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摘要：实验是探索科学的重要途径，素质教育发展的背景下，高中自然地理教学更加注重学生地理核心素养的培养。地理实验教学的开展，不仅可以培养高中生的地理素养，还可以激发高中生对地理、自然的探索欲望，对科学的探求欲，更有助于学生养成创新能力和逻辑思考能力。因此，本文有效借鉴素质教育的内涵，对高中自然地理教学过程中地理实验的作用以及运用方法展开研究。
关键词：实验教学;高中自然地理;实践能力
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-113
引言
众所周知，高中地理是一门实践性比较强的学科，其涉及的内容比较广泛，难度较之初中有所升级。尤其是自然地理方面的知识相对比较抽象，教学难点众多，因此更加需要学生拥有洞察分析的能力及逻辑思维能力，能够联系自己的知识经验去解决实际的具象化问题。因此展开地理实验教学是非常有必要的，教师须深入的了解高中自然地理的特点，结合已有的实验条件，为学生营造别样的地理课堂。
一、高中自然地理教学中开展地理实验的意义
1.加深学生对地理知识的记忆
高中地理教材中的一些知识由于空间跨度比较大，范围比较广，因此，课堂上语言的讲解很难还原地理知识的本真。为达到教学目的，有一部分教师就会采用死记硬背的方法，将抽象的地理知识转换成浅显易懂的文字，再让学生记忆背诵，这不仅会阻碍学生探求真知的脚步，更会让学生的思维逐渐固化，无法活学活用。而在地理教学过程中展开地理实验，虽不能完全的还原地理事物，但可以通过模拟、缩小、简化，清晰的概括地理知识的重点和难点，加深学生对地理知识的印象。
2.锻炼高中生的动手实践能力
自然地理是自然科学的重要组成部分，而探究科学最重要的途径就是实验，只有通过实验才能论证科学的正确性，因此，高中自然地理教学中开展地理实验是必然趋势。在地理实验的过程中，高中生可以验证自己的猜想，动手去探究自燃地理的奥秘。相较于传统的讲解式的地理教学活动，地理实验无疑是培养高中生动手实践能力最佳的途径。尤其对于一些抽象的自然地理问题而言，只有高中生亲自动手，亲自参与到实验环节中去，才能将地理知识牢牢的记在脑海里「1」。
3.培养高中生探索问题的能力
在素质教育的背景下，高中地理教学提出要培养学生的地理学科核心素养，其中，地理实践力是核心素养概念的重要组成部分。为全面贯彻落实素质教育，教师理应合理的开展地理实验教学，培养高中生的地理实践力和探索解决问题的能力。以引导式的实验教学方式培养学生的逻辑思维能力，让学生可以就单一的自然地理问题进行探索，发掘更深层次的地理知识。
二、地理实验在高中自然地理教学中的应用方法
1.开发多样化的教具吸引学生兴趣
由于高中地理学科的综合性比较强，因此，大多数地理实验都会受到时间、空间等外界因素的限制「2」。由于种种复杂原因，地理实验无法完全复原真实的地理事物和地理变化，而枯燥的概念文字也无法让学生产生对地理知识的兴趣。教师应当正确看待地理实验教学的这一现状，开发多样化的自然地理教具，利用教具吸引学生兴趣，让学生产生动手欲望。简化地理实验的复杂性，将多样化的教具转换为探究地理的引导材料，突破地理问题的难点。
如在讲解地壳的运动和变化时，教师可以带领学生积极的开发能够模拟地壳的教具。例如可以用染过颜色的泡沫、废旧的书籍等来叠加地壳的形状，让学生在动手制作教具的过程中感受地壳的结构，引导学生就相关的教具进行地壳运动的探究。
2.设计地理实验模型辅助学生探究
地理实验比较注重学生的个人动手能力、创造能力和合作能力，因此，在展开地理实验的过程中，教师可以引导者的身份让学生进行小组合作，通过小组合作设计科学的地理实验模型，既能让学生体会到制作实验模型的乐趣，也能提高学生的观察能力，结合自己的猜想和觀察结果设计实验方案「3」。
例如在讲解大气运动时，可以引导学生利用鱼缸、薄膜、冰块和香等展开实验，让学生思考并利用鱼缸模型来模拟大气环流，观察玻璃缸内的气流状况，了解大气运动的组成因素，同时学生也可以将自己观察到的气流状况记录下来并在生活中加以应用。
3.结合实践活动帮助学生突破难点
地理实验虽然有提高学生的各项能力的优点，但也拥有开展困难、条件受限等缺点，教师不妨将地理实验的空间拓宽，利用大自然、实际生活去开展地理实验，通过实践活动让学生联系现实社会解决地理问题，突破问题的重难点，深层次的探索地理知识在现实社会中的应用，让地理知识不再是书本上、试卷中的文字，学会灵活应用知识。
三、结束语
综上所述，高中地理实验对培养学生的实践能力有巨大的作用。教师更应该结合地理实验的优势，帮助学生主动学习，增强学生实验探究的信心，培养学生积极动手的能力，促进学生核心素养和综合能力的发展。
参考文献
[1]徐海龙，曹东. 高中地理实验教学的“真”应用——以“自然界的水循环”教学为例[J]. 中学地理教学参考，2019，463（07）：56-58.
[2]王同波. 高中物理实验教学的两点思考[J]. 中学物理教学参考，2020（2）：45-45.
[3]刘鑫. 仿真实验辅助高中物理实验教学的实践[J]. 中学物理教学参考，2019（8）：94-95.
关键词：实验教学;高中自然地理;实践能力
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-113
引言
众所周知，高中地理是一门实践性比较强的学科，其涉及的内容比较广泛，难度较之初中有所升级。尤其是自然地理方面的知识相对比较抽象，教学难点众多，因此更加需要学生拥有洞察分析的能力及逻辑思维能力，能够联系自己的知识经验去解决实际的具象化问题。因此展开地理实验教学是非常有必要的，教师须深入的了解高中自然地理的特点，结合已有的实验条件，为学生营造别样的地理课堂。
一、高中自然地理教学中开展地理实验的意义
1.加深学生对地理知识的记忆
高中地理教材中的一些知识由于空间跨度比较大，范围比较广，因此，课堂上语言的讲解很难还原地理知识的本真。为达到教学目的，有一部分教师就会采用死记硬背的方法，将抽象的地理知识转换成浅显易懂的文字，再让学生记忆背诵，这不仅会阻碍学生探求真知的脚步，更会让学生的思维逐渐固化，无法活学活用。而在地理教学过程中展开地理实验，虽不能完全的还原地理事物，但可以通过模拟、缩小、简化，清晰的概括地理知识的重点和难点，加深学生对地理知识的印象。
2.锻炼高中生的动手实践能力
自然地理是自然科学的重要组成部分，而探究科学最重要的途径就是实验，只有通过实验才能论证科学的正确性，因此，高中自然地理教学中开展地理实验是必然趋势。在地理实验的过程中，高中生可以验证自己的猜想，动手去探究自燃地理的奥秘。相较于传统的讲解式的地理教学活动，地理实验无疑是培养高中生动手实践能力最佳的途径。尤其对于一些抽象的自然地理问题而言，只有高中生亲自动手，亲自参与到实验环节中去，才能将地理知识牢牢的记在脑海里「1」。
3.培养高中生探索问题的能力
在素质教育的背景下，高中地理教学提出要培养学生的地理学科核心素养，其中，地理实践力是核心素养概念的重要组成部分。为全面贯彻落实素质教育，教师理应合理的开展地理实验教学，培养高中生的地理实践力和探索解决问题的能力。以引导式的实验教学方式培养学生的逻辑思维能力，让学生可以就单一的自然地理问题进行探索，发掘更深层次的地理知识。
二、地理实验在高中自然地理教学中的应用方法
1.开发多样化的教具吸引学生兴趣
由于高中地理学科的综合性比较强，因此，大多数地理实验都会受到时间、空间等外界因素的限制「2」。由于种种复杂原因，地理实验无法完全复原真实的地理事物和地理变化，而枯燥的概念文字也无法让学生产生对地理知识的兴趣。教师应当正确看待地理实验教学的这一现状，开发多样化的自然地理教具，利用教具吸引学生兴趣，让学生产生动手欲望。简化地理实验的复杂性，将多样化的教具转换为探究地理的引导材料，突破地理问题的难点。
如在讲解地壳的运动和变化时，教师可以带领学生积极的开发能够模拟地壳的教具。例如可以用染过颜色的泡沫、废旧的书籍等来叠加地壳的形状，让学生在动手制作教具的过程中感受地壳的结构，引导学生就相关的教具进行地壳运动的探究。
2.设计地理实验模型辅助学生探究
地理实验比较注重学生的个人动手能力、创造能力和合作能力，因此，在展开地理实验的过程中，教师可以引导者的身份让学生进行小组合作，通过小组合作设计科学的地理实验模型，既能让学生体会到制作实验模型的乐趣，也能提高学生的观察能力，结合自己的猜想和觀察结果设计实验方案「3」。
例如在讲解大气运动时，可以引导学生利用鱼缸、薄膜、冰块和香等展开实验，让学生思考并利用鱼缸模型来模拟大气环流，观察玻璃缸内的气流状况，了解大气运动的组成因素，同时学生也可以将自己观察到的气流状况记录下来并在生活中加以应用。
3.结合实践活动帮助学生突破难点
地理实验虽然有提高学生的各项能力的优点，但也拥有开展困难、条件受限等缺点，教师不妨将地理实验的空间拓宽，利用大自然、实际生活去开展地理实验，通过实践活动让学生联系现实社会解决地理问题，突破问题的重难点，深层次的探索地理知识在现实社会中的应用，让地理知识不再是书本上、试卷中的文字，学会灵活应用知识。
三、结束语
综上所述，高中地理实验对培养学生的实践能力有巨大的作用。教师更应该结合地理实验的优势，帮助学生主动学习，增强学生实验探究的信心，培养学生积极动手的能力，促进学生核心素养和综合能力的发展。
参考文献
[1]徐海龙，曹东. 高中地理实验教学的“真”应用——以“自然界的水循环”教学为例[J]. 中学地理教学参考，2019，463（07）：56-58.
[2]王同波. 高中物理实验教学的两点思考[J]. 中学物理教学参考，2020（2）：45-45.
[3]刘鑫. 仿真实验辅助高中物理实验教学的实践[J]. 中学物理教学参考，2019（8）：94-95.