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[摘 要]“互联网+”意思是如何利用互联网的技术手段和互联网的思维与实体经济相结合，促进实体经济转型、增值、提效。推动社会进步发展的主要因素还是经济，要做经济搞现代化生产自然离不开专业人才，职业教育在这其中就显得极为重要。为此，本文在对“互联网+”时代职业教育的人才需求和发展方向进行分析的基础上，对在线教育如何为互联网与职业教育更好地结合发展提出了新思路，并对在线教育互动教学的优势及提高对策提出了新方法。
[关键词]“互联网+” 职业教育 在线教育 互动教学
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）41-0004-01
一、“互联网+”时代的职业教育
1.职业教育的人才需求
职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育更侧重于实践技能和实际工作能力的培养。影响职业教育的因素有社会、政治、经济、文化、教育等多个方面，其中经济是影响职业教育的主要因素。
“互联网+”代表一种新的经济形态，将重点促进以云计算、物联网、大数据为代表的新一代信息技术与现代制造业、生产性服务业等的融合创新，发展壮大新兴业态，打造新的产业增长点，为大众创业、万众创新提供环境，为产业智能化提供支撑，增强新的经济发展动力，促进国民经济提质增效升级。
当前正处于全产业的转型升级大时代，在“互联网+”战略的推动下，工业4.0正在让生产车间发生着巨大的变化，数据化、智能化、连接化、信息化是将来生产制造车间的主流技术。未来劳动密集型企业已经越来越少，取而代之的是精工作业，需要大量的职业教育培养更多的具备高等技术的人才。职业教育在“互联网+”时代会是一个大的热门，服务于企业转型升级的中间商将需要大量的懂互联网能具体操作的人才，这个人才缺口将会非常的巨大，有非常可观的市场。
2.职业教育的发展方向
从当前经济发展以及教育的大背景来看，以往的职业教育培训已经不适合“互联网+”时代。一方面是教学内容上，传统职业教育的内容无法更好的适应当前行业的转型职业人才的需求；另一方面是教学形式上，即便是一些在线职业教育也仍旧沿袭过去的教育方式，对于培训出技术过硬的专业人才的帮助不是很大。
“互联网+”时代下的的职业教育一方面是通过培训让某些人具备从事某个职业的技巧，另一方面是让企业能够找到引入就能工作的职业人才。基于以上两个方面，职业教育在“互联网+”时代要从以下几个方面寻求突破发展：首先要了解市场与需求，市场有多大，要为哪些人提供哪些服务，是否能了解这部分人的刚性以及隐性需求。其次，搞明白做职业教育需要的资源有哪些，所把握的资源有哪些，没有的资源通过什么方式如何去获取等等。第三，在了解市场、明白用户人群、拥有一定资源的基础上，进一步了解整个产业链的情况。最后，除了以上几点，职业教育要尽量与企业直接关联。与企业的衔接越紧密越好，甚至可以由企业的人为学生授课，职业教育的供应链与价值链能否延长乃至下沉到企业内部，是职业教育能否做成功的关键。
二、“互联网+”模式下的在线教育
“互联网+”模式下的在线教育优势明显，在互联网普及率提升，网民规模扩大，移动终端拥有人数上升的情况下，只要有一个可以上网的设备就能随时随地进行学习。而且，互联网的便利性可以更好地配置教育资源，降低教学成本，推动教育公平的发展，让更多的人接触到优质资源。
职业教育有其特殊性，从学生的角度看来，职业教育的对象主要为成年人，学生有主动学习的意愿且接受能力强，无需太多外界监督和施力，比较适合“互联网+”的模式。从就业市场的需求来看，由于高等教育培养的学生与就业市场的需求不符，实用技能较强的人才特别抢手，因此职业教育在教育市场中一直颇为火爆。不仅如此，政府对职业教育的扶持力度也在逐渐增加，2014年出台的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，提出到2020年要形成具有中國特色、世界水平的现代职业教育体系，在我国经济改革的背景下，职业教育被赋予了更为重要的职责，预计到2020年，职业教育潜在市场规模将达万亿，这不仅给职业教育，也给在线教育带来了爆发式的突破口。
随着在线教育的发展，其缺点不足也慢慢显现出来，其中一个主要的缺点就是在线教育的过程中，缺乏师生互动。在传统教育模式中，教师可以通过简单的师生互动，如对刚才讲授的内容进行随机提问和课后随堂考试，从而了解学生掌握知识的情况。而在线教育的互动教学环节将是制约在线教育快速发展的瓶颈。
三、在线教育互动教学的优势及提高对策
1.在线教育互动教学的优势
在线教育互动教学可实现个性化精准服务。在线教育互动教学从以资源为核心向以用户为核心的个性化服务转变，针对不同用户提供个性化服务。“互联网+”时代云计算和大数据的应用加强对在线教育用户的研究分析，并基于分析结果，改善服务内容，提升个性化服务的质量，以数据驱动在线教育的发展。
通过对用户数据的收集、整理、分析、深度挖掘和汇总，在宏观上分析职业教育领域的发展动向和热点变化，更快的洞察最新的学习者兴趣的走向，以及相关的内容进展，更新在线教育平台的学习资源，并且保证学习内容的实时性和前沿性。同时根据热点分析和目前已有教学资源交叉对比，可以有效评估教学资源的质量，利于在线教育互动教学平台的持久发展。
2.提高在线教育互动教学的对策
教师布置丰富有趣的互动内容是提高在线教学效果的前提条件与必要保证。布置恰当的互动教学内容并科学纳入形成性考核，使在线互动成为有效学习。帮助那些在线学习能力较差，缺乏自信以及不熟练的学习者成为独立的学习者。因此，在线互动必须以一定的具体内容来体现，如布置讨论题目、命题小论文等。当然任务的内容一定要吸引人，最好是与学生的生活、工作或时事动态相结合的知识点，这样即能激发学生的学习热情又能拓展学生的知识领域。此外，在进行课程设计时，在线互动的每项任务都应该尽可能与学生的形成性考核成绩相关联，这将是提高在线互动教学质量的最有力保障。
设计多样化的互动学习形式只是建设丰富的在线互动教学内容并不能保证学生的积极参与，因为很多学员受上线的时间限制或硬件条件的限制而不能及时上线互动。所以，在线互动形式应该既要有实时的，也要有非实时的；既要有以个体为单位进行参与的，也应有以协作小组为单位进行参与的；既要有文本形式的，也要有以音频及视频形式的，以使互动的呈现形式与学习内容和学生的学习风格相适应，保持主题轻松、有趣。
四、结论
对于职业教育在线互动教学的研究，在当今“互联网+”时代，云计算和大数据技术的出现不仅影响着在线教育互动教学的形态，也为互动教学的信息分析提供了新思路。一方面，新的技术使互动教学不断向实时化和碎片化方向发展；另一方面，新的技术便于获取大量互动教学数据，为职业教育在线学习分析和教学决策提供数据支持。因此，如何利用新技术推动互动教学的健康发展，则是提升职业教育在线教学的核心竞争力。
参考文献
[1]邢丘丹.基于云计算和大数据的在线教育交互应用研究[J]. 现代教育技术，2014（4）
[2]葛道凯，张少刚，魏顺平.教育数据挖掘：方法与应用[M].北京：教育科学出版社， 2012
[3]谈“互联网+”时代职业教育的发展[OL]. http：//news.zj.com/detail/2015/05/13/1576436.html
[4]孙萍. 开放教育在线互动教学低效原因分析与对策[J]. 辽宁广播电视大学学报，2011年第4期
[关键词]“互联网+” 职业教育 在线教育 互动教学
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）41-0004-01
一、“互联网+”时代的职业教育
1.职业教育的人才需求
职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育更侧重于实践技能和实际工作能力的培养。影响职业教育的因素有社会、政治、经济、文化、教育等多个方面，其中经济是影响职业教育的主要因素。
“互联网+”代表一种新的经济形态，将重点促进以云计算、物联网、大数据为代表的新一代信息技术与现代制造业、生产性服务业等的融合创新，发展壮大新兴业态，打造新的产业增长点，为大众创业、万众创新提供环境，为产业智能化提供支撑，增强新的经济发展动力，促进国民经济提质增效升级。
当前正处于全产业的转型升级大时代，在“互联网+”战略的推动下，工业4.0正在让生产车间发生着巨大的变化，数据化、智能化、连接化、信息化是将来生产制造车间的主流技术。未来劳动密集型企业已经越来越少，取而代之的是精工作业，需要大量的职业教育培养更多的具备高等技术的人才。职业教育在“互联网+”时代会是一个大的热门，服务于企业转型升级的中间商将需要大量的懂互联网能具体操作的人才，这个人才缺口将会非常的巨大，有非常可观的市场。
2.职业教育的发展方向
从当前经济发展以及教育的大背景来看，以往的职业教育培训已经不适合“互联网+”时代。一方面是教学内容上，传统职业教育的内容无法更好的适应当前行业的转型职业人才的需求；另一方面是教学形式上，即便是一些在线职业教育也仍旧沿袭过去的教育方式，对于培训出技术过硬的专业人才的帮助不是很大。
“互联网+”时代下的的职业教育一方面是通过培训让某些人具备从事某个职业的技巧，另一方面是让企业能够找到引入就能工作的职业人才。基于以上两个方面，职业教育在“互联网+”时代要从以下几个方面寻求突破发展：首先要了解市场与需求，市场有多大，要为哪些人提供哪些服务，是否能了解这部分人的刚性以及隐性需求。其次，搞明白做职业教育需要的资源有哪些，所把握的资源有哪些，没有的资源通过什么方式如何去获取等等。第三，在了解市场、明白用户人群、拥有一定资源的基础上，进一步了解整个产业链的情况。最后，除了以上几点，职业教育要尽量与企业直接关联。与企业的衔接越紧密越好，甚至可以由企业的人为学生授课，职业教育的供应链与价值链能否延长乃至下沉到企业内部，是职业教育能否做成功的关键。
二、“互联网+”模式下的在线教育
“互联网+”模式下的在线教育优势明显，在互联网普及率提升，网民规模扩大，移动终端拥有人数上升的情况下，只要有一个可以上网的设备就能随时随地进行学习。而且，互联网的便利性可以更好地配置教育资源，降低教学成本，推动教育公平的发展，让更多的人接触到优质资源。
职业教育有其特殊性，从学生的角度看来，职业教育的对象主要为成年人，学生有主动学习的意愿且接受能力强，无需太多外界监督和施力，比较适合“互联网+”的模式。从就业市场的需求来看，由于高等教育培养的学生与就业市场的需求不符，实用技能较强的人才特别抢手，因此职业教育在教育市场中一直颇为火爆。不仅如此，政府对职业教育的扶持力度也在逐渐增加，2014年出台的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，提出到2020年要形成具有中國特色、世界水平的现代职业教育体系，在我国经济改革的背景下，职业教育被赋予了更为重要的职责，预计到2020年，职业教育潜在市场规模将达万亿，这不仅给职业教育，也给在线教育带来了爆发式的突破口。
随着在线教育的发展，其缺点不足也慢慢显现出来，其中一个主要的缺点就是在线教育的过程中，缺乏师生互动。在传统教育模式中，教师可以通过简单的师生互动，如对刚才讲授的内容进行随机提问和课后随堂考试，从而了解学生掌握知识的情况。而在线教育的互动教学环节将是制约在线教育快速发展的瓶颈。
三、在线教育互动教学的优势及提高对策
1.在线教育互动教学的优势
在线教育互动教学可实现个性化精准服务。在线教育互动教学从以资源为核心向以用户为核心的个性化服务转变，针对不同用户提供个性化服务。“互联网+”时代云计算和大数据的应用加强对在线教育用户的研究分析，并基于分析结果，改善服务内容，提升个性化服务的质量，以数据驱动在线教育的发展。
通过对用户数据的收集、整理、分析、深度挖掘和汇总，在宏观上分析职业教育领域的发展动向和热点变化，更快的洞察最新的学习者兴趣的走向，以及相关的内容进展，更新在线教育平台的学习资源，并且保证学习内容的实时性和前沿性。同时根据热点分析和目前已有教学资源交叉对比，可以有效评估教学资源的质量，利于在线教育互动教学平台的持久发展。
2.提高在线教育互动教学的对策
教师布置丰富有趣的互动内容是提高在线教学效果的前提条件与必要保证。布置恰当的互动教学内容并科学纳入形成性考核，使在线互动成为有效学习。帮助那些在线学习能力较差，缺乏自信以及不熟练的学习者成为独立的学习者。因此，在线互动必须以一定的具体内容来体现，如布置讨论题目、命题小论文等。当然任务的内容一定要吸引人，最好是与学生的生活、工作或时事动态相结合的知识点，这样即能激发学生的学习热情又能拓展学生的知识领域。此外，在进行课程设计时，在线互动的每项任务都应该尽可能与学生的形成性考核成绩相关联，这将是提高在线互动教学质量的最有力保障。
设计多样化的互动学习形式只是建设丰富的在线互动教学内容并不能保证学生的积极参与，因为很多学员受上线的时间限制或硬件条件的限制而不能及时上线互动。所以，在线互动形式应该既要有实时的，也要有非实时的；既要有以个体为单位进行参与的，也应有以协作小组为单位进行参与的；既要有文本形式的，也要有以音频及视频形式的，以使互动的呈现形式与学习内容和学生的学习风格相适应，保持主题轻松、有趣。
四、结论
对于职业教育在线互动教学的研究，在当今“互联网+”时代，云计算和大数据技术的出现不仅影响着在线教育互动教学的形态，也为互动教学的信息分析提供了新思路。一方面，新的技术使互动教学不断向实时化和碎片化方向发展；另一方面，新的技术便于获取大量互动教学数据，为职业教育在线学习分析和教学决策提供数据支持。因此，如何利用新技术推动互动教学的健康发展，则是提升职业教育在线教学的核心竞争力。
参考文献
[1]邢丘丹.基于云计算和大数据的在线教育交互应用研究[J]. 现代教育技术，2014（4）
[2]葛道凯，张少刚，魏顺平.教育数据挖掘：方法与应用[M].北京：教育科学出版社， 2012
[3]谈“互联网+”时代职业教育的发展[OL]. http：//news.zj.com/detail/2015/05/13/1576436.html
[4]孙萍. 开放教育在线互动教学低效原因分析与对策[J]. 辽宁广播电视大学学报，2011年第4期