摘要：小学低年级语文教学效果的提升必须要充分考虑低年级小学生的实际学习特点，注重发挥语文学科的优势，帮助学生融入到课堂学习当中，帮助学生凝聚课堂注意力。同时锻炼学生听说读写各方面的能力，提升课堂教学有效性的同时逐步培养学生语文学科的核心素养。基于此，本文章对关于小学语文低年级写话训练的策略研究进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文;低年级;写话训练;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

写话教学是写作教学的初级阶段，中级阶段是习作，最后演变成写作。在这个过程中，难度系数会慢慢增加。所以，写话教学也被称为小学低年段写作。在教学的过程中，写话教学是后续写作教学的基础，对于学生后期的学习有着非常重要的作用和影响。书面写作能力是每个人都需要具备的能力，不管是工作还是学习，都有其现实价值。

一、小学语文低年级写话训练存在的问题

（一）学生缺乏丰富的想象力

想象力是写话训练中不可或缺的一项基本能力，并不是所有的学生在写话训练中都能产生令教师拍案叫绝的想象，大部分学生写出来的话都是了无生趣的，身边的同学读起来都感觉枯燥。在写话训练中缺少想象的语句已经成为一种普遍现象，一方面是因为低年级的学生缺少足够的生活积累，另一方面就是因为教师没有给学生提供更多的机会，缺少对情境的创设，从而不利于培养学生的想象力。

（二）忽略了学生的实际需求

小学生的思维能力和认知能力比较薄弱，尤其是小学低年级的学生。受传统教学理念的影响，在教学的过程中，教师的教学内容和方法多以教师的主观思维为主，忽略了学生的实际需求。在学习的过程中，学生才是学习的主体，所以在教学过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，以学生的实际需求为主。在写话教学的过程中，教师要根据学生的实际情况和需求进行教学安排，这样的教学模式不仅可以提高学生的学习积极性，还可以提高教师的教学效率。

二、小学语文低年级写话训练的策略

（一）述图联想有机结合，信息技术辅助展示

在课堂互动环节上，不少学生会面临这样的情况。就图片内容本身来说，学生口述解读基本到位，但让学生转换成文字部分，就感觉下笔困难。通过教师与这类型的学生反复沟通，发现学生即便动笔，转化成文字的部分与口述部分差异不大，并不能达到教学要求。究其原因，是学生的思维框架受限，不敢突破画面内容去大胆想象。如前文所述，围绕春天，图上展示了放风筝的内容，教师可以用思维导图的形式引导学生大胆展开联想补充画面内容，比如与植物有關的，柳条生出新绿，各种各样的花儿争奇斗艳;与动物有关的，莺歌燕舞，大雁飞回，布谷鸟啼鸣，喜鹊欢唱;与人物有关的，公园里、河岸旁，游人如织，到处挤满了拍照赏花的叔叔阿姨、爷爷奶奶;与食品有关的，应景的果蔬琳琅满目，金色的菠萝、红色的草莓、香甜的苹果，令人目不暇接、食欲大开……所以，信息技术是辅助手段，重要的是教师引导，在大量的看图过程中打开学生的思路，让学生能够基于生活和既往的认知，把图片内容结合自己的感受形成优美的文字。

（二）引导学生善于观察，积累日常生活中的见闻

首先，我们要积极引导学生去留心生活中发生的小事情，去发现我们平时并不留心的事情。其实我们的味觉、触觉、视觉、听觉等每天都会让我们接收大量的信息，只不过很多都被忽略了。例如，教师可以让学生留心自己一天内看到听到的信息，把感受最深刻的事情与同伴交流。其次，可培养学生记录的习惯，有一些事情可能发生时的印象比较深刻，可是过了几天后就会被忘记，写日记可以加深学生的印象，并且能锻炼学生的习作能力。然后，我们还可组织学生进行有意义的课外活动，丰富学生的体验。这样在写话时会有更多亲身经历的素材。最后，教师可以在课堂上让同学们分享生活中有趣或者是印象比较深刻的事情，师生互评互鉴，收获更多的素材。

（三）积极创造语文教学环境，激发学生写话兴趣

当前诸多低年段学生年龄偏小，生性活泼好动，大多具有较强的表现欲。因此，教师要紧紧抓住学生的这种心理特征，对小学生写话训练进行规范化引导。在教学训练中要注重补充相应的课堂互动来活跃气氛，这样能有效调动学生学习积极性，让学生在参与中能有效激发想象力。在真实参与中敢于表达，这样不容易出错。比如，在《我最喜欢的玩具》教学中，教师在开展此题目写话训练之前可以让学生针对此题目展开交流与讨论，让学生轮番介绍自己喜欢的玩具名称、对应故事以及喜欢的主要原因，在此过程中，由于部分低年级学生不具备良好的语言表达能力，在实际叙述中会出现语句错误、用词不规范等问题，因此教师要给予学生充分的鼓励，为学生提供更多尝试错误的机会，这样不会对小学生学习积极性产生较大影响，反而能保证诸多发言不积极的学生参与到课堂讨论中，有助于培养学生体验表达的兴趣，激发学生参与积极性，为后续教学活动的开展奠定良好的基础。

（四）组织画图配文，激活想象思维

教师引导学生想象未来的社会会出现哪些交通工具，并把脑中想到的画出来，并用一段话将其描述出来，以此来降低写话训练的难度，这在一定程度上增加了写话训练的趣味性。比如，某个学生画出了一辆“雪糕车”，并配文“我希望未来有一种交通工具叫雪糕车。在天气炎热的夏天，大家都喜欢吃雪糕，这辆车就可以做出不同口味的雪糕，而且座位很多。这辆车最神奇的地方就是车的右侧和左侧的按钮，一按就会变成飞机，或者客轮哦。”通过画图配文，能够有效培养学生的想象思维。

结束语

综上所述，在新时期小学语文低年级教学中，重点做好写话训练，有助于对学生写作表达能力进行培养。教师要结合教学要求以及学生学习反馈现状，制定完善的写话训练计划，实现学生综合学习发展。在小学低年段学生的写话教学过程中，教师要积极创新自己的教学方法，以学生的实际需求为出发点。加强写话教学，这样不仅可以提高学生的文化素养，也能推动语文教学的发展。

参考文献

[1]沈春燕.激发想象畅写所想——小学语文低年级写话训练策略探寻[J].华夏教师，2020（18）：33-34.

[2]沈其琴.小学低年级写话教学策略探究[J].作文成功之路，2020（43）：77.

[3]石欢欢.探究小学低年级语文的写话教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：136.