场、到街道、到开发区参观调查,与学校团委配合,开展丰富多彩的课外活动;如:主题班会、演讲比赛、校运会等。我们充分利用这些活动,激发学生想象欲望,促进他们的创造性思维。
三、运用多种作文形式,培养学生的创造性思维
1.多角度作文,训练学生的发散思维。
发散思维是创造性思维的基础,多角度作文就是引导学生
从不同角度来审视作文题目、材料,根据一个题目,写成多篇作文,达到训练学生发散性思维的目的。
(1)多角度立意。就是引导学生对同一题材,从不同的角度进行审视,确定不同的中心,从而写出具有不同立意的作文。
(2)多方面选材。让学生围绕同一命题或中心,从不同的方面去选择不同的题材,这种训练既能培养学生的发散思维,又能培养学生的聚合思维,如:以“变化”为题,以反映祖国改革开放20年的伟大成就为中心,让学生选择耳闻目睹的事例作文。学生可从大的方面写:祖国的变化、家乡的变化、农村的变化、城市的变化等,也可从较小的方面写,路的变化、房子的变化等。
(3)多形式的表达。就是引导学生对同一内容,采用多种形式的表达方式,以求构思新,表达巧,给人耳目一新之感,如在写作顺序结构安排上。可采用顺叙、倒叙、补叙、插叙,先分后总,先总后分,后因后果,先果后因等多种形式,在语言表达上,可运用不同的句式、修辞,生动自如地表情达意。
2.求异作文,训练学生的求异思维。
创造性思维在某种程度上,是求异思维与求同思维的统一,但更多地表现为思维的求异性,即追求思维的独到性。求异作
文,能引导学生克服思维定势,从事物的不同角度、正反方面进行审视,写出新颖独特的作文,从而有效地培养学生的求异思维和多向思维。
四、立意过程中的思维训练
培养学生确定写作中心的能力,引导他们从不同角度透过
事物的表象,抓住事物的本质,表达自己的思想。要求学生各抒己见谈自己的写作中心,不要有顾虑,大胆想,大胆说。如在讨论《给老师的一封信》的写作中心时,多数学生只谈歌颂、感谢之类的中心,这说明学生有顾虑。鉴于这种情况,我就鼓励学生给老师提意见和建议。这下学生没有了顾虑,思维活跃了,有的谈出了学生中的快乐和烦恼,有的谈出了“老师不要对差生冷淡”等等写作中心。总之,以讨论的方法确立写作中心,既能强化学生的思维动机,使之积极思维,又能让学生从不同角度去认识问
题,避免千篇一律。
四、表达过程的创造性思维训练
学生“谋、布、遣、造”的过程,就是学生思维加工的过程,学生的思维有无条理,有无新意,是决定文章好坏的重要一环。因此,开阔学生“谋、布、遣、造”思维的路子是提高学生表达能力的重要途径。采取的方法就是把对比阅读与初稿修改结合起来。当学生作文初稿完成后,我就让学生交换阅读,因为这个时候,学生最容易分辨同学的优缺点,领悟自己的不足之处,是吸收的好时机。
总之,在作文教学中努力训练学生创造性思维,充分发挥他们的创造才能,是每个教育工作者不可推卸的责任。作文教学必须与创造性思维训练有机结合起来,只要精心施教,巧于引导,就一定能激发起学生写作的兴趣,培养学生的创造性思维和创新能力,学生的写作能力也就不难提高了。
【关键词】作文教学;培养;创造性思维
【中图分类号】G623.24【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)04-0139-01
引导学生作文是语文教学中的一项重要任务,也是一项最
富于创造性的脑力劳动。但当前普遍存在着学生怕写作文,不会写作文,或者觉得作文时“没有东西好写”的情况。多数学生的作文内容呆板、没有活力,缺少生气,更缺乏创意。如此下去,严重阻碍了学生创造性思维的发展。因此,如何通过作文教学提高儿童的认识水平和文字表达能力,树立创新意识,发展创造能力,就显得尤为迫切和重要。那么,小学作文教学中如何发展学生创造性思维呢?
一、丰富写作题材,打开写作的思路
要使学生在作文中有话可说,有事可叙,有情可抒,指导学生发掘题材十分重要。题材哪里来的?我引导学生去观察周围的人和事。学生对生活之中的小事和周围发生的事常常视而不见,充耳不闻,认为是小事。我告诉学生要从小学会扑捉生活中的小浪花。学生生活、学习中发生的一连串小事都值得一写,都是很好的题材,使学生懂得在这纷繁复杂的生活中到处都有写作题材,如:从我到我们的集体,到家庭、社会。我对学生说你们对自己的家十分熟悉,可以写《我的家》《我的爸爸》《我的妈妈》《发生在家中的一件事》《家庭的欢乐》《星期天我在家里》等。学生们听了恍然大悟,生活中写的事太多了。
二、展开丰富合理的联想,培养学生想象的能力
小学生天真活泼,想象力极为丰富,如果教师能正确引导,让学生展开想象的翅膀,就能不断提高学生再造想象与创造想
象的能力。
感性材料是想象的基础。学生的观察正是奠定了展开想象的基础。如:在让儿童观察柳絮时,采用打比方的方法引导学生展开相似联想,启发他们说出柳絮要飞到哪里去了,这时老师可以吹一片柳絮,让它从窗户飞出去,学生在老师的启发下,有的说“它们要飞向四面八方去告诉人们春天来了!”还有的说“它要把自己的种子撒向祖国各地,在祖国的每个角落安家落户!”
实践活动则是推动想象的动力,利用各种机会组织学生到
工厂、到农场、到街道、到开发区参观调查,与学校团委配合,开展丰富多彩的课外活动;如:主题班会、演讲比赛、校运会等。我们充分利用这些活动,激发学生想象欲望,促进他们的创造性思维。
三、运用多种作文形式,培养学生的创造性思维
1.多角度作文,训练学生的发散思维。
发散思维是创造性思维的基础,多角度作文就是引导学生
从不同角度来审视作文题目、材料,根据一个题目,写成多篇作文,达到训练学生发散性思维的目的。
(1)多角度立意。就是引导学生对同一题材,从不同的角度进行审视,确定不同的中心,从而写出具有不同立意的作文。
(2)多方面选材。让学生围绕同一命题或中心,从不同的方面去选择不同的题材,这种训练既能培养学生的发散思维,又能培养学生的聚合思维,如:以“变化”为题,以反映祖国改革开放20年的伟大成就为中心,让学生选择耳闻目睹的事例作文。学生可从大的方面写:祖国的变化、家乡的变化、农村的变化、城市的变化等,也可从较小的方面写,路的变化、房子的变化等。
(3)多形式的表达。就是引导学生对同一内容,采用多种形式的表达方式,以求构思新,表达巧,给人耳目一新之感,如在写作顺序结构安排上。可采用顺叙、倒叙、补叙、插叙,先分后总,先总后分,后因后果,先果后因等多种形式,在语言表达上,可运用不同的句式、修辞,生动自如地表情达意。
2.求异作文,训练学生的求异思维。
创造性思维在某种程度上,是求异思维与求同思维的统一,但更多地表现为思维的求异性,即追求思维的独到性。求异作
文,能引导学生克服思维定势,从事物的不同角度、正反方面进行审视,写出新颖独特的作文,从而有效地培养学生的求异思维和多向思维。
四、立意过程中的思维训练
培养学生确定写作中心的能力,引导他们从不同角度透过
事物的表象,抓住事物的本质,表达自己的思想。要求学生各抒己见谈自己的写作中心,不要有顾虑,大胆想,大胆说。如在讨论《给老师的一封信》的写作中心时,多数学生只谈歌颂、感谢之类的中心,这说明学生有顾虑。鉴于这种情况,我就鼓励学生给老师提意见和建议。这下学生没有了顾虑,思维活跃了,有的谈出了学生中的快乐和烦恼,有的谈出了“老师不要对差生冷淡”等等写作中心。总之,以讨论的方法确立写作中心,既能强化学生的思维动机,使之积极思维,又能让学生从不同角度去认识问
题,避免千篇一律。
四、表达过程的创造性思维训练
学生“谋、布、遣、造”的过程,就是学生思维加工的过程,学生的思维有无条理,有无新意,是决定文章好坏的重要一环。因此,开阔学生“谋、布、遣、造”思维的路子是提高学生表达能力的重要途径。采取的方法就是把对比阅读与初稿修改结合起来。当学生作文初稿完成后,我就让学生交换阅读,因为这个时候,学生最容易分辨同学的优缺点,领悟自己的不足之处,是吸收的好时机。
总之,在作文教学中努力训练学生创造性思维,充分发挥他们的创造才能,是每个教育工作者不可推卸的责任。作文教学必须与创造性思维训练有机结合起来,只要精心施教,巧于引导,就一定能激发起学生写作的兴趣,培养学生的创造性思维和创新能力,学生的写作能力也就不难提高了。