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怎样学好化学?怎样才能让我们的学生做到不怕化学、爱上化学、征服化学呢?我认为需要从高一开始就培养学生做好以下八个关键:学会阅读、学会抓住关键词、学会听课、学会复习和整理、学会巧记、学会做练习、学会制作“错题集”、重视实验。
一、培养学生学会阅读
一些同学化学学习困难、成绩不好的原因,其中很重要的一条,是这些同学不重视化学课本的阅读,或者缺乏科学的阅读方法。要搞好化学阅读,需要有以下方法和技巧。
第一,应当采用默读的方式。这是因为默读比朗读速度快,默读比朗读更有利于理解阅读的内容。一般来说,朗读有助于背诵,而默读有助于理解。同学们所进行的化学阅读主要要求理解,对于要求记忆的内容也不要死记硬背,而是在理解的基础上记忆。
第二,应当按一定的程序阅读。这个程序以“粗读-细读-精读”较有效。如预习时候读课文的初读,即粗浅的阅读。其目的有三:一是对要学的教材内容有一个初步的了解;二是找出与新课有关的已学过的知识;三是对新课有哪些疑难问题。自己边读、边想、边分析综合。
第三,应当有选择的阅读。这一般用在复习中的阅读。复习阅读是建立在预习阅读和课堂阅读基础上的一种归纳、巩固性阅读。这种阅读可用在课后阅读、单元复习和总复习的阅读。
第四,要写点阅读笔记,把所学重点内容系统梳理,或默写有关概括、原理和化学用语等,也可用图表形式表述,或动笔圈划评点等,这对于熟悉课文,加深理解,强化记忆都是很有益的。
二、培养学生对概念关键词的全面理解能力
一个定义,往往有几个不同的关键词。例如,物质的量、摩尔质量、摩尔体积一节中,标准状况下的气体摩尔体积定义为:标准状况(273K,101Kpa)下,1摩尔任何气体的体积都约为22.4L。要掌握这个概念,需要抓住以下四个关键词:1、标准状况(标况-273K,101Kpa);2、1摩尔(1mol);3、任何气体4、体积约为22.4L。5、单位:L/mol。我们可以设计以下例题或探究练习判断正误并说明理由:(1)常温常压下,1 摩尔 CO2 占有的体积约为 22.4 L。(2)标准状况下任何气体的体积都约是 22.4 L。(3)1摩尔H2O在标准状况下的体积约为 22.4 L。(4)标准状况下,1mol氮气和氧气的混合气体体积就是22.4L。(5)标准状况下,气体的摩尔体积都约为22.4L。通过这几道习题的设置,启发学生从概念的不同关键词下手进行分析判断,再进行归纳,深化对概念的理解。
三、培养学生学会听课----认真听课,做好笔记
好的笔记是教科书知识的浓缩、补充和深化,是思维过程的展现与提炼。由于化学学科知识点既多又零碎、分散,所以,要求学生课堂上除了认真听课,积极思考外,还要在理解的基础上,用自己的语言记下老师讲的重点、难点知识,以及思路和疑难点,便于今后复习。
四、培养学生学会复习和整理
复习并不仅仅是对知识的简单回顾,而是在自己的大脑中考虑新旧知识的相互联系,并进行重整,形成新的知识体系。所以,要求学生课后要及时对听课内容进行复习,做好知识的整理和归纳,对比学习相关知识点,这样才能使知识融会贯通,避免出现越学越乱的现象。比如学习了SO2的漂白性就跟氯水的漂白性进行比较,找出两者的不同之处。
五、培养学生学会巧记
由于要记的化学知识点比较多,如果靠死记硬背是难以记牢的,所以应多用一些口诀、歌谣、典故等培养学生学会巧记。化学上常用的记忆方法有:比较法、歸纳法、歌诀(口诀)记忆法、理解记忆法、典故记忆法和实验记忆法。
六、培养学生学会做练习
练习是理解消化巩固课堂知识的重要途径。但练习要有针对性,不能搞题海战术,应以掌握基本方法和解题规律为目标。在解题过程中,要培养学生注意一题多解和归纳总结,这样才能达到做一题会一类的效果。如化学计算中常用的技巧法有:守恒法、关系式法、极值法、平均值法、估算法、差量法等。
七、培养学生学会制作“错题集”
做题的目的是培养能力、寻找自己的弱点和不足的有效途径。所以,对平时出现的错题,应做好修正并记录下来。记录时应详细分析出错的原因及正确的解题思路,不要简单写上一个答案了事。同时,要经常翻阅复习,这样就可以避免以后出现类似的错误。
八、培养学生重视化学实验
化学实验不但能培养学生观察、思维、动手等能力,还能加深对相关知识的认识和理解,所以必须重视化学实验。例如,二氧化硫的性质和应用一节,书本有三个实验,可先让学生自习实验信息,大致判断可能产生的现象和原因分析。老师在实验一——二氧化硫与水的反应前,可让学生从酸雨知识下手,为了获知溶解的多少,如何选择实验用品?产物酸碱性的程度如何检测?实验二在演示二氧化硫的漂白性同时,点出其漂白的实质是与有色物质结合成不稳定的物质,紧跟着可设计一道演示实验题目:二氧化硫通入氢氧化钠和酚酞的混合液,颜色褪去。可能的原因有哪些,如何证明自己的猜想哪一种是正确的?在经过分析和讨论后,老师点出二氧化硫作为一种酸性氧化物,与碱反应成盐,降低了碱性。这也是二氧化硫第一个性质的延伸。第三个实验,二氧化硫溶液中加入氯化钡前,先提问学生,会出现什么现象?许多学生会脱口而出:有沉淀生成。老师在这时候做一下实验,大家发现没有沉淀,就急于想知道为什么,老师在这时候可作适当解释,然后提问加入双氧水,会有什么现象?然后从硫的化合价角度分析氧化还原反应,从而引出二氧化硫的一个重要化学性质——还原性。
此外,要想让学生把化学学好,还要引导他们多关注与化学有关的社会热点问题和生活问题,善于把书本知识与实际结合起来。总之,只要以上八点学习方法指导和运用正确,相信我们的学生定能做到不怕化学、爱上化学、征服化学,轻松地学好化学,即达到“轻负,高效,善学、乐学、学好”的目的,从而考上自己理想的大学。
一、培养学生学会阅读
一些同学化学学习困难、成绩不好的原因,其中很重要的一条,是这些同学不重视化学课本的阅读,或者缺乏科学的阅读方法。要搞好化学阅读,需要有以下方法和技巧。
第一,应当采用默读的方式。这是因为默读比朗读速度快,默读比朗读更有利于理解阅读的内容。一般来说,朗读有助于背诵,而默读有助于理解。同学们所进行的化学阅读主要要求理解,对于要求记忆的内容也不要死记硬背,而是在理解的基础上记忆。
第二,应当按一定的程序阅读。这个程序以“粗读-细读-精读”较有效。如预习时候读课文的初读,即粗浅的阅读。其目的有三:一是对要学的教材内容有一个初步的了解;二是找出与新课有关的已学过的知识;三是对新课有哪些疑难问题。自己边读、边想、边分析综合。
第三,应当有选择的阅读。这一般用在复习中的阅读。复习阅读是建立在预习阅读和课堂阅读基础上的一种归纳、巩固性阅读。这种阅读可用在课后阅读、单元复习和总复习的阅读。
第四,要写点阅读笔记,把所学重点内容系统梳理,或默写有关概括、原理和化学用语等,也可用图表形式表述,或动笔圈划评点等,这对于熟悉课文,加深理解,强化记忆都是很有益的。
二、培养学生对概念关键词的全面理解能力
一个定义,往往有几个不同的关键词。例如,物质的量、摩尔质量、摩尔体积一节中,标准状况下的气体摩尔体积定义为:标准状况(273K,101Kpa)下,1摩尔任何气体的体积都约为22.4L。要掌握这个概念,需要抓住以下四个关键词:1、标准状况(标况-273K,101Kpa);2、1摩尔(1mol);3、任何气体4、体积约为22.4L。5、单位:L/mol。我们可以设计以下例题或探究练习判断正误并说明理由:(1)常温常压下,1 摩尔 CO2 占有的体积约为 22.4 L。(2)标准状况下任何气体的体积都约是 22.4 L。(3)1摩尔H2O在标准状况下的体积约为 22.4 L。(4)标准状况下,1mol氮气和氧气的混合气体体积就是22.4L。(5)标准状况下,气体的摩尔体积都约为22.4L。通过这几道习题的设置,启发学生从概念的不同关键词下手进行分析判断,再进行归纳,深化对概念的理解。
三、培养学生学会听课----认真听课,做好笔记
好的笔记是教科书知识的浓缩、补充和深化,是思维过程的展现与提炼。由于化学学科知识点既多又零碎、分散,所以,要求学生课堂上除了认真听课,积极思考外,还要在理解的基础上,用自己的语言记下老师讲的重点、难点知识,以及思路和疑难点,便于今后复习。
四、培养学生学会复习和整理
复习并不仅仅是对知识的简单回顾,而是在自己的大脑中考虑新旧知识的相互联系,并进行重整,形成新的知识体系。所以,要求学生课后要及时对听课内容进行复习,做好知识的整理和归纳,对比学习相关知识点,这样才能使知识融会贯通,避免出现越学越乱的现象。比如学习了SO2的漂白性就跟氯水的漂白性进行比较,找出两者的不同之处。
五、培养学生学会巧记
由于要记的化学知识点比较多,如果靠死记硬背是难以记牢的,所以应多用一些口诀、歌谣、典故等培养学生学会巧记。化学上常用的记忆方法有:比较法、歸纳法、歌诀(口诀)记忆法、理解记忆法、典故记忆法和实验记忆法。
六、培养学生学会做练习
练习是理解消化巩固课堂知识的重要途径。但练习要有针对性,不能搞题海战术,应以掌握基本方法和解题规律为目标。在解题过程中,要培养学生注意一题多解和归纳总结,这样才能达到做一题会一类的效果。如化学计算中常用的技巧法有:守恒法、关系式法、极值法、平均值法、估算法、差量法等。
七、培养学生学会制作“错题集”
做题的目的是培养能力、寻找自己的弱点和不足的有效途径。所以,对平时出现的错题,应做好修正并记录下来。记录时应详细分析出错的原因及正确的解题思路,不要简单写上一个答案了事。同时,要经常翻阅复习,这样就可以避免以后出现类似的错误。
八、培养学生重视化学实验
化学实验不但能培养学生观察、思维、动手等能力,还能加深对相关知识的认识和理解,所以必须重视化学实验。例如,二氧化硫的性质和应用一节,书本有三个实验,可先让学生自习实验信息,大致判断可能产生的现象和原因分析。老师在实验一——二氧化硫与水的反应前,可让学生从酸雨知识下手,为了获知溶解的多少,如何选择实验用品?产物酸碱性的程度如何检测?实验二在演示二氧化硫的漂白性同时,点出其漂白的实质是与有色物质结合成不稳定的物质,紧跟着可设计一道演示实验题目:二氧化硫通入氢氧化钠和酚酞的混合液,颜色褪去。可能的原因有哪些,如何证明自己的猜想哪一种是正确的?在经过分析和讨论后,老师点出二氧化硫作为一种酸性氧化物,与碱反应成盐,降低了碱性。这也是二氧化硫第一个性质的延伸。第三个实验,二氧化硫溶液中加入氯化钡前,先提问学生,会出现什么现象?许多学生会脱口而出:有沉淀生成。老师在这时候做一下实验,大家发现没有沉淀,就急于想知道为什么,老师在这时候可作适当解释,然后提问加入双氧水,会有什么现象?然后从硫的化合价角度分析氧化还原反应,从而引出二氧化硫的一个重要化学性质——还原性。
此外,要想让学生把化学学好,还要引导他们多关注与化学有关的社会热点问题和生活问题,善于把书本知识与实际结合起来。总之,只要以上八点学习方法指导和运用正确,相信我们的学生定能做到不怕化学、爱上化学、征服化学,轻松地学好化学,即达到“轻负,高效,善学、乐学、学好”的目的,从而考上自己理想的大学。