在学校的诸项管理工作中，班级管理是一个重要方面。班级是学校的最基本单位，班级管理水平直接体现了学校整体管理水平的高低，对学校的建设和发展也必然会产生一定的影响。作为班主任，如何做好班级管理工作？笔者认为：班级管理工作要紧紧围绕德育这条主线开展各项活动。
　　
　　一、围绕主线开展活动要选好突破口
　　
　　班主任作为班集体的组织者、指导者，在体现学校的育人功能上，发挥着不可替代的作用。引导学生健康成长，全面发展，形成良好的道德品质，是一个班主任的职责，也是首要任务。那么怎么实现这样一个工作目标？我认为，关键要选好突破口，找准切入点，这个突破口就是集体主义教育。班主任不仅要把热爱班集体、热爱学校的教育作为开展各项教育活动的突破口，而且要贯穿班主任工作的始终。因为热爱班集体、热爱学校的教育是最基础的教育活动；它的更高层次就是爱家乡、爱祖国教育。只有有了热爱班集体、热爱学校这个基础，对学生进一步进行人生观，价值观的教育、理想教育、社会责任感教育，才是可能的和现实的。古人曾说过：一屋不扫何以扫天下。试想一个连班集体和自己的学校都不热爱，那么爱家乡，爱祖国又从何谈起呢？当然要教育学生热爱班集体，热爱学校应有许多具体的在求。在我的班主任实践中就曾把“我为班级争光彩”作为热爱集体、热爱学校的一个标志活动。并且把这个活动贯穿班级管理的始终。怎样做才算是为班级争光彩呢？我又提出如下具体要求：尊重师长、勤奋学习、爱护学校公物，积极参加学校内外集体活动等，都是为班级争光彩，这些具体的要求与学生的学习，生活密切相关，时时、事事、处处存在。这样学生既有了明确的努力目标，又使班级管理工作具备了可操作性和连续性。实践证明这些要求不仅可以规范学生的日常行为，增强学生的责任感和集体观念，使班集体产生强大的向心力和凝聚力，也为形成学生良好的道德品质，进行更高层次的教育打下坚实基础。
　　
　　二、围绕主线开展活动，要体现主线的内涵，面向全体学生
　　
　　学生的道德品质教育靠说教不行，搞形式，走过场不行，只关注少数也不行。班主任的职责是让所有的学生都有进步，这是班级管理工作的出发点和归宿。我的体会是，培养学生道德品质要面向全体学生，应从学生、学校的实际出发，根椐学生的年龄特点、认知水平和心理特征，开展既能吸引学生乐于参加，又能引导学生积极向上的活动，比如我在开展班级管理工作时，就曾鼓励学生争做”乐于助人模范”、”劳动模范”、”学习模范”、”纪律模范”、”爱护公物模范”、“文明个人”、“集体活动积极分子”、“进步最快的同学”等，这些要求没有脱离学生实际，重要的是各层次的学生都能参与，都能跳一跳够得到，都能找到各自的闪光点，它面向的是全体学生，提出是学生力所能及的要求。开展这些活动旨在增强学生的集体观念，促进文明行为习惯的养成，培养学生的基本的道德品质。
　　
　　三、围绕主线开展活动，要体现学生的主体地位
　　
　　在班级各项工作中班主任是管理者，但更重要的是班主任要成为班级活动的指导者。班主任对班级各项工作，不能一手包办、事必躬亲，这样的班级管理工作是作不好的。班主任一定要发挥班委会的作用，班委会成员要责任分明，各负其责；二要发扬民主，让所有学生参与，使被管理者成为管理者，在班级管理中体现学生的主体地位。比如：我在班级的各种先进、模范评比中，首先组织学生制定评比条件，并逐步完善，然后学生自主评议产生。其次，还施行班干部、小组长轮流制，给每一个学生提供为班集体作贡献和展示管理才能的机会，使大部分学生得到锻炼，注重了学生能力的培养。
　　另外，班主任对每次评比要及时进行总结，用多种形式进行表扬鼓励，促进学生的再进步。同时，在工作中，发扬民主不等于撤手不管，班主任在及时进行调整，适当控制，使活动向预设的方面发展。
　　开展上述活动的积极意义，一是摒弃了以“分数定优劣、以成绩论成败”的做法，尤其是为那些所谓学习上的“落伍者”和“失败者”，提供了展示各种才能的机会，使他们认识到先进和模范不再是少数人的“专利”，这样就能最大程度的调动学生的参与的主动性和积极性；二是使学生成为班级的管理者，体现学生的主体地位。培养学生自信、自强、自理、自立的精神。在工作中约束自我，在管理中增强能力。在活动中陶冶情操，这就是开展活动的自我所在，
　　班级管理是一个长期的复杂的系统性的工作，影响班级管理的因素很多，比如，班主任老师的人格魅力与课任老师的协调配合，教师的批评艺术等。但班级管理工作要始终围绕学生的道德品质教育这条主线来进行，班主任要根椐班级学生实际，变换和调整工作方式及各种管理手段，去努力营造一个学生能够学好科学文化基础知识，健康成长、全面发展的良好环境。