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怎样学好化学？怎样才能让我们的学生做到不怕化学、爱上化学、征服化学呢？我认为需要从高一开始就培养学生做好以下八个关键：学会阅读、学会抓住关键词、学会听课、学会复习和整理、学会巧记、学会做练习、学会制作“错题集”、重视实验。
一、培养学生学会阅读
一些同学化学学习困难、成绩不好的原因，其中很重要的一条，是这些同学不重视化学课本的阅读，或者缺乏科学的阅读方法。要搞好化学阅读，需要有以下方法和技巧。
第一，应当采用默读的方式。这是因为默读比朗读速度快，默读比朗读更有利于理解阅读的内容。一般来说，朗读有助于背诵，而默读有助于理解。同学们所进行的化学阅读主要要求理解，对于要求记忆的内容也不要死记硬背，而是在理解的基础上记忆。
第二，应当按一定的程序阅读。这个程序以“粗读-细读-精读”较有效。如预习时候读课文的初读，即粗浅的阅读。其目的有三：一是对要学的教材内容有一个初步的了解；二是找出与新课有关的已学过的知识；三是对新课有哪些疑难问题。自己边读、边想、边分析综合。
第三，应当有选择的阅读。这一般用在复习中的阅读。复习阅读是建立在预习阅读和课堂阅读基础上的一种归纳、巩固性阅读。这种阅读可用在课后阅读、单元复习和总复习的阅读。
第四，要写点阅读笔记，把所学重点内容系统梳理，或默写有关概括、原理和化学用语等，也可用图表形式表述，或动笔圈划评点等，这对于熟悉课文，加深理解，强化记忆都是很有益的。
二、培养学生对概念关键词的全面理解能力
一个定义，往往有几个不同的关键词。例如，物质的量、摩尔质量、摩尔体积一节中，标准状况下的气体摩尔体积定义为：标准状况（273K，101Kpa）下，1摩尔任何气体的体积都约为22.4L。要掌握这个概念，需要抓住以下四个关键词：1、标准状况（标况-273K，101Kpa）；2、1摩尔（1mol）；3、任何气体4、体积约为22.4L。5、单位：L/mol。我们可以设计以下例题或探究练习判断正误并说明理由：（1）常温常压下，1 摩尔 CO2 占有的体积约为 22.4 L。（2）标准状况下任何气体的体积都约是 22.4 L。（3）1摩尔H2O在标准状况下的体积约为 22.4 L。（4）标准状况下，1mol氮气和氧气的混合气体体积就是22.4L。（5）标准状况下，气体的摩尔体积都约为22.4L。通过这几道习题的设置，启发学生从概念的不同关键词下手进行分析判断，再进行归纳，深化对概念的理解。
三、培养学生学会听课----认真听课，做好笔记
好的笔记是教科书知识的浓缩、补充和深化，是思维过程的展现与提炼。由于化学学科知识点既多又零碎、分散，所以，要求学生课堂上除了认真听课，积极思考外，还要在理解的基础上，用自己的语言记下老师讲的重点、难点知识，以及思路和疑难点，便于今后复习。
四、培养学生学会复习和整理
复习并不仅仅是对知识的简单回顾，而是在自己的大脑中考虑新旧知识的相互联系，并进行重整，形成新的知识体系。所以，要求学生课后要及时对听课内容进行复习，做好知识的整理和归纳，对比学习相关知识点，这样才能使知识融会贯通，避免出现越学越乱的现象。比如学习了SO2的漂白性就跟氯水的漂白性进行比较，找出两者的不同之处。
五、培养学生学会巧记
由于要记的化学知识点比较多，如果靠死记硬背是难以记牢的，所以应多用一些口诀、歌谣、典故等培养学生学会巧记。化学上常用的记忆方法有：比较法、歸纳法、歌诀（口诀）记忆法、理解记忆法、典故记忆法和实验记忆法。
六、培养学生学会做练习
练习是理解消化巩固课堂知识的重要途径。但练习要有针对性，不能搞题海战术，应以掌握基本方法和解题规律为目标。在解题过程中，要培养学生注意一题多解和归纳总结，这样才能达到做一题会一类的效果。如化学计算中常用的技巧法有：守恒法、关系式法、极值法、平均值法、估算法、差量法等。
七、培养学生学会制作“错题集”
做题的目的是培养能力、寻找自己的弱点和不足的有效途径。所以，对平时出现的错题，应做好修正并记录下来。记录时应详细分析出错的原因及正确的解题思路，不要简单写上一个答案了事。同时，要经常翻阅复习，这样就可以避免以后出现类似的错误。
八、培养学生重视化学实验
化学实验不但能培养学生观察、思维、动手等能力，还能加深对相关知识的认识和理解，所以必须重视化学实验。例如，二氧化硫的性质和应用一节，书本有三个实验，可先让学生自习实验信息，大致判断可能产生的现象和原因分析。老师在实验一——二氧化硫与水的反应前，可让学生从酸雨知识下手，为了获知溶解的多少，如何选择实验用品？产物酸碱性的程度如何检测？实验二在演示二氧化硫的漂白性同时，点出其漂白的实质是与有色物质结合成不稳定的物质，紧跟着可设计一道演示实验题目：二氧化硫通入氢氧化钠和酚酞的混合液，颜色褪去。可能的原因有哪些，如何证明自己的猜想哪一种是正确的？在经过分析和讨论后，老师点出二氧化硫作为一种酸性氧化物，与碱反应成盐，降低了碱性。这也是二氧化硫第一个性质的延伸。第三个实验，二氧化硫溶液中加入氯化钡前，先提问学生，会出现什么现象？许多学生会脱口而出：有沉淀生成。老师在这时候做一下实验，大家发现没有沉淀，就急于想知道为什么，老师在这时候可作适当解释，然后提问加入双氧水，会有什么现象？然后从硫的化合价角度分析氧化还原反应，从而引出二氧化硫的一个重要化学性质——还原性。
此外，要想让学生把化学学好，还要引导他们多关注与化学有关的社会热点问题和生活问题，善于把书本知识与实际结合起来。总之，只要以上八点学习方法指导和运用正确，相信我们的学生定能做到不怕化学、爱上化学、征服化学，轻松地学好化学，即达到“轻负，高效，善学、乐学、学好”的目的，从而考上自己理想的大学。
一、培养学生学会阅读
一些同学化学学习困难、成绩不好的原因，其中很重要的一条，是这些同学不重视化学课本的阅读，或者缺乏科学的阅读方法。要搞好化学阅读，需要有以下方法和技巧。
第一，应当采用默读的方式。这是因为默读比朗读速度快，默读比朗读更有利于理解阅读的内容。一般来说，朗读有助于背诵，而默读有助于理解。同学们所进行的化学阅读主要要求理解，对于要求记忆的内容也不要死记硬背，而是在理解的基础上记忆。
第二，应当按一定的程序阅读。这个程序以“粗读-细读-精读”较有效。如预习时候读课文的初读，即粗浅的阅读。其目的有三：一是对要学的教材内容有一个初步的了解；二是找出与新课有关的已学过的知识；三是对新课有哪些疑难问题。自己边读、边想、边分析综合。
第三，应当有选择的阅读。这一般用在复习中的阅读。复习阅读是建立在预习阅读和课堂阅读基础上的一种归纳、巩固性阅读。这种阅读可用在课后阅读、单元复习和总复习的阅读。
第四，要写点阅读笔记，把所学重点内容系统梳理，或默写有关概括、原理和化学用语等，也可用图表形式表述，或动笔圈划评点等，这对于熟悉课文，加深理解，强化记忆都是很有益的。
二、培养学生对概念关键词的全面理解能力
一个定义，往往有几个不同的关键词。例如，物质的量、摩尔质量、摩尔体积一节中，标准状况下的气体摩尔体积定义为：标准状况（273K，101Kpa）下，1摩尔任何气体的体积都约为22.4L。要掌握这个概念，需要抓住以下四个关键词：1、标准状况（标况-273K，101Kpa）；2、1摩尔（1mol）；3、任何气体4、体积约为22.4L。5、单位：L/mol。我们可以设计以下例题或探究练习判断正误并说明理由：（1）常温常压下，1 摩尔 CO2 占有的体积约为 22.4 L。（2）标准状况下任何气体的体积都约是 22.4 L。（3）1摩尔H2O在标准状况下的体积约为 22.4 L。（4）标准状况下，1mol氮气和氧气的混合气体体积就是22.4L。（5）标准状况下，气体的摩尔体积都约为22.4L。通过这几道习题的设置，启发学生从概念的不同关键词下手进行分析判断，再进行归纳，深化对概念的理解。
三、培养学生学会听课----认真听课，做好笔记
好的笔记是教科书知识的浓缩、补充和深化，是思维过程的展现与提炼。由于化学学科知识点既多又零碎、分散，所以，要求学生课堂上除了认真听课，积极思考外，还要在理解的基础上，用自己的语言记下老师讲的重点、难点知识，以及思路和疑难点，便于今后复习。
四、培养学生学会复习和整理
复习并不仅仅是对知识的简单回顾，而是在自己的大脑中考虑新旧知识的相互联系，并进行重整，形成新的知识体系。所以，要求学生课后要及时对听课内容进行复习，做好知识的整理和归纳，对比学习相关知识点，这样才能使知识融会贯通，避免出现越学越乱的现象。比如学习了SO2的漂白性就跟氯水的漂白性进行比较，找出两者的不同之处。
五、培养学生学会巧记
由于要记的化学知识点比较多，如果靠死记硬背是难以记牢的，所以应多用一些口诀、歌谣、典故等培养学生学会巧记。化学上常用的记忆方法有：比较法、歸纳法、歌诀（口诀）记忆法、理解记忆法、典故记忆法和实验记忆法。
六、培养学生学会做练习
练习是理解消化巩固课堂知识的重要途径。但练习要有针对性，不能搞题海战术，应以掌握基本方法和解题规律为目标。在解题过程中，要培养学生注意一题多解和归纳总结，这样才能达到做一题会一类的效果。如化学计算中常用的技巧法有：守恒法、关系式法、极值法、平均值法、估算法、差量法等。
七、培养学生学会制作“错题集”
做题的目的是培养能力、寻找自己的弱点和不足的有效途径。所以，对平时出现的错题，应做好修正并记录下来。记录时应详细分析出错的原因及正确的解题思路，不要简单写上一个答案了事。同时，要经常翻阅复习，这样就可以避免以后出现类似的错误。
八、培养学生重视化学实验
化学实验不但能培养学生观察、思维、动手等能力，还能加深对相关知识的认识和理解，所以必须重视化学实验。例如，二氧化硫的性质和应用一节，书本有三个实验，可先让学生自习实验信息，大致判断可能产生的现象和原因分析。老师在实验一——二氧化硫与水的反应前，可让学生从酸雨知识下手，为了获知溶解的多少，如何选择实验用品？产物酸碱性的程度如何检测？实验二在演示二氧化硫的漂白性同时，点出其漂白的实质是与有色物质结合成不稳定的物质，紧跟着可设计一道演示实验题目：二氧化硫通入氢氧化钠和酚酞的混合液，颜色褪去。可能的原因有哪些，如何证明自己的猜想哪一种是正确的？在经过分析和讨论后，老师点出二氧化硫作为一种酸性氧化物，与碱反应成盐，降低了碱性。这也是二氧化硫第一个性质的延伸。第三个实验，二氧化硫溶液中加入氯化钡前，先提问学生，会出现什么现象？许多学生会脱口而出：有沉淀生成。老师在这时候做一下实验，大家发现没有沉淀，就急于想知道为什么，老师在这时候可作适当解释，然后提问加入双氧水，会有什么现象？然后从硫的化合价角度分析氧化还原反应，从而引出二氧化硫的一个重要化学性质——还原性。
此外，要想让学生把化学学好，还要引导他们多关注与化学有关的社会热点问题和生活问题，善于把书本知识与实际结合起来。总之，只要以上八点学习方法指导和运用正确，相信我们的学生定能做到不怕化学、爱上化学、征服化学，轻松地学好化学，即达到“轻负，高效，善学、乐学、学好”的目的，从而考上自己理想的大学。