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摘 要：现代社会要求突出个性，强调世界观、人生观、价值观的相互协调，在现有的初中所有学科当中，唯有政治课程可以超越其他学科课程的教学任务，对学生做出综合性的教育培养和技能训练，为了达到思想品德教学的目的，就要充分发挥其功能，在教学中就必须遵循一定的原则。
关键词：初中思想品德;教育原则;教师;学生
初中思想品德教育通过教学活动要培养学生的思想品质，增强学生的自主学习能力，促进学生创新意识的形成以及与他人合作和参与社会实践的能力。传统的初中政治教育，由中考的压力急功近利，使得思想政治教学在凯洛夫教育理论的影响下把学生掌握系统的政治知识作为宗旨，忽视了对学生思想道德水平的培养和提高，没有重视对学生综合能力的培养，特别是没有重视对学生的自学能力、思维能力、表达能力、自我教育能力的培养。
从初中政治的教学任务来看，知识和能力应该是并重的，既要使学生在掌握政治知识的过程中和基础上开发和培养能力，又要在开发和培养能力的过程中和基础上促使学生掌握更多的政治知识。从社会发展的角度来看，初中思想政治教育必须上升到理论层面。在知识急剧膨胀和迅速更新、信息瞬息万变的现代社会，在網络化和数字化的新时代，它对人才的要求有两个特别突出的特点。其一是牢固掌握扎实的基础知识，且能融会贯通，识一辨千。其二是高屋建瓴地把握时代脉搏，且能独领风骚，卓然不群。从学生个人发展的角度看来，初中阶段是一个人发展最为敏感、最为关键的时期，其可塑性是人所共知的。现代社会要求突出个性，强调世界观、人生观、价值观的相互协调，在现有的初中所有学科当中，唯有政治课程可以超越其他学科课程的教学任务，对学生做出综合性的教育培养和技能训练。为了达到思想品德教学的目的，充分发挥其功能，在教学中就必须遵循一定的原则。
一、多层次、多方位联系的教学原则
在进行思想品德教学时，要注意多层次、多方位的联系。包括国家、社会、学校、家庭和学生个人等多方面的纵向联系;一段时期内政治、经济、文化等方面的横向联系;平日里发生的时事政治与身边的社会百态等于自身的关系等等。利用这些联系可以开拓学生的视野，更好的认识初中思想政治教育的重要性。
初中思想政治教育承担者培养学生思维能力、创新意识和实践能力的重要任务。要完成这些任务，需要多角度、多层次的启迪学生思维，全方位、深入的考查，分析社会现象、时事材料，揭示教材中隐含的知识点和内在关系，揭示社会发展的趋势和特征，通过这些来着重培养和提高学生分析、综合、比较、抽象、概括的智力和能力。
思想政治教学离不开政治的特定和科学的方法，政治教学的对象是学生。因此，政治教学必须把政治、今天、未来和学生的思想有机的结合在一起进行。使学生不仅仅了解政治，也使学生更加深刻的了解今天，比较准确的展望明天，从而达到教书育人的目的。在进行这种联系时必须讲究正确的比较方法，有比较才会有鉴别，才会有启迪，才会有结论。政治知识是死的，政治教学艺术就是要将活的感情和思想注入到死的知识中，让知识复活，从而使教学课堂更加生动，富有活力。有联系就会有比较，有比较就有鉴别，社会发展的这种特点决定了人类思维有纵横比较的特点。
二、政治教学与现实联系的原则
由于众所周知的原因，目前我们的政治教学既脱离政治科学本身，又脱离现实生活和社会实践。因此，我们要重新确立政治教学使学生认识人类社会发展的必然性，认识人与人、人与社会以及人与自然的关系的马克思主义唯物世界观。在政治教学中也要重视培养学生与他人合作参与社会实践活动的能力，这就必须要求政治教学与社会现实和学生现实密切联系。
初中政治课的教学就是要将现实社会中发生的一些有关道德、政治等事件进行讲解、分析，总结其中的经验教训，以期培养学生良好的思想道德素质。政治教学和社会现实存在着密不可分的内在本质联系并且源远流长。现实中的种种经济、文化、社会、生活的方方面面的现象客观上都存在着与政治的联系，或浅或深、或多或少都会借鉴和吸取一些与政治有关的经验和教训。正是政治与社会现实的这种联系决定了初中政治教学与现实的联系，如果政治教学脱离了现实生活的需要，那就不能反映出政治学科的真实性，更不能使学生信服并调动学生的积极性。因为当学生认为学习政治无用的话就不可能产生学习政治的内在诱因。
学生通过学习政治，拓宽了知识面，从而更好的理解其他学科的知识，学习政治的方法本身，对政治、思想道德问题的思考本身，在其他学科的学习中都具有很强的借鉴功能。政治学科正在越来越成为沟通其他各学科的主要渠道。加强学科之间的联系，发挥教学的整体功能，已经成为教育改革的重要方面。
三、开放式教学原则
进行开放式的政治教学，首先要求政治教学的课程材料的开放的。一方面，教材中要引用必要的保证能力培养目标实现的材料，实现教学内容的更新。另一方面，实行同种课程多种教材，同种教材多种版本，形成竞争性教材的局面，彻底改观因垄断性统编教材所造成的唯教材至上僵化局面。
其次，实施开放式的教学形式和教学手段，实行教学方法多元化，不单纯依赖课堂教学形式和传统教学方法。应该努力挖掘。充分利用课程资源，多方位、多形式的组织教学。
再次，期中考查，期末考试等教学评估形式应更多的是开放式的，就是说可以开卷考试，实践考查，平时活动均可以挤入学习成绩之内，考查更多的重视学生学习过程中的获得，而非成绩的高低。
最后，试题、思考题等应该是开放式的。既然思想品德知识的来源都是开放式的，那么思想品德试题、思考题的答案也应该是开放式的，不是唯一的。政治试题、思考题应该都是为了达到培养学生创新意识和实践能力而设置的，它只是培养学生和训练学生思维的工具而已，是完全可以开放的，是完全能够开放的。
总而言之，当代学科交叉渗透，社会学、管理学、教育学、经济学、人类文化学的新理论、新方法都对政治学科提出了挑战。而目前政治学的研究方法、教育理念和教学方法还都很陈旧，急需更新。政治学的教学就要像政治学研究一样，遵循自由、民主、独立的原则，在融合各种新理念、新方法的基础上，找到一种切合实际的新方法。
关键词：初中思想品德;教育原则;教师;学生
初中思想品德教育通过教学活动要培养学生的思想品质，增强学生的自主学习能力，促进学生创新意识的形成以及与他人合作和参与社会实践的能力。传统的初中政治教育，由中考的压力急功近利，使得思想政治教学在凯洛夫教育理论的影响下把学生掌握系统的政治知识作为宗旨，忽视了对学生思想道德水平的培养和提高，没有重视对学生综合能力的培养，特别是没有重视对学生的自学能力、思维能力、表达能力、自我教育能力的培养。
从初中政治的教学任务来看，知识和能力应该是并重的，既要使学生在掌握政治知识的过程中和基础上开发和培养能力，又要在开发和培养能力的过程中和基础上促使学生掌握更多的政治知识。从社会发展的角度来看，初中思想政治教育必须上升到理论层面。在知识急剧膨胀和迅速更新、信息瞬息万变的现代社会，在網络化和数字化的新时代，它对人才的要求有两个特别突出的特点。其一是牢固掌握扎实的基础知识，且能融会贯通，识一辨千。其二是高屋建瓴地把握时代脉搏，且能独领风骚，卓然不群。从学生个人发展的角度看来，初中阶段是一个人发展最为敏感、最为关键的时期，其可塑性是人所共知的。现代社会要求突出个性，强调世界观、人生观、价值观的相互协调，在现有的初中所有学科当中，唯有政治课程可以超越其他学科课程的教学任务，对学生做出综合性的教育培养和技能训练。为了达到思想品德教学的目的，充分发挥其功能，在教学中就必须遵循一定的原则。
一、多层次、多方位联系的教学原则
在进行思想品德教学时，要注意多层次、多方位的联系。包括国家、社会、学校、家庭和学生个人等多方面的纵向联系;一段时期内政治、经济、文化等方面的横向联系;平日里发生的时事政治与身边的社会百态等于自身的关系等等。利用这些联系可以开拓学生的视野，更好的认识初中思想政治教育的重要性。
初中思想政治教育承担者培养学生思维能力、创新意识和实践能力的重要任务。要完成这些任务，需要多角度、多层次的启迪学生思维，全方位、深入的考查，分析社会现象、时事材料，揭示教材中隐含的知识点和内在关系，揭示社会发展的趋势和特征，通过这些来着重培养和提高学生分析、综合、比较、抽象、概括的智力和能力。
思想政治教学离不开政治的特定和科学的方法，政治教学的对象是学生。因此，政治教学必须把政治、今天、未来和学生的思想有机的结合在一起进行。使学生不仅仅了解政治，也使学生更加深刻的了解今天，比较准确的展望明天，从而达到教书育人的目的。在进行这种联系时必须讲究正确的比较方法，有比较才会有鉴别，才会有启迪，才会有结论。政治知识是死的，政治教学艺术就是要将活的感情和思想注入到死的知识中，让知识复活，从而使教学课堂更加生动，富有活力。有联系就会有比较，有比较就有鉴别，社会发展的这种特点决定了人类思维有纵横比较的特点。
二、政治教学与现实联系的原则
由于众所周知的原因，目前我们的政治教学既脱离政治科学本身，又脱离现实生活和社会实践。因此，我们要重新确立政治教学使学生认识人类社会发展的必然性，认识人与人、人与社会以及人与自然的关系的马克思主义唯物世界观。在政治教学中也要重视培养学生与他人合作参与社会实践活动的能力，这就必须要求政治教学与社会现实和学生现实密切联系。
初中政治课的教学就是要将现实社会中发生的一些有关道德、政治等事件进行讲解、分析，总结其中的经验教训，以期培养学生良好的思想道德素质。政治教学和社会现实存在着密不可分的内在本质联系并且源远流长。现实中的种种经济、文化、社会、生活的方方面面的现象客观上都存在着与政治的联系，或浅或深、或多或少都会借鉴和吸取一些与政治有关的经验和教训。正是政治与社会现实的这种联系决定了初中政治教学与现实的联系，如果政治教学脱离了现实生活的需要，那就不能反映出政治学科的真实性，更不能使学生信服并调动学生的积极性。因为当学生认为学习政治无用的话就不可能产生学习政治的内在诱因。
学生通过学习政治，拓宽了知识面，从而更好的理解其他学科的知识，学习政治的方法本身，对政治、思想道德问题的思考本身，在其他学科的学习中都具有很强的借鉴功能。政治学科正在越来越成为沟通其他各学科的主要渠道。加强学科之间的联系，发挥教学的整体功能，已经成为教育改革的重要方面。
三、开放式教学原则
进行开放式的政治教学，首先要求政治教学的课程材料的开放的。一方面，教材中要引用必要的保证能力培养目标实现的材料，实现教学内容的更新。另一方面，实行同种课程多种教材，同种教材多种版本，形成竞争性教材的局面，彻底改观因垄断性统编教材所造成的唯教材至上僵化局面。
其次，实施开放式的教学形式和教学手段，实行教学方法多元化，不单纯依赖课堂教学形式和传统教学方法。应该努力挖掘。充分利用课程资源，多方位、多形式的组织教学。
再次，期中考查，期末考试等教学评估形式应更多的是开放式的，就是说可以开卷考试，实践考查，平时活动均可以挤入学习成绩之内，考查更多的重视学生学习过程中的获得，而非成绩的高低。
最后，试题、思考题等应该是开放式的。既然思想品德知识的来源都是开放式的，那么思想品德试题、思考题的答案也应该是开放式的，不是唯一的。政治试题、思考题应该都是为了达到培养学生创新意识和实践能力而设置的，它只是培养学生和训练学生思维的工具而已，是完全可以开放的，是完全能够开放的。
总而言之，当代学科交叉渗透，社会学、管理学、教育学、经济学、人类文化学的新理论、新方法都对政治学科提出了挑战。而目前政治学的研究方法、教育理念和教学方法还都很陈旧，急需更新。政治学的教学就要像政治学研究一样，遵循自由、民主、独立的原则，在融合各种新理念、新方法的基础上，找到一种切合实际的新方法。