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摘要：通过对学生的了解发现，部分学生认为作文写作是枯燥、乏味的，甚至还有部分学生放弃了作文写作。在现阶段的作文教学中，仍然存在诸多问题，虽然已经被多次提出，但是尚未得到彻底解决，学生的作文写作能力无法得到有效提高。农村小学中段是学生语文学习的过渡时期，提高学生的作文写作能力十分关键。语文教师要积极寻求多种教学手段，采取可行性、针对性的教学策略，为农村小学学生作文写作能力的提高提供有利条件。
关键词：农村小学语文;写作教学;有效策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-107
作文教学一直都是语文课程中的一个难点。写作作为成绩构成中的重要组成部分，把握好写作技巧是获取高分的重要途径。因此，在农村小学阶段的教学活动中，教师要把握好写作教学这个环节，借助有效的教学方法提高教学的效率。
一、将作文教学与实际生活相结合
通过对大部分优秀作品的分析不难发现，其中的案例基本上都来自于生活。语文教师要将作文教学与实际生活联系起来，使学生学会从生活中寻找写作灵感。对此，语文教师要了解学生，可以围绕学生身边经常发生的事情展开作文教学，将学生带入到一个相对熟悉的环境中进行写作。一方面，可以拉近学生与作文写作之间的距离，使学生的作文写作更加轻松;另一方面，能够使学生的作文避免出现说大话的现象，从而使学生的作文写作充满真情实感，内容更加真实。在实际的作文教学中，语文教师要使学生善于观察生活中的点点滴滴，包括花草树木，学会从生活中发现惊喜，寻求写作灵感，将自己的真实感受融入到作文写作中，循序渐进的提高学生的作文写作能力。比如，在学习《美丽的小兴安岭》这篇课文时，主要是让学生了解小兴安岭一年四季的美丽景色，激发学生对祖国山川的热爱之情。在学习完这篇课文之后，语文教师可以让学生说一说自己的家乡哪一个季节最美，具体美在哪。语文教师要鼓励学生积极回答问题，使学生踊跃表达自己的意见。在活跃了课堂氛围之后，语文教师可以让学生以“我眼中的家乡”为题，写一篇作文，可以参照课文中的写作手法，用作文来表达自己对家乡的热爱之情。在这种作文教学模式下，能够调动学生的作文写作积极性，提高作文教学的整体教学效果。
二、加强课外阅读，提高学生的写作水平
提高学生的作文写作能力，离不开阅读的重要作用。只有经过大量的阅读，才能够实现量变到质量的一个过程，循序渐进的提高学生的作文写作水平。对此，语文教师要了解学生的理解能力、认知水平等，根据学生的实际情况，为学生推荐难度适中的课外书籍。语文教师要注意，在为学生推荐课外书籍时，要避免过难或者过于简单。如果过于难，小学学生无法理解书籍中的内容，会打消学生课外阅读的热情;如果过于简单，就会使小学学生认为没有挑战性，无法激发学生的阅读积极性。因此，课外书籍的选择除了要考虑学生的理解能力之外，还需要难度适中。在长期的阅读中，一方面能够提高学生对文字的应用能力，使学生知道在写作中如何组织自己的语言，在写作结构方面更加严谨;另一方面，学生在产生阅读感悟的同时，能够与作者产生思想上的共鸣，形成自己独特的见解和写作风格，突破以往写作模式的束缚，发散学生的写作思维。此外，通过大量的阅读，能够使学生在潜移默化中受到书籍中正确价值观念的影响，形成正确的做人、做事风格，彰显作文教学的重要教学价值。因此，在选择课外书籍时，语文教师要选择正能量的内容，发挥作文教学育人的教育功能，切实提高学生的写作能力。比如，在学习《守株待兔》这篇课文时，主要是让学生了解故事内容，理解故事背后深层次的含义。故事类的书籍对于小学生来说，比较有吸引力。语文教师可以根据小学生情况，为学生推荐《皮皮鲁传》、《一千零一夜》、《木偶奇遇记》、《小王子》类课外书籍。在条件允许的情况下，语文教师还可以将课堂上的时间留出来一部分，为学生提供书籍，让学生进行阅读。为了避免以往学生“走马观花式”的阅读，语文教师可以让学生建立专属自己的摘抄本，在遇到优美的句子或者文章时，可以摘抄下来熟读，在写作时可以直接拿来用。
三、重視对学生作文的评价
提高学生的作文写作能力，在短时间内几乎很难实现，是一个长期、持续性的教学过程。作文评价的作用十分重要，客观、公正的评价能够使学生意识到自己在写作中的不足，强化自己的写作优势，调整自己的作文学习方法。在以往的语文作文教学中，语文教师忽略了作文评价的重要作用。还有部分语文教师在进行评价时，仅仅是用“良好、优秀”来代表自己的评价。语文教师的评价过于大众化，无法起到激励学生的作用，也无法为学生的作文写作提供有效指导。对此，语文教师要重视对学生作文的评价，可以在作文评价中运用激励策略。尤其是对于一些在作文写作中比较困难的学生来说，语文教师要及时发现学生一点一滴的进步，并且及时提出表扬，帮助学生走出作文写作的困境，树立作文写作的自信，使学生以正确的态度对待作文写作。语文教师要发挥作文评价的重要作用，保证每个学生都能够在不断的作文写作中有所进步、有所提升。小学阶段的学生好胜心较强，希望通过自己的努力能够得到语文教师的表扬。比如，在实际的作文教学中，语文教师可以利用小学学生的身心发展特点，定期举行作文评比大赛，对于作文写作中进步较大、写作能力较强的学生给予表扬，还可以将优秀作文张贴在班级的宣传栏中。
综上所述，在教育不断改革的新形势下，农村小学语文写作教学的作用十分重要，是提高学生作文写作能力的关键时期。语文教师要根据小学学生作文写作中出现的问题，积极寻求解决问题的相应措施，探索出适合学生的作文教学方法，帮助学生走出作文写作的困境，使学生能够激活写作思维，以积极的态度面对作文写作，为学生写作能力的提升奠定坚实的基础。
参考文献
[1]刘丹.读中悟写，得言得法——探析小学语文阅读教学中写作方法的有效渗透[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（02）：40.
[2]张继芸.阅读入我心，写作与之行——浅谈小学语文阅读与写作教学策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（01）：84.
关键词：农村小学语文;写作教学;有效策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-107
作文教学一直都是语文课程中的一个难点。写作作为成绩构成中的重要组成部分，把握好写作技巧是获取高分的重要途径。因此，在农村小学阶段的教学活动中，教师要把握好写作教学这个环节，借助有效的教学方法提高教学的效率。
一、将作文教学与实际生活相结合
通过对大部分优秀作品的分析不难发现，其中的案例基本上都来自于生活。语文教师要将作文教学与实际生活联系起来，使学生学会从生活中寻找写作灵感。对此，语文教师要了解学生，可以围绕学生身边经常发生的事情展开作文教学，将学生带入到一个相对熟悉的环境中进行写作。一方面，可以拉近学生与作文写作之间的距离，使学生的作文写作更加轻松;另一方面，能够使学生的作文避免出现说大话的现象，从而使学生的作文写作充满真情实感，内容更加真实。在实际的作文教学中，语文教师要使学生善于观察生活中的点点滴滴，包括花草树木，学会从生活中发现惊喜，寻求写作灵感，将自己的真实感受融入到作文写作中，循序渐进的提高学生的作文写作能力。比如，在学习《美丽的小兴安岭》这篇课文时，主要是让学生了解小兴安岭一年四季的美丽景色，激发学生对祖国山川的热爱之情。在学习完这篇课文之后，语文教师可以让学生说一说自己的家乡哪一个季节最美，具体美在哪。语文教师要鼓励学生积极回答问题，使学生踊跃表达自己的意见。在活跃了课堂氛围之后，语文教师可以让学生以“我眼中的家乡”为题，写一篇作文，可以参照课文中的写作手法，用作文来表达自己对家乡的热爱之情。在这种作文教学模式下，能够调动学生的作文写作积极性，提高作文教学的整体教学效果。
二、加强课外阅读，提高学生的写作水平
提高学生的作文写作能力，离不开阅读的重要作用。只有经过大量的阅读，才能够实现量变到质量的一个过程，循序渐进的提高学生的作文写作水平。对此，语文教师要了解学生的理解能力、认知水平等，根据学生的实际情况，为学生推荐难度适中的课外书籍。语文教师要注意，在为学生推荐课外书籍时，要避免过难或者过于简单。如果过于难，小学学生无法理解书籍中的内容，会打消学生课外阅读的热情;如果过于简单，就会使小学学生认为没有挑战性，无法激发学生的阅读积极性。因此，课外书籍的选择除了要考虑学生的理解能力之外，还需要难度适中。在长期的阅读中，一方面能够提高学生对文字的应用能力，使学生知道在写作中如何组织自己的语言，在写作结构方面更加严谨;另一方面，学生在产生阅读感悟的同时，能够与作者产生思想上的共鸣，形成自己独特的见解和写作风格，突破以往写作模式的束缚，发散学生的写作思维。此外，通过大量的阅读，能够使学生在潜移默化中受到书籍中正确价值观念的影响，形成正确的做人、做事风格，彰显作文教学的重要教学价值。因此，在选择课外书籍时，语文教师要选择正能量的内容，发挥作文教学育人的教育功能，切实提高学生的写作能力。比如，在学习《守株待兔》这篇课文时，主要是让学生了解故事内容，理解故事背后深层次的含义。故事类的书籍对于小学生来说，比较有吸引力。语文教师可以根据小学生情况，为学生推荐《皮皮鲁传》、《一千零一夜》、《木偶奇遇记》、《小王子》类课外书籍。在条件允许的情况下，语文教师还可以将课堂上的时间留出来一部分，为学生提供书籍，让学生进行阅读。为了避免以往学生“走马观花式”的阅读，语文教师可以让学生建立专属自己的摘抄本，在遇到优美的句子或者文章时，可以摘抄下来熟读，在写作时可以直接拿来用。
三、重視对学生作文的评价
提高学生的作文写作能力，在短时间内几乎很难实现，是一个长期、持续性的教学过程。作文评价的作用十分重要，客观、公正的评价能够使学生意识到自己在写作中的不足，强化自己的写作优势，调整自己的作文学习方法。在以往的语文作文教学中，语文教师忽略了作文评价的重要作用。还有部分语文教师在进行评价时，仅仅是用“良好、优秀”来代表自己的评价。语文教师的评价过于大众化，无法起到激励学生的作用，也无法为学生的作文写作提供有效指导。对此，语文教师要重视对学生作文的评价，可以在作文评价中运用激励策略。尤其是对于一些在作文写作中比较困难的学生来说，语文教师要及时发现学生一点一滴的进步，并且及时提出表扬，帮助学生走出作文写作的困境，树立作文写作的自信，使学生以正确的态度对待作文写作。语文教师要发挥作文评价的重要作用，保证每个学生都能够在不断的作文写作中有所进步、有所提升。小学阶段的学生好胜心较强，希望通过自己的努力能够得到语文教师的表扬。比如，在实际的作文教学中，语文教师可以利用小学学生的身心发展特点，定期举行作文评比大赛，对于作文写作中进步较大、写作能力较强的学生给予表扬，还可以将优秀作文张贴在班级的宣传栏中。
综上所述，在教育不断改革的新形势下，农村小学语文写作教学的作用十分重要，是提高学生作文写作能力的关键时期。语文教师要根据小学学生作文写作中出现的问题，积极寻求解决问题的相应措施，探索出适合学生的作文教学方法，帮助学生走出作文写作的困境，使学生能够激活写作思维，以积极的态度面对作文写作，为学生写作能力的提升奠定坚实的基础。
参考文献
[1]刘丹.读中悟写，得言得法——探析小学语文阅读教学中写作方法的有效渗透[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（02）：40.
[2]张继芸.阅读入我心，写作与之行——浅谈小学语文阅读与写作教学策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（01）：84.