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五彩缤纷的生活既是语言的源头,又是运用语言的沃土。我们要鼓励学生大胆地到生活中去体验和感受英语的美妙,勇敢地寻找在生活中运用英语的机会,这样学英语不再是一种抽象的语言学习,而是生动有趣与生活实践紧密相连的具体形象的活动。
一、教学内容生活化
在现行教材中每单元都是由八个同类单词和一篇短小精悍的对话组成,通过一幅幅精美的卡通图片,一个个活灵活现的卡通人物,将学习内容呈现在学生们面前,富有一定的情趣和文化底蕴。教材中所提供的单词和对话都是学生们生活中感兴趣的或经常用到的知识,如水果、颜色、见面打招呼、去快餐店点餐等。这些都是在生活中反复出现的,所以当学生们进入这些生活场景时,他们的脑海里就会想到对应的语句,但仅靠书本上的知识是不够的,因而在日常生活中,我鼓励学生到生活中去寻找英语,把收集的英语带到课堂上与他人分享。学生们积极性很高,收集到的英语单词也很丰富,如WC、milk、sodawater、telephone、open、close等。在展示的时候,个个热情高涨,形成了让英语走进生活的好习惯。我觉得这样不仅丰富了他们的词汇量,还让他们知道英语就在我们身边。
二、教学过程生活化
教学过程中,教师应多创设真实有趣的生活情景,让学生体验巧妙运用英语,并学会举一反三、适当拓展,让他们积累运用英语的经验。
1.利用合理的游戏、竞赛激发兴趣。
兴趣是最好的老师,有兴趣才有学习的动力,只有运用灵活新颖的教学方式才能激发小学生的学习兴趣,提高学习效率。小学生们天生喜欢游戏,他们个个天真活泼,争强好胜,把游戏带入课堂常常会收到意想不到的效果。例如,在教学“Let’s go...by...”时,我自制了一副大大的迷宫图,图上画了本单元要学习的地点类单词以及交通工具类的单词,让学生通过观察找出地点图片所对应的交通工具图片。学生们看到这幅大大的迷宫图都热情高涨,我适时板书“let’s go...by....”这个句型,让学生找到后,把单词填入省略号中,这样一个句型不教自会。这时我又鼓励学生换掉本课单词,尝试着填入一些生活中其他的单词,学生更兴奋,于是出现了不少像Beijing、Shahghai、WC、school这样的单词,一节课就这样轻松愉快地完成了。
2.创设生活化的学习情境,开展教学。
在课堂上培养学生灵活运用语言的能力,创设生活化的情境是十分重要的,所以要让学生置身于情境之中,在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受,达到掌握和运用语言的目的。如我在教学《I’m ill》一课时,课前准备好医生要用的白大褂、听诊器等物品,再在黑板上贴上医院的标志,让学生走进教室就像走进了诊所一样,我说的话也都是医生的常用语,我拿着听诊器帮学生“看病”时,他们都能积极配合我,表现出不舒服的样子。我把他们的病情都认真地记在了黑板上,并且给他们开了药。这样“病人”看完了,本单元的单词也都呈现在了黑板上,学生也很轻松地学会了单词。然后我让他们来扮演医生,这样,他们不仅学会了怎样回答医生的话,也知道了作为医生应该问的话。游戏不仅让学生掌握了枯燥的句型,而且还有效激发了学生的表达欲望,在轻松愉快的“生活”中潜移默化地获得了知识,受到了教育。
3.通过表演,巩固知识。
教材中的语言既规范化又口语化,每一课都适合小学生们去表演去创造,教师应该鼓励学生去发掘表演的技巧,如在教学《snake bar》一课时,我把学生分成几个小组,让他们扮演不问的人到快餐店点餐,有教师,有警察,有医生,有农民,甚至还有各种各样的小动物,他们点的也不光是食物,还可以点饮料、水果,气氛异常活跃。在打招呼点餐的过程中,学生就自然地说出Nice to meet you panda.Goodbye drive.What colour do you like?”一句句悦耳的英语从学生们的嘴里说出来,真是件美好的事情。
三、作业设计生活化
随着社会的发展,英语已经走进我们的生活。走在大街上,各大商店名称下面赫然出现一行英语翻译,各种公共场所也都开始用英语标注,无论男女老少嘴里也都能时不时地蹦出一些英语单词,这就是英语的美妙,其实英语就是生活,生活中处处充满英语。那么在布置作业的时候,何必还要让学生反复地抄写课本上的单词呢?利用身边的资源多好。所以,我会让学生去搜集看到的英语,在节日的时候制作英语卡片,上网搜索第二天所学的材料,给自己制作一张英语名片,和父母一起编一首英语儿歌等,这些生活化的作业,学生特别感兴趣,因而全身心投入,想方设法查资料、绘画、设计策划,乐此不疲。这样既培养了学生创新思维和独立思考的能力,又给学生带来了无穷的乐趣和吸引力,也使英语与生活真正融为一体。
总之,教师要用心感悟生活,让英语课堂生活化、趣味化,只有让学生走进社会,融入生活,小学英语教学才能大放异彩。
(责编 黄桂坚)
一、教学内容生活化
在现行教材中每单元都是由八个同类单词和一篇短小精悍的对话组成,通过一幅幅精美的卡通图片,一个个活灵活现的卡通人物,将学习内容呈现在学生们面前,富有一定的情趣和文化底蕴。教材中所提供的单词和对话都是学生们生活中感兴趣的或经常用到的知识,如水果、颜色、见面打招呼、去快餐店点餐等。这些都是在生活中反复出现的,所以当学生们进入这些生活场景时,他们的脑海里就会想到对应的语句,但仅靠书本上的知识是不够的,因而在日常生活中,我鼓励学生到生活中去寻找英语,把收集的英语带到课堂上与他人分享。学生们积极性很高,收集到的英语单词也很丰富,如WC、milk、sodawater、telephone、open、close等。在展示的时候,个个热情高涨,形成了让英语走进生活的好习惯。我觉得这样不仅丰富了他们的词汇量,还让他们知道英语就在我们身边。
二、教学过程生活化
教学过程中,教师应多创设真实有趣的生活情景,让学生体验巧妙运用英语,并学会举一反三、适当拓展,让他们积累运用英语的经验。
1.利用合理的游戏、竞赛激发兴趣。
兴趣是最好的老师,有兴趣才有学习的动力,只有运用灵活新颖的教学方式才能激发小学生的学习兴趣,提高学习效率。小学生们天生喜欢游戏,他们个个天真活泼,争强好胜,把游戏带入课堂常常会收到意想不到的效果。例如,在教学“Let’s go...by...”时,我自制了一副大大的迷宫图,图上画了本单元要学习的地点类单词以及交通工具类的单词,让学生通过观察找出地点图片所对应的交通工具图片。学生们看到这幅大大的迷宫图都热情高涨,我适时板书“let’s go...by....”这个句型,让学生找到后,把单词填入省略号中,这样一个句型不教自会。这时我又鼓励学生换掉本课单词,尝试着填入一些生活中其他的单词,学生更兴奋,于是出现了不少像Beijing、Shahghai、WC、school这样的单词,一节课就这样轻松愉快地完成了。
2.创设生活化的学习情境,开展教学。
在课堂上培养学生灵活运用语言的能力,创设生活化的情境是十分重要的,所以要让学生置身于情境之中,在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受,达到掌握和运用语言的目的。如我在教学《I’m ill》一课时,课前准备好医生要用的白大褂、听诊器等物品,再在黑板上贴上医院的标志,让学生走进教室就像走进了诊所一样,我说的话也都是医生的常用语,我拿着听诊器帮学生“看病”时,他们都能积极配合我,表现出不舒服的样子。我把他们的病情都认真地记在了黑板上,并且给他们开了药。这样“病人”看完了,本单元的单词也都呈现在了黑板上,学生也很轻松地学会了单词。然后我让他们来扮演医生,这样,他们不仅学会了怎样回答医生的话,也知道了作为医生应该问的话。游戏不仅让学生掌握了枯燥的句型,而且还有效激发了学生的表达欲望,在轻松愉快的“生活”中潜移默化地获得了知识,受到了教育。
3.通过表演,巩固知识。
教材中的语言既规范化又口语化,每一课都适合小学生们去表演去创造,教师应该鼓励学生去发掘表演的技巧,如在教学《snake bar》一课时,我把学生分成几个小组,让他们扮演不问的人到快餐店点餐,有教师,有警察,有医生,有农民,甚至还有各种各样的小动物,他们点的也不光是食物,还可以点饮料、水果,气氛异常活跃。在打招呼点餐的过程中,学生就自然地说出Nice to meet you panda.Goodbye drive.What colour do you like?”一句句悦耳的英语从学生们的嘴里说出来,真是件美好的事情。
三、作业设计生活化
随着社会的发展,英语已经走进我们的生活。走在大街上,各大商店名称下面赫然出现一行英语翻译,各种公共场所也都开始用英语标注,无论男女老少嘴里也都能时不时地蹦出一些英语单词,这就是英语的美妙,其实英语就是生活,生活中处处充满英语。那么在布置作业的时候,何必还要让学生反复地抄写课本上的单词呢?利用身边的资源多好。所以,我会让学生去搜集看到的英语,在节日的时候制作英语卡片,上网搜索第二天所学的材料,给自己制作一张英语名片,和父母一起编一首英语儿歌等,这些生活化的作业,学生特别感兴趣,因而全身心投入,想方设法查资料、绘画、设计策划,乐此不疲。这样既培养了学生创新思维和独立思考的能力,又给学生带来了无穷的乐趣和吸引力,也使英语与生活真正融为一体。
总之,教师要用心感悟生活,让英语课堂生活化、趣味化,只有让学生走进社会,融入生活,小学英语教学才能大放异彩。
(责编 黄桂坚)