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摘要：PPT课件在高校教学过程中扮演了重要的角色，在很大程度上它改变了教学形式单一的状况，但是部分教师过分依赖PPT，使课堂教学失去了原有的效果与意义。本文针对PPT课件在课堂教学中的作用与弊端进行阐述，并提出了一些改进方法。
关键词：PPT课件 作用 弊端 改进方法
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)01(A)-0000-00
近几年来，PPT课件成为课堂教学的必备工具，一方面它体现了教师现代教育技术的使用程度，另一方面突破了传统的黑板书写的教学模式，使课堂教学更加生动与形象。但与此同时，PPT课件在教学过程中的弊端也日渐突出。
PPT的积极作用：
首先，PPT课件的使用体现了一种新的教学理念，是教师教学水平提高的一个表现，同时也代表了学校信息化建设的水平。
其次，利用PPT课件进行教学，可以使抽象的内容具体化，弥补了传统板书在效果展示方面的缺失。
第三， PPT课件极大调动了学生的积极性，多媒体的动画、色彩、音响等在提高了学生兴趣，增强了课堂互动。
第四，PPT课件在一定的程度上把教师从“奋笔疾书”中解放出来，让有限的课堂时间能更有效的利用起来。
第五，PPT课件可实现声音、图像等多种教学资源的组合，增强了教学内容的整体与连贯性。
我校在PPT课件教学过程中显现的问题：
2.1任课教师仅将PPT课件作为自己通过考核的工具。
很多高校在教师考核制度当中，把多媒体课件的制作和使用作为一项重要的考核项目，很多老师为了在这个项目上“顺利通关”，所以抱着“应付”的态度去对待，使多媒体课件不能达到应有的效果。
2.2任课教师过分依赖PPT课件，单纯的将“黑板”变“白板”。
由于高校课程紧凑，课堂时间有限，某些任课教师为了“节省时间”，不注意提炼，单纯的将课本知识照搬到课件中，而且在上课的时候通过朗读PPT课件的内容来完成教学，在自己的脑海中没有形成系统的知识体系和逻辑关系，如果PPT出了问题，教师就会手足无措，从而影响课堂教学效果。
2.3任课教师不能充分发挥PPT课件多维、动画、互联与共享的特点。
高校教师在使用PPT课件的过程中，很大一部分教师仅是对课本内容的照搬，注意对课件进行多维化的编辑，在这种情况下通篇的文字、单一的色彩、呆滞的画面，根本达不到激发兴趣、加深印象、促进理解、方便记忆的效果。
2.4制作PPT课件的主动性差，一味抄袭其他教师的课件内容。
有些任课教师认为，既然授课内容一样，就可以使用一样的PPT课件，所以自己制作PPT课件的主动性差，完全忽略了授课对象在接受能力和专业重点上的差异，千篇一律的PPT课件无法满足各专业同学的不同需求，使同学们对知识的掌握没有针对性。
2.5 PPT是教师的思维的结果，其结果性、静态性难以胜任课堂知识生成的动态过程。
PPT承载的是教师的思维结果， PPT的信息只能是“教师→学生”单向传递，所传递的教师思维结果也是静态的，在这种情况下使学生在课堂上大部分时间内都处于被动的地位，课堂因此显得生硬、牵强。
3、针对PPT课件在使用过程中出现的问题提出的改进建议：
3.1合理制定高校教师的考核制度，规范PPT课件的使用范围。
PPT课件的使用无疑是高校教师教学能力的一种体现，但是不应该强迫教师使用PPT课件，更不应该将PPT课件的制作和使用能力作为教师考核的硬性指标，学校应该根据课程特点和任课教师本身的特点来确定其需要，使PPT课件真正发挥其积极作用。
3.2学校指定专门的人员对任课教师进行PPT课件制作的培训。
我校是一所医学院校，在PPT课件的制作方面，并不是说每个老师都是专家，要制作一个合格的PPT课件并不是一件简单的事情，所以学校应该指派较专业的计算机教师对其他任课教师进行相应的基础培训，以使任课教师能制作出合格的 PPT课件。
3.3根据授课对象的特点进行课件的制作。
PPT课件要充分发挥其媒介作用，离不开学生的参与。教师在制作PPT课件之前，应当先掌握授课对象的基本情况以及各专业对知识需求的不同，比如对于《解剖学》这门课，护理专业和助产专业要学习的侧重点就有所不同，护理专业的重点在于肌肉组织，而助产专业的重点则在于生殖系统，只有在充分了解学生需求的情况下制作的PPT课件，才能使学生对内容产生兴趣，帮助学生进行知识的记忆。
3.4做到多种教学资源在PPT课件中的合理融合。
PPT课件并不是对课本内容的照搬，在制作ppt课件时，任课教师应注意将声音、图片、录像、动画等影音资料按照课程的需求合理的进行链接和组合，比如可以将外科手术的相关内容与手术室的操作视频进行链接，这样不但可以扩充课堂的知识信息，还可以吸引学生的注意力。
3.5充分发挥教师的创新思维，克服懒惰心理。
教师作为学生学习的引导者，必须具有一定的创新思维，而且应当在教学过程中显现出来，PPT课件在一定程度上就显示了教师的教学思维。教师应当在PPT课件的制作过程中克服自己的“懒惰”心理和“应付”情绪，积极思考，不断改进，以做到展示的都是精华，体现的都是创新。
3.6做到“黑板”和“白板”的相互配合。
PPT课件的出现与使用并不是要彻底的将“黑板”转变为“白板”，而是将知识信息合理的用不同的展示载体呈现出来，比如说：化学这门课，上课教师可以使用动态的实验录像结合黑板的方程式的书写来加深学生的理解。这种“黑板”与“白板”相结合的授课方式更能突显课程的特点和学生的认知规律。
3.7掌握PPT课件的放映技巧。
PPT课件的放映对环境有一定的要求，但是这种环境之下，容易让同学们有一种“昏昏欲睡”的感觉，所以教师在使用PPT课件的时候应该注意放映节奏和学生的思维状态相结合，及时了解学生对知识的掌握程度，留出时间让同学们思考和做笔记。
PPT课件是教师教学的辅助工具，而不是“唯一”工具，教师在授课过程当中应该随时注意多媒体教学技术与传统教学方法的比较，以便在两者之间寻找联系点和相通之处，进而发现新媒体的创新处和发展特点。通过不断实现媒体形式的多样化、钻研多媒体的用法，充分发挥多媒体的作用，制作出符合教学特点的PPT课件，从而使课堂教学真正的活跃起来，只有这样才能让多媒体教学的前景才会更广阔。
参考文献
[1] 吴建平. 多媒体课件制作与多媒体教学方法的研究. 学科教育, 2004, 4
[2] 周立夏;使用多媒体授课优化课堂教学探讨[J];现代教育技术;2004年01期
[3] 蒋志年;多媒体技术在情境教学中的作用[J];广西民族学院学报(哲学社会科学版);2005年05期
关键词：PPT课件 作用 弊端 改进方法
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)01(A)-0000-00
近几年来，PPT课件成为课堂教学的必备工具，一方面它体现了教师现代教育技术的使用程度，另一方面突破了传统的黑板书写的教学模式，使课堂教学更加生动与形象。但与此同时，PPT课件在教学过程中的弊端也日渐突出。
PPT的积极作用：
首先，PPT课件的使用体现了一种新的教学理念，是教师教学水平提高的一个表现，同时也代表了学校信息化建设的水平。
其次，利用PPT课件进行教学，可以使抽象的内容具体化，弥补了传统板书在效果展示方面的缺失。
第三， PPT课件极大调动了学生的积极性，多媒体的动画、色彩、音响等在提高了学生兴趣，增强了课堂互动。
第四，PPT课件在一定的程度上把教师从“奋笔疾书”中解放出来，让有限的课堂时间能更有效的利用起来。
第五，PPT课件可实现声音、图像等多种教学资源的组合，增强了教学内容的整体与连贯性。
我校在PPT课件教学过程中显现的问题：
2.1任课教师仅将PPT课件作为自己通过考核的工具。
很多高校在教师考核制度当中，把多媒体课件的制作和使用作为一项重要的考核项目，很多老师为了在这个项目上“顺利通关”，所以抱着“应付”的态度去对待，使多媒体课件不能达到应有的效果。
2.2任课教师过分依赖PPT课件，单纯的将“黑板”变“白板”。
由于高校课程紧凑，课堂时间有限，某些任课教师为了“节省时间”，不注意提炼，单纯的将课本知识照搬到课件中，而且在上课的时候通过朗读PPT课件的内容来完成教学，在自己的脑海中没有形成系统的知识体系和逻辑关系，如果PPT出了问题，教师就会手足无措，从而影响课堂教学效果。
2.3任课教师不能充分发挥PPT课件多维、动画、互联与共享的特点。
高校教师在使用PPT课件的过程中，很大一部分教师仅是对课本内容的照搬，注意对课件进行多维化的编辑，在这种情况下通篇的文字、单一的色彩、呆滞的画面，根本达不到激发兴趣、加深印象、促进理解、方便记忆的效果。
2.4制作PPT课件的主动性差，一味抄袭其他教师的课件内容。
有些任课教师认为，既然授课内容一样，就可以使用一样的PPT课件，所以自己制作PPT课件的主动性差，完全忽略了授课对象在接受能力和专业重点上的差异，千篇一律的PPT课件无法满足各专业同学的不同需求，使同学们对知识的掌握没有针对性。
2.5 PPT是教师的思维的结果，其结果性、静态性难以胜任课堂知识生成的动态过程。
PPT承载的是教师的思维结果， PPT的信息只能是“教师→学生”单向传递，所传递的教师思维结果也是静态的，在这种情况下使学生在课堂上大部分时间内都处于被动的地位，课堂因此显得生硬、牵强。
3、针对PPT课件在使用过程中出现的问题提出的改进建议：
3.1合理制定高校教师的考核制度，规范PPT课件的使用范围。
PPT课件的使用无疑是高校教师教学能力的一种体现，但是不应该强迫教师使用PPT课件，更不应该将PPT课件的制作和使用能力作为教师考核的硬性指标，学校应该根据课程特点和任课教师本身的特点来确定其需要，使PPT课件真正发挥其积极作用。
3.2学校指定专门的人员对任课教师进行PPT课件制作的培训。
我校是一所医学院校，在PPT课件的制作方面，并不是说每个老师都是专家，要制作一个合格的PPT课件并不是一件简单的事情，所以学校应该指派较专业的计算机教师对其他任课教师进行相应的基础培训，以使任课教师能制作出合格的 PPT课件。
3.3根据授课对象的特点进行课件的制作。
PPT课件要充分发挥其媒介作用，离不开学生的参与。教师在制作PPT课件之前，应当先掌握授课对象的基本情况以及各专业对知识需求的不同，比如对于《解剖学》这门课，护理专业和助产专业要学习的侧重点就有所不同，护理专业的重点在于肌肉组织，而助产专业的重点则在于生殖系统，只有在充分了解学生需求的情况下制作的PPT课件，才能使学生对内容产生兴趣，帮助学生进行知识的记忆。
3.4做到多种教学资源在PPT课件中的合理融合。
PPT课件并不是对课本内容的照搬，在制作ppt课件时，任课教师应注意将声音、图片、录像、动画等影音资料按照课程的需求合理的进行链接和组合，比如可以将外科手术的相关内容与手术室的操作视频进行链接，这样不但可以扩充课堂的知识信息，还可以吸引学生的注意力。
3.5充分发挥教师的创新思维，克服懒惰心理。
教师作为学生学习的引导者，必须具有一定的创新思维，而且应当在教学过程中显现出来，PPT课件在一定程度上就显示了教师的教学思维。教师应当在PPT课件的制作过程中克服自己的“懒惰”心理和“应付”情绪，积极思考，不断改进，以做到展示的都是精华，体现的都是创新。
3.6做到“黑板”和“白板”的相互配合。
PPT课件的出现与使用并不是要彻底的将“黑板”转变为“白板”，而是将知识信息合理的用不同的展示载体呈现出来，比如说：化学这门课，上课教师可以使用动态的实验录像结合黑板的方程式的书写来加深学生的理解。这种“黑板”与“白板”相结合的授课方式更能突显课程的特点和学生的认知规律。
3.7掌握PPT课件的放映技巧。
PPT课件的放映对环境有一定的要求，但是这种环境之下，容易让同学们有一种“昏昏欲睡”的感觉，所以教师在使用PPT课件的时候应该注意放映节奏和学生的思维状态相结合，及时了解学生对知识的掌握程度，留出时间让同学们思考和做笔记。
PPT课件是教师教学的辅助工具，而不是“唯一”工具，教师在授课过程当中应该随时注意多媒体教学技术与传统教学方法的比较，以便在两者之间寻找联系点和相通之处，进而发现新媒体的创新处和发展特点。通过不断实现媒体形式的多样化、钻研多媒体的用法，充分发挥多媒体的作用，制作出符合教学特点的PPT课件，从而使课堂教学真正的活跃起来，只有这样才能让多媒体教学的前景才会更广阔。
参考文献
[1] 吴建平. 多媒体课件制作与多媒体教学方法的研究. 学科教育, 2004, 4
[2] 周立夏;使用多媒体授课优化课堂教学探讨[J];现代教育技术;2004年01期
[3] 蒋志年;多媒体技术在情境教学中的作用[J];广西民族学院学报(哲学社会科学版);2005年05期