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摘要：数学学科是小学到高中的必修科目，也是必考科目，并且数学知识和现实生活有着密切的关系，可以说人们的生活离不开数学。相较于小学的数学知识而言，初中的数学知识更具逻辑性和条理性、严谨性，总的来说难度增加了不少。因此，单一的教学方式无法激发学生的学习兴趣，更无法提高学生的学习效率，导致不少初中生害怕学数学，不想学数学。本文结合初中数学教学中存在的问题，简要分析电化教育在数学课堂中的魅力。
关键词：电化教育;初中教育;数学教学课堂;魅力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-113
我国是一个教育大国，教育是我国稳定发展，实现民族复兴的希望，而学校教育作为最基础、最有效的教育方式，对学生的学习和发展有着至关重要的作用。随着教育改革的进行，以及时代的快速发展，传统的教学模式对现代学生的提升作用逐渐变差，教学的效果也越来越差。在新时代的背景下，利用现代化教学模式，促进教育发展，是教育改革的主要目标之一。电化教育的出现，使得现代化教学理念可以更快的融入中小学教育，推动中小学教学的发展，改善老师的教学方法和学生的学习方式。因此，作为数学老师，要积极、合理运用电化教学，促进学生的全面发展。
一、电化教育概述
电化教育主要指通过幻灯机、录音、录像、广播、投影技术、电视、电影、计算技术等方式，向学生传递教育信息，并优化教学课堂的教学模式。随着网络技术和多媒体技术的发展，电化教育的功能性、适用性更加完善，教学效果也不断提高，是现代化教育的重要组成部分。
二、电化教育在初中数学课堂中存在的问题
（一）学校缺乏相关的教学设备
常言道：巧妇难为无米之炊。电化教学需要投影仪、多媒体计算机等基础设备和良好的网络，但是据调查显示，仍有部分学校缺乏相关的教学设备，导致电化教学难以进行，尤其是在偏远地区的农村、山区，相关设备的缺乏情况更为严重。
（二）老师对电化教育模式的应用不够熟练
电化教学不同于传统的教学模式，它不但要求老师具备丰富的教学经验，还要求老师对相关的教学设备和教学理念有充分的了解。在实际的教学中，多数老师习惯了传统的“灌输式”教学，他们更习惯在课堂上直接讲解数学知识。因此，老师在运用新式的电化教学进行授课时，会出现不同的问题，比如：①过度使用电化教学，师生之间的交流变少，导致课堂气氛沉闷。②电化教学在课堂上的占比太少，无法激发学生学习兴趣，导致电化教学徒有其名。
（三）学生缺乏自主学习数学知识的意识
随着网络技术的发展，多媒体网络的加入使得电化教育有了更多的优势和提升。但是网络是一把双刃剑，老师在运用电化教学时，会有部分学生专注于丰富的多媒体网络内容，而不是数学知识本身，导致学生的学习效率下降。
三、电化教育在初中数学课堂中的魅力所在
（一）基于电化教育，引导学生预习
预习是课堂教学的主要组成部分，通过预习可以让学生大致了解将要学习的知识，并发现难点知识。这样一来，学生在上课时，就会更加认真、专注的去听讲，从而提高学生的学习效率。
比如，学习《轴对称》这一课时，老师可以制作微课视频发给学生，并让学生在回家后利用相关的电子设备接受和预习，对新知识产生基础的理解和认识。关于微课视频，要注意以下三个方面：①微课视频的内容要精简，保持在5分钟左右，具体根据知识的内容进行调整。②微课视频的内容要和教学内容保持一致，要体现教材的教学理念。③微课视频的内容要具有创新性和拓展性，比如提出生活化的问题：日常生活中都有哪些轴对称的物體？请同学们认真观察并加以总结。以此来激发学生的思考，提高学生的思维能力。
（二）基于电化教育，活跃课堂气氛
随着社会的发展，传统的“灌输式教育”很难引起学生的学习兴趣，所以，基于电化教育，活跃课堂气氛，引起学生对数学知识的学习热情，是当前数学教学的重要目标之一。
比如，学习《三视图》这一课时，老师可以运用多媒体教学，优化教学课堂。运用多媒体教学，老师可以从丰富的网络资源中寻找各样的物体来让学生观察，提高学生的积极性。另一方面，老师还可以利用相关的软件，将物体的三视图设计成动画或者动态图的形式，让学生更直观、更具体的看到物体反射出的不同图形，提高学生空间想象能力。
（三）基于电化教育，培养学生自主学习意识
自主学习能力是当前学生必须具备的一种基本能力，基于电化教育，可以更好的培养学生的自主学习意识，并提高学生的自学能力。
比如，学习《直方图》这一课时，老师可以将学生分组，并为每个小组布置不同的习题，例如：调查班级成员的数学期中考试成绩，以10分为组距，进行统计分析，并利用相关软件绘制直方图。这样，组内的学生就会积极主动的完成老师布置的任务，从而提高学生的自主学习意识和合作意识。
结束语
综上所述，电化教学可以展现数学课堂的魅力，激发学生的学习兴趣。因此，老师要基于电化教育，创新教学手段，丰富教学内容，活跃课堂的气氛，让学生在课堂上自主、自由的学习，并让学生学到更丰富的知识，培养他们的综合能力，促进其全面发展。
参考文献
[1]陈荣华.如何使电化教育在初中数学课堂中彰显魅力[J].考试周刊，2020，（65）：50-51.
[2]孙霞.让电化教育在初中数学课堂中彰显魅力[J].中国教育技术装备，2018，（7）：114-116.
关键词：电化教育;初中教育;数学教学课堂;魅力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-113
我国是一个教育大国，教育是我国稳定发展，实现民族复兴的希望，而学校教育作为最基础、最有效的教育方式，对学生的学习和发展有着至关重要的作用。随着教育改革的进行，以及时代的快速发展，传统的教学模式对现代学生的提升作用逐渐变差，教学的效果也越来越差。在新时代的背景下，利用现代化教学模式，促进教育发展，是教育改革的主要目标之一。电化教育的出现，使得现代化教学理念可以更快的融入中小学教育，推动中小学教学的发展，改善老师的教学方法和学生的学习方式。因此，作为数学老师，要积极、合理运用电化教学，促进学生的全面发展。
一、电化教育概述
电化教育主要指通过幻灯机、录音、录像、广播、投影技术、电视、电影、计算技术等方式，向学生传递教育信息，并优化教学课堂的教学模式。随着网络技术和多媒体技术的发展，电化教育的功能性、适用性更加完善，教学效果也不断提高，是现代化教育的重要组成部分。
二、电化教育在初中数学课堂中存在的问题
（一）学校缺乏相关的教学设备
常言道：巧妇难为无米之炊。电化教学需要投影仪、多媒体计算机等基础设备和良好的网络，但是据调查显示，仍有部分学校缺乏相关的教学设备，导致电化教学难以进行，尤其是在偏远地区的农村、山区，相关设备的缺乏情况更为严重。
（二）老师对电化教育模式的应用不够熟练
电化教学不同于传统的教学模式，它不但要求老师具备丰富的教学经验，还要求老师对相关的教学设备和教学理念有充分的了解。在实际的教学中，多数老师习惯了传统的“灌输式”教学，他们更习惯在课堂上直接讲解数学知识。因此，老师在运用新式的电化教学进行授课时，会出现不同的问题，比如：①过度使用电化教学，师生之间的交流变少，导致课堂气氛沉闷。②电化教学在课堂上的占比太少，无法激发学生学习兴趣，导致电化教学徒有其名。
（三）学生缺乏自主学习数学知识的意识
随着网络技术的发展，多媒体网络的加入使得电化教育有了更多的优势和提升。但是网络是一把双刃剑，老师在运用电化教学时，会有部分学生专注于丰富的多媒体网络内容，而不是数学知识本身，导致学生的学习效率下降。
三、电化教育在初中数学课堂中的魅力所在
（一）基于电化教育，引导学生预习
预习是课堂教学的主要组成部分，通过预习可以让学生大致了解将要学习的知识，并发现难点知识。这样一来，学生在上课时，就会更加认真、专注的去听讲，从而提高学生的学习效率。
比如，学习《轴对称》这一课时，老师可以制作微课视频发给学生，并让学生在回家后利用相关的电子设备接受和预习，对新知识产生基础的理解和认识。关于微课视频，要注意以下三个方面：①微课视频的内容要精简，保持在5分钟左右，具体根据知识的内容进行调整。②微课视频的内容要和教学内容保持一致，要体现教材的教学理念。③微课视频的内容要具有创新性和拓展性，比如提出生活化的问题：日常生活中都有哪些轴对称的物體？请同学们认真观察并加以总结。以此来激发学生的思考，提高学生的思维能力。
（二）基于电化教育，活跃课堂气氛
随着社会的发展，传统的“灌输式教育”很难引起学生的学习兴趣，所以，基于电化教育，活跃课堂气氛，引起学生对数学知识的学习热情，是当前数学教学的重要目标之一。
比如，学习《三视图》这一课时，老师可以运用多媒体教学，优化教学课堂。运用多媒体教学，老师可以从丰富的网络资源中寻找各样的物体来让学生观察，提高学生的积极性。另一方面，老师还可以利用相关的软件，将物体的三视图设计成动画或者动态图的形式，让学生更直观、更具体的看到物体反射出的不同图形，提高学生空间想象能力。
（三）基于电化教育，培养学生自主学习意识
自主学习能力是当前学生必须具备的一种基本能力，基于电化教育，可以更好的培养学生的自主学习意识，并提高学生的自学能力。
比如，学习《直方图》这一课时，老师可以将学生分组，并为每个小组布置不同的习题，例如：调查班级成员的数学期中考试成绩，以10分为组距，进行统计分析，并利用相关软件绘制直方图。这样，组内的学生就会积极主动的完成老师布置的任务，从而提高学生的自主学习意识和合作意识。
结束语
综上所述，电化教学可以展现数学课堂的魅力，激发学生的学习兴趣。因此，老师要基于电化教育，创新教学手段，丰富教学内容，活跃课堂的气氛，让学生在课堂上自主、自由的学习，并让学生学到更丰富的知识，培养他们的综合能力，促进其全面发展。
参考文献
[1]陈荣华.如何使电化教育在初中数学课堂中彰显魅力[J].考试周刊，2020，（65）：50-51.
[2]孙霞.让电化教育在初中数学课堂中彰显魅力[J].中国教育技术装备，2018，（7）：114-116.