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摘 要：高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导，以规范具体的教学目标为导向，是教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望.高效课堂教学所遵循的理念实质就是促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基.这就决定高效的课堂教学应着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”和“会学习”.高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好或越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。
关键词：小学数学;高效课堂;教学策略
课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”.只有充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、平等、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果.那么如何才能有效构建高效的课堂呢？
一、我国小学数学课堂教学发展现状
传统的教学中，通常是比较注重对老师和课本的作用，也就是说我国一直以来的课堂教学过程中都是以课本和课堂为中心。现阶段的小学数学课堂教学要求我们的老师在进行具体的课堂传授之前必须要做好相关的课堂准备，比如说：老师在上课前要写好与这堂课有关的教案材料;还有老师要准备好与课堂有关的教学工具，像尺子、圆规、三角板;老师还要准备好与课堂有关的幻灯片，搜集相关的图形和图案，帮助学生更加直观地理解，使同学们在教学过程中更好地掌握相关知识。现阶段我国小学数学教学大部分是由教师灌输式地向学生传授知识，教师仅仅需要做好的是自己先理解课本，将课本理解透彻，对课本有一个较好的把握，只是把握整体结构，在宏观上的掌握，教师只有在上课的过程中才可以正确地把握学习的重难点及有方向性地向同学们进行讲授相关知识，并且，老教师必须在对课本有一个很好的理解之后，才能在上课的过程中思路清晰、讲授起来有条不紊。总而言之，现階段我国的小学数学课堂教学更注重的是老师和课本的作用，在一定程度上忽视了学生主观能动性的发挥，以及忽视了学生自己的实践过程和学生组织能力的培养。小学生在具体的数学课堂中很被动，课堂完整地被教师所掌控，所有的一切都在教师的控制范围之内。一般来说，数学是一门较为深奥的学科，学生要想很好地把握这一学科更加需要学生自己的积极性和主动性，更加需要学生自己的不断探索和研究。然而，课堂上学生没有被老师留下任何主动思考的机会，所有的一切都是按照老师在上课前所准备好的课件进行的。同学们没有很多自己思考的机会，也没有留给他们自己探索、自己推导相关定理和规律的机会，这样的话学生对基本知识、理论的理解就不能够做到很透彻，不能够很好、很快、很牢固地记住和掌握相关的知识。
二、小学数学课堂教学的应用策略
学习的目的究竟是什么？小学生在不断面临学习任务的同时也会提出类似的问题，教师应该在有限的课堂教育中，将知识的实用性表现出来，让知识接地气，而不是束之高阁，经过艰苦的努力最终没有找到其价值。
1.数学本身是具有复杂性、抽象性和严密性，对学习者的逻辑能力要求很高，因此一般情况下不容易发现它在实际生活中的应用
例如，教师在讲授“三角形面积的公式”时，由于不了解其公式原理，导致学生主观上认为，这种公式是脱离实际的。课堂教学中通过构建应用功能的策略，可以打消这种疑虑。例如，教师可以根据农民伯伯种地的例子进行讲解三角形面积的应用价值。教师引导学生：农民伯伯需要测量种地所需要的种子数量，但是他不会计算三角形土地的面积，我们一起帮他好不好？所创设的应用概念前提在于，现实中的土地不可能都是四方形或者长方形的，很多不规则的图形可以通过矩形和三角形切割的方法实现。
2.基于课堂方面的应用策略制定
课堂是一个资源有限的空间，教师可以充分发挥容易接触到的材料进行策略开展。同样以三角形的面积计算知识点为例，可以将三角尺作为应用实例，或者三角形旗帜、积木等道具;在设定应用策略中，最重要的是让学生认识到他们所做工作的重要性，对教师究竟能够提供怎样的帮助。而实际情况下，学生都是以能够帮助教师为荣的。
3.运用恰当的教学方式，培养学生自主探究，合作交流的能力
在课堂教学中，我们可以采取小组合作，同桌讨论，全班交流等学习形式，使每一名学生都有机会参与知识产生、发展的全过程.精心设计数学活动，让学生“在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生主体实践活动为基础的高效课堂教学.如在教学《长方形与正方形的认识》时，采用了多种学习方式相结合的办法.课堂上发给每个小组大小不同的长、正方形纸片，要求学生用手中的直尺和三角板来研究长、正方形的边角特点.在各小组动手测量记录、交流汇报的基础上，教师精讲点拨、归纳板书.。
4.开展动手操作活动，增强知识的理解力
数学教学离不开实际动手操作活动，老师给学生提供探索的空间，让学生参与活动，按照他们的体验去探索、求证新知，才能将其充分理解并化为自己的知识。如用细木条订成一个平行四边形，把平行四边形木框拉成长方形，平行四边形的面积和周长怎样变化？教师不管是用画图的方法，还是用多媒体演示的方法，远不如学生动手做一个平行四边形，动手拉一拉，学生较容易发现并说出把平行四边形拉成了长方形，高变长了，面积变大了，而四条边的长度不变，周长也不变。类似操作活动可使学生全身心地投入，达到深刻理解的目的。
随着我国教育体制的深化改革，小学数学课堂教育方式方法也在不断地完善。从小培养学生对数学研究的兴趣，将有助于其在后期中高等学习任务中养成良好的习惯，如独立思考、主动探索、举一反三等。作为教育者而言，教学和反思是相辅相成的，两者之间不断地博弈才能促使更好地完成课堂教学工作。从实际角度出发，小学数学课堂教育是对基础理论的奠定，方法和思维培养比获得的分数重要;此外，由于数学教育的特点，小学阶段针对课堂教育的利用十分重要，如何在有限的时间资源下获得更好的教学成果，这是研究策略应用的关键。综上所述，积极研究小学课堂教学策略具有重要的现实意义。
参考文献：
[1]董世云.浅谈小学数学课堂有效合作教学策略[J].教育教学论坛，2013（7）：208～209
[2]李娟.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2012（2）：104
关键词：小学数学;高效课堂;教学策略
课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”.只有充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、平等、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果.那么如何才能有效构建高效的课堂呢？
一、我国小学数学课堂教学发展现状
传统的教学中，通常是比较注重对老师和课本的作用，也就是说我国一直以来的课堂教学过程中都是以课本和课堂为中心。现阶段的小学数学课堂教学要求我们的老师在进行具体的课堂传授之前必须要做好相关的课堂准备，比如说：老师在上课前要写好与这堂课有关的教案材料;还有老师要准备好与课堂有关的教学工具，像尺子、圆规、三角板;老师还要准备好与课堂有关的幻灯片，搜集相关的图形和图案，帮助学生更加直观地理解，使同学们在教学过程中更好地掌握相关知识。现阶段我国小学数学教学大部分是由教师灌输式地向学生传授知识，教师仅仅需要做好的是自己先理解课本，将课本理解透彻，对课本有一个较好的把握，只是把握整体结构，在宏观上的掌握，教师只有在上课的过程中才可以正确地把握学习的重难点及有方向性地向同学们进行讲授相关知识，并且，老教师必须在对课本有一个很好的理解之后，才能在上课的过程中思路清晰、讲授起来有条不紊。总而言之，现階段我国的小学数学课堂教学更注重的是老师和课本的作用，在一定程度上忽视了学生主观能动性的发挥，以及忽视了学生自己的实践过程和学生组织能力的培养。小学生在具体的数学课堂中很被动，课堂完整地被教师所掌控，所有的一切都在教师的控制范围之内。一般来说，数学是一门较为深奥的学科，学生要想很好地把握这一学科更加需要学生自己的积极性和主动性，更加需要学生自己的不断探索和研究。然而，课堂上学生没有被老师留下任何主动思考的机会，所有的一切都是按照老师在上课前所准备好的课件进行的。同学们没有很多自己思考的机会，也没有留给他们自己探索、自己推导相关定理和规律的机会，这样的话学生对基本知识、理论的理解就不能够做到很透彻，不能够很好、很快、很牢固地记住和掌握相关的知识。
二、小学数学课堂教学的应用策略
学习的目的究竟是什么？小学生在不断面临学习任务的同时也会提出类似的问题，教师应该在有限的课堂教育中，将知识的实用性表现出来，让知识接地气，而不是束之高阁，经过艰苦的努力最终没有找到其价值。
1.数学本身是具有复杂性、抽象性和严密性，对学习者的逻辑能力要求很高，因此一般情况下不容易发现它在实际生活中的应用
例如，教师在讲授“三角形面积的公式”时，由于不了解其公式原理，导致学生主观上认为，这种公式是脱离实际的。课堂教学中通过构建应用功能的策略，可以打消这种疑虑。例如，教师可以根据农民伯伯种地的例子进行讲解三角形面积的应用价值。教师引导学生：农民伯伯需要测量种地所需要的种子数量，但是他不会计算三角形土地的面积，我们一起帮他好不好？所创设的应用概念前提在于，现实中的土地不可能都是四方形或者长方形的，很多不规则的图形可以通过矩形和三角形切割的方法实现。
2.基于课堂方面的应用策略制定
课堂是一个资源有限的空间，教师可以充分发挥容易接触到的材料进行策略开展。同样以三角形的面积计算知识点为例，可以将三角尺作为应用实例，或者三角形旗帜、积木等道具;在设定应用策略中，最重要的是让学生认识到他们所做工作的重要性，对教师究竟能够提供怎样的帮助。而实际情况下，学生都是以能够帮助教师为荣的。
3.运用恰当的教学方式，培养学生自主探究，合作交流的能力
在课堂教学中，我们可以采取小组合作，同桌讨论，全班交流等学习形式，使每一名学生都有机会参与知识产生、发展的全过程.精心设计数学活动，让学生“在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生主体实践活动为基础的高效课堂教学.如在教学《长方形与正方形的认识》时，采用了多种学习方式相结合的办法.课堂上发给每个小组大小不同的长、正方形纸片，要求学生用手中的直尺和三角板来研究长、正方形的边角特点.在各小组动手测量记录、交流汇报的基础上，教师精讲点拨、归纳板书.。
4.开展动手操作活动，增强知识的理解力
数学教学离不开实际动手操作活动，老师给学生提供探索的空间，让学生参与活动，按照他们的体验去探索、求证新知，才能将其充分理解并化为自己的知识。如用细木条订成一个平行四边形，把平行四边形木框拉成长方形，平行四边形的面积和周长怎样变化？教师不管是用画图的方法，还是用多媒体演示的方法，远不如学生动手做一个平行四边形，动手拉一拉，学生较容易发现并说出把平行四边形拉成了长方形，高变长了，面积变大了，而四条边的长度不变，周长也不变。类似操作活动可使学生全身心地投入，达到深刻理解的目的。
随着我国教育体制的深化改革，小学数学课堂教育方式方法也在不断地完善。从小培养学生对数学研究的兴趣，将有助于其在后期中高等学习任务中养成良好的习惯，如独立思考、主动探索、举一反三等。作为教育者而言，教学和反思是相辅相成的，两者之间不断地博弈才能促使更好地完成课堂教学工作。从实际角度出发，小学数学课堂教育是对基础理论的奠定，方法和思维培养比获得的分数重要;此外，由于数学教育的特点，小学阶段针对课堂教育的利用十分重要，如何在有限的时间资源下获得更好的教学成果，这是研究策略应用的关键。综上所述，积极研究小学课堂教学策略具有重要的现实意义。
参考文献：
[1]董世云.浅谈小学数学课堂有效合作教学策略[J].教育教学论坛，2013（7）：208～209
[2]李娟.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2012（2）：104