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【摘 要】在当前的初中信息技术教学工作中，部分教师教学理念陈旧，没有能够充分体现学生主体地位，一味地采取灌输的教学模式，影响了教学成效的提升以及学生的综合发展。作为新时期初中信息技术教师，一定要能够吃透新课程改革精神实质，将创新贯穿于整个教学活动的设计与组织之中，发挥学生的学习主体性与主动性，将单向的教学活动转变为师生互动的有效教学过程，提升信息教学成效。
【关键词】初中生；信息技术；教学；主体地位；参与性
在初中阶段，学生已经进入了青春期，对于学习活动的参与愿望相对于以往会显著提高，我在初中信息技术教学中牢固树立学生为主体的思想理念，并在整个课堂教学以及拓展活动中进行全面的贯彻落实，为信息技术教学成效的提高奠定了良好基础。
一、要求学生充分预习，培养学生良好习惯
对于初中生而言，相当比例的学生在学习中还没有养成良好的预习习惯，这就对教学活动的有效开展造成了不利影响。如果教师还是将所有的教学环节全部放在课堂之中，整个教学容量就难以实现较大增长，信息技术教学也是一样。在初中信息技术教学工作中，我要求学生开展充分的课前预习活动，培养学生良好的学习习惯。在预习要求中，主要突出三个方面，一是要求学生将实践操作以外的内容进行充分的预习，例如计算机的结构、互联网常识、计算机网络的实现方式和简单的通信原理等，这些内容要求学生在课前进行充分的资料搜集工作，为课堂学习活动奠定良好的基础。二是要求学生掌握一些简单的计算机操作，有条件的学生先对照教材要求进行独立操作学习活动，例如掌握键盘的正确操作方法、运用鼠标开展画图操作等，将这些能够通过学生自学完成的操作内容在课前进行掌握，从而将更多的课堂教学实践运用于重难点的点拨以及教学层次与内容提升方面。三是在信息技术教学中，逐步培养学生养成良好的预习习惯，长期坚持下去，对于学生的综合学习能力培养将会产生重要的影响。
二、课内开展合作学习，发挥学生集体智慧
在初中信息技术教学中，学生不再是一个个单独的个体，教师一定要将学生的合作学习作用发挥出来，集中学生集体的智慧，进一步培养学生的集体学习能力。我在信息技术教学中，将学生分为多个学习小组，每一个小组人数在6人左右，明确一名信息技术学习基础较好的学生担任小组长，在理论学习中，以小组为单位进行合作研究，出示课堂讨论学习提纲，要求学生按照小组为单位进行合作学习，结合自己在课前搜集整理的各种资料，相互讨论，对于其中不清楚的方面开展研究。在实践操作教学中，将每一个小组的学生编排在靠近的机位上，这样便于学生在学习操作中进行相互的研究与帮助。例如，在教学Excel的编辑使用章节，实践上机操作教学中向学生出示了一组操作研究题，在教师进行相关页面以及命令、菜单的讲解与操作之后，要求学生按照教师的要求，分小组开展操作活动，每一个小组之中，既有掌握较好的学生，也有掌握效果不太理想的学生，这样通过小组演示的方式，就能够将学生缩小在一个小组的范围内进行检测与帮助，掌握不够到位的学生，在小组其他学生的帮助下，能够很快找到自己的薄弱环节，进行针对性的补习，实现全面掌握的目的。
三、针对难点实施探究，增强学生攻坚能力
在初中信息技术教学中，学生遇到难点问题的时候，许多教师通常采取直接给予的方式，其实这样的教学方式是不科学的。直接给予学生答案，虽然看似较快地完成了教学任务，但是实际上学生并没有全面掌握最为科学的方式，就是引导学生进行重难点的探究，依靠学生自己的力量，加之以教师的引导和启发，在培养学生思维能力与操作水平的同时，提高教学目标的完成度。例如在教学网页制作内容的过程中，虽然教师进行了详细的讲解，但是到了学生进行独立操作的时候，掌握的效果并不理想，对此，我针对学生学习活动中存在的难点问题，对学生进行专门的难点引导：网站的工作原理是什么？制作网站需要用到的技术与工具、结构、编程语言以及设计步骤是什么？通过这样的难点引导，学生对于掌握网页设计的重点有了更加准确的把握，针对其中不清楚的环节与流程进行进一步的分析研究，其中学生认为不清楚的地方，教师不再直接进行传授，而是引导其他学生进行发言和演示，尽量依靠学生群体的力量实现重难点的突破。实践证明，在信息技术教学中，运用学生自主突破重难点的方式开展教学活动，能够将学生的思维活动充分调动起来，同时提高了学生的学习能力。
四、设置开放学习内容，拓展学生思维空间
信息技术的发展速度是日新月异的，教师在教学活动中一定要着眼于信息技术的发展趋势，以及学生的身心特点，在教学内容的设置方面进行创新，尤其是要设置开放性的学习内容，不要禁锢学生的思维，进一步拓展学生的思维空间。例如在教学图像处理软件内容时，我要求学生运用这一软件进行自选图像的处理，并要求学生科学运用软件进行最优化的设计活动，学生的学习积极性一下子就被有效激发出来，在学习中的创造性高涨，这样的教学内容要求相对于固定的图像处理效果要好得多。再比如在设计表格教学中，不限定学生运用word或者Excel来进行设计，只要求学生按照教学目标的要求进行表格的制作，有的学生运用word进行制作，也有的学生运用Excel进行设计制作，无论采用哪一种，都较好地完成了教学任务，效果较为明显，同时提高了学生的思维水平。
综上所述，在初中信息技术教学中，教师一定要注重体现学生的主体地位，将新课程理念贯穿、落实在整个教学环节之中，才能够有效促进信息技术教学成效提升。
（作者单位：江苏省南通市通州区袁灶初中）
【关键词】初中生；信息技术；教学；主体地位；参与性
在初中阶段，学生已经进入了青春期，对于学习活动的参与愿望相对于以往会显著提高，我在初中信息技术教学中牢固树立学生为主体的思想理念，并在整个课堂教学以及拓展活动中进行全面的贯彻落实，为信息技术教学成效的提高奠定了良好基础。
一、要求学生充分预习，培养学生良好习惯
对于初中生而言，相当比例的学生在学习中还没有养成良好的预习习惯，这就对教学活动的有效开展造成了不利影响。如果教师还是将所有的教学环节全部放在课堂之中，整个教学容量就难以实现较大增长，信息技术教学也是一样。在初中信息技术教学工作中，我要求学生开展充分的课前预习活动，培养学生良好的学习习惯。在预习要求中，主要突出三个方面，一是要求学生将实践操作以外的内容进行充分的预习，例如计算机的结构、互联网常识、计算机网络的实现方式和简单的通信原理等，这些内容要求学生在课前进行充分的资料搜集工作，为课堂学习活动奠定良好的基础。二是要求学生掌握一些简单的计算机操作，有条件的学生先对照教材要求进行独立操作学习活动，例如掌握键盘的正确操作方法、运用鼠标开展画图操作等，将这些能够通过学生自学完成的操作内容在课前进行掌握，从而将更多的课堂教学实践运用于重难点的点拨以及教学层次与内容提升方面。三是在信息技术教学中，逐步培养学生养成良好的预习习惯，长期坚持下去，对于学生的综合学习能力培养将会产生重要的影响。
二、课内开展合作学习，发挥学生集体智慧
在初中信息技术教学中，学生不再是一个个单独的个体，教师一定要将学生的合作学习作用发挥出来，集中学生集体的智慧，进一步培养学生的集体学习能力。我在信息技术教学中，将学生分为多个学习小组，每一个小组人数在6人左右，明确一名信息技术学习基础较好的学生担任小组长，在理论学习中，以小组为单位进行合作研究，出示课堂讨论学习提纲，要求学生按照小组为单位进行合作学习，结合自己在课前搜集整理的各种资料，相互讨论，对于其中不清楚的方面开展研究。在实践操作教学中，将每一个小组的学生编排在靠近的机位上，这样便于学生在学习操作中进行相互的研究与帮助。例如，在教学Excel的编辑使用章节，实践上机操作教学中向学生出示了一组操作研究题，在教师进行相关页面以及命令、菜单的讲解与操作之后，要求学生按照教师的要求，分小组开展操作活动，每一个小组之中，既有掌握较好的学生，也有掌握效果不太理想的学生，这样通过小组演示的方式，就能够将学生缩小在一个小组的范围内进行检测与帮助，掌握不够到位的学生，在小组其他学生的帮助下，能够很快找到自己的薄弱环节，进行针对性的补习，实现全面掌握的目的。
三、针对难点实施探究，增强学生攻坚能力
在初中信息技术教学中，学生遇到难点问题的时候，许多教师通常采取直接给予的方式，其实这样的教学方式是不科学的。直接给予学生答案，虽然看似较快地完成了教学任务，但是实际上学生并没有全面掌握最为科学的方式，就是引导学生进行重难点的探究，依靠学生自己的力量，加之以教师的引导和启发，在培养学生思维能力与操作水平的同时，提高教学目标的完成度。例如在教学网页制作内容的过程中，虽然教师进行了详细的讲解，但是到了学生进行独立操作的时候，掌握的效果并不理想，对此，我针对学生学习活动中存在的难点问题，对学生进行专门的难点引导：网站的工作原理是什么？制作网站需要用到的技术与工具、结构、编程语言以及设计步骤是什么？通过这样的难点引导，学生对于掌握网页设计的重点有了更加准确的把握，针对其中不清楚的环节与流程进行进一步的分析研究，其中学生认为不清楚的地方，教师不再直接进行传授，而是引导其他学生进行发言和演示，尽量依靠学生群体的力量实现重难点的突破。实践证明，在信息技术教学中，运用学生自主突破重难点的方式开展教学活动，能够将学生的思维活动充分调动起来，同时提高了学生的学习能力。
四、设置开放学习内容，拓展学生思维空间
信息技术的发展速度是日新月异的，教师在教学活动中一定要着眼于信息技术的发展趋势，以及学生的身心特点，在教学内容的设置方面进行创新，尤其是要设置开放性的学习内容，不要禁锢学生的思维，进一步拓展学生的思维空间。例如在教学图像处理软件内容时，我要求学生运用这一软件进行自选图像的处理，并要求学生科学运用软件进行最优化的设计活动，学生的学习积极性一下子就被有效激发出来，在学习中的创造性高涨，这样的教学内容要求相对于固定的图像处理效果要好得多。再比如在设计表格教学中，不限定学生运用word或者Excel来进行设计，只要求学生按照教学目标的要求进行表格的制作，有的学生运用word进行制作，也有的学生运用Excel进行设计制作，无论采用哪一种，都较好地完成了教学任务，效果较为明显，同时提高了学生的思维水平。
综上所述，在初中信息技术教学中，教师一定要注重体现学生的主体地位，将新课程理念贯穿、落实在整个教学环节之中，才能够有效促进信息技术教学成效提升。
（作者单位：江苏省南通市通州区袁灶初中）