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近年来，由于受市场经济的影响和信息浪潮的冲击，师生关系间的矛盾、冲突时有发生，学生对老师出言不逊、扬言要打击报复，甚至有教师被伤害事件，但也确实折射出师生关系不融洽对立仇视的状况。这种现象的出现，使我们广大教师不得不深思，在当今社會中应该如何构建良好的师生关系这一古老而崭新的话题，让我们深切地感觉到构建和谐的师生关系是多么重要！
面对如此严峻的现状，如何改变目前师生关系中存在的问题，构建和谐的师生关系呢？我认为主要做到以下几个方面。
一、充分了解学生的内心世界
正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律”。只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。可以根据不同学生的不同情况采取适当的教育方法，不仅可以避免对学生的认识偏见，做到公正公平地关爱每一个学生，而且还可以很好地解决学生中出现的问题，做出适当的教育决策，避免了再现一些教育上的失误而影响师生关系的和谐。
教师不仅应是知识的传授者，智慧的启迪者，更应如慈爱的父母、知心的朋友……要成为这种多元角色，教师应走进学生的生活，熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响，有针对性地开展心理教育活动。在工作中，我用看、聊、访的方法去了解学生。看就是看学生在学习、课外活动、日常生活中活动；聊就是通过与学生聊天的方式了解学生的喜怒哀乐和内心世界；访就是访问家长，了解学生的思想、兴趣、爱好和语言。
二、对待学生要民主平等
伟大的教育家陶行知先生说过：创造最能发挥的条件是民主。实现教育民主化，教师必须树立民主平等的思想。这包括两个内容：一是教师和学生虽然在教育中的职责和任务不同，但地位是平等的；二是学生虽然在个性特点、学习成绩等诸多方面有所不同，但在教师眼里地位应该是平等的。教师要一视同仁，公正地对待每一个学生，不因学生家庭的文化、经济、政治等背景以及学生自身智力、性格、情趣等方面的差异而有所不同。
我们在日常的教育教学活动中，要积极营造教育民主的氛围。教师要真心诚意地与学生平等交往与交流，在融洽的气氛中共同完成教学任务，为学生提供一个宽松、民主的学习环境。把课堂由教师的“讲堂”变成学生的“学堂”，让学生有更多的时间自主学习、自由讨论，在课堂上畅所欲言，充分发挥他们的创造性思维。让学生在这样的氛围中学得轻松快乐。
三、鼓励学生积极发言
每个班里总会有一些积极、活跃的分子，每当老师的问题刚一提出，他们就会迅速地作出相应的回答。如果他答对了，你就对他说：“回答完全正确，你的头脑真是太敏捷了。”如果他回答的是风马牛不相及，你可以这样鼓励他说：“你能积极地回答问题，我很高兴。你看还有没有更好一些的答案呢？”这样做不是对学生的迁就，而是对学生的尊重。他不就是答错了一道题嘛，对人对己也造不成重大的“损失”，老师又何必本着一张脸对他挖苦、嘲笑呢？一而再、再而三的批评，就会使他深受打击，继而滋生厌烦的情绪，讨厌这个老师，讨厌这门课。
四、热爱学生、尊重学生
“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重，学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊，他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。
尊重学生，就要学会以宽容的心境去接纳学生。宽容即理解，是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。有人这样透视教师的宽容，很值得思考：教师对学生的内心深入的宽容，为学生提供充分表达自己的机会和空间，才能有针对性地开启顿悟，进行有效的教育，并培养他们判断是非的能力；教师对学生思维方式的宽容，可以激发学生的个性思想火花，培养创造精神；教师对学生特殊行为方式的宽容，是尊重个性发展特点，使学生在宽松自由的环境中展示自我，发展自我；教师对学生情感的宽容，是对学生人格的尊重。
正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。
五、不与学生发生正面冲突
构建良好的师生关系关键在于教师。曾经遇到一个性格内向、不善言语的男生，一天课上，我让他背诵一个概念，他站起来半天不吭声。于是我就对他说道：“你来读一遍，好吗？”但令我意外的是他仍然沉默不语。课堂气氛一下子僵硬起来，我当时心里也感觉不舒服：这个学生怎么这个样子呢？真是太伤我的自尊心了。但我知道我必须保持冷静，不能气势汹汹地把他批评一顿，不然，他会更加“抵抗”下去，甚至和我针锋相对地“对质课堂”，这节课也将无法继续下去，更无法愉悦地收场。我很快地调整了自己的情绪，对孤单单站立着的他平和地说道：“你请坐吧！”继续接着讲课。
事后我弄清了原由。这个内向的学生这一段时间产生了辍学的念头，而父母又坚决地不同意，所以他干脆“破罐子破摔”，不读书、不听讲、不言语，以最差的表现向父母发起“进攻”，让父母再也找不到劝他读书的理由。
因而在遇到这样的问题时，老师一定要三思而后行，不能因为自己的看不惯，而导致工作上棘手的局面。
综上所述，和谐师生关系的建成更多的有赖于教师自身观念的更新和素质的提高，人格的不断健全和完善；构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。相信和谐师生关系的建立将会迸发出强劲的教育能量，促进教育教学水平的不断提高。
面对如此严峻的现状，如何改变目前师生关系中存在的问题，构建和谐的师生关系呢？我认为主要做到以下几个方面。
一、充分了解学生的内心世界
正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律”。只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。可以根据不同学生的不同情况采取适当的教育方法，不仅可以避免对学生的认识偏见，做到公正公平地关爱每一个学生，而且还可以很好地解决学生中出现的问题，做出适当的教育决策，避免了再现一些教育上的失误而影响师生关系的和谐。
教师不仅应是知识的传授者，智慧的启迪者，更应如慈爱的父母、知心的朋友……要成为这种多元角色，教师应走进学生的生活，熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响，有针对性地开展心理教育活动。在工作中，我用看、聊、访的方法去了解学生。看就是看学生在学习、课外活动、日常生活中活动；聊就是通过与学生聊天的方式了解学生的喜怒哀乐和内心世界；访就是访问家长，了解学生的思想、兴趣、爱好和语言。
二、对待学生要民主平等
伟大的教育家陶行知先生说过：创造最能发挥的条件是民主。实现教育民主化，教师必须树立民主平等的思想。这包括两个内容：一是教师和学生虽然在教育中的职责和任务不同，但地位是平等的；二是学生虽然在个性特点、学习成绩等诸多方面有所不同，但在教师眼里地位应该是平等的。教师要一视同仁，公正地对待每一个学生，不因学生家庭的文化、经济、政治等背景以及学生自身智力、性格、情趣等方面的差异而有所不同。
我们在日常的教育教学活动中，要积极营造教育民主的氛围。教师要真心诚意地与学生平等交往与交流，在融洽的气氛中共同完成教学任务，为学生提供一个宽松、民主的学习环境。把课堂由教师的“讲堂”变成学生的“学堂”，让学生有更多的时间自主学习、自由讨论，在课堂上畅所欲言，充分发挥他们的创造性思维。让学生在这样的氛围中学得轻松快乐。
三、鼓励学生积极发言
每个班里总会有一些积极、活跃的分子，每当老师的问题刚一提出，他们就会迅速地作出相应的回答。如果他答对了，你就对他说：“回答完全正确，你的头脑真是太敏捷了。”如果他回答的是风马牛不相及，你可以这样鼓励他说：“你能积极地回答问题，我很高兴。你看还有没有更好一些的答案呢？”这样做不是对学生的迁就，而是对学生的尊重。他不就是答错了一道题嘛，对人对己也造不成重大的“损失”，老师又何必本着一张脸对他挖苦、嘲笑呢？一而再、再而三的批评，就会使他深受打击，继而滋生厌烦的情绪，讨厌这个老师，讨厌这门课。
四、热爱学生、尊重学生
“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重，学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊，他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。
尊重学生，就要学会以宽容的心境去接纳学生。宽容即理解，是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。有人这样透视教师的宽容，很值得思考：教师对学生的内心深入的宽容，为学生提供充分表达自己的机会和空间，才能有针对性地开启顿悟，进行有效的教育，并培养他们判断是非的能力；教师对学生思维方式的宽容，可以激发学生的个性思想火花，培养创造精神；教师对学生特殊行为方式的宽容，是尊重个性发展特点，使学生在宽松自由的环境中展示自我，发展自我；教师对学生情感的宽容，是对学生人格的尊重。
正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。
五、不与学生发生正面冲突
构建良好的师生关系关键在于教师。曾经遇到一个性格内向、不善言语的男生，一天课上，我让他背诵一个概念，他站起来半天不吭声。于是我就对他说道：“你来读一遍，好吗？”但令我意外的是他仍然沉默不语。课堂气氛一下子僵硬起来，我当时心里也感觉不舒服：这个学生怎么这个样子呢？真是太伤我的自尊心了。但我知道我必须保持冷静，不能气势汹汹地把他批评一顿，不然，他会更加“抵抗”下去，甚至和我针锋相对地“对质课堂”，这节课也将无法继续下去，更无法愉悦地收场。我很快地调整了自己的情绪，对孤单单站立着的他平和地说道：“你请坐吧！”继续接着讲课。
事后我弄清了原由。这个内向的学生这一段时间产生了辍学的念头，而父母又坚决地不同意，所以他干脆“破罐子破摔”，不读书、不听讲、不言语，以最差的表现向父母发起“进攻”，让父母再也找不到劝他读书的理由。
因而在遇到这样的问题时，老师一定要三思而后行，不能因为自己的看不惯，而导致工作上棘手的局面。
综上所述，和谐师生关系的建成更多的有赖于教师自身观念的更新和素质的提高，人格的不断健全和完善；构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。相信和谐师生关系的建立将会迸发出强劲的教育能量，促进教育教学水平的不断提高。