教学品德与社会课程时，我们不难发现教材的部分教学内容更适合于城市儿童，与农村儿童的生活联系不够紧密。“教学赋予教材以生命。”教师应怎样对农村小学品德与生活课进行科学的定位？一直是我们一线教师探讨的问题，以下本人谈一点肤浅的认识以供同行讨论。
　　一、教学目标，应促进农村儿童发展
　　《品德与社会课程标准》指出：“品德与社会课程是小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。”农村品德与社会课程实施的主要目标应定位于，促进农村学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识农村社会、参与农村社会奠定基础，培育成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的社会主义新农村的合格公民。这样一个总目标，必须分散落实到每一个单元、每一课之中。为了促进农村儿童的发展，对教材的原有教学目标，必要时可以做出适当的调整。如《生活在地球上的人们》一课中，课本的教学目标是：让学生通过各民族文化的了解，知道各民族的风俗习惯，并学会尊重、欣赏、接纳不同民族人民的风俗习惯。针对这一教学目标，考虑到我们农村人群的单一性和学生的发展实际，我在教学时，作了有所侧重，重点是了解家乡的风俗习惯。首先在小组内说一说你知道的风俗习惯，然后全班交流，同时讨论一下，这些农村风俗习惯，我们应该以什么样的态度去对待，是全盘否定？还是继承发扬？让学生明白这些风俗习惯的背后，蕴藏着什么样的历史和文化。通过学习，学生对祖国，对家乡的历史文化都有一个全面深刻的认识，同时也形成了一种正确处理各种风俗习惯的能力。
　　二、教学内容，应贴近农村生活实际
　　《品德与社会课程标准》指出：儿童的品德与社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值，教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间，包括社会生活中对儿童发展有意义的题材，把教学内容与本地区的实际有机地结合起来。农村生活對农村儿童具有独特的价值，农村儿童只有在自己的生活中才能接受教育者的引导，形成和发展教育者所期待的德行。因此，教师要让教学内容贴近农村儿童的生活实际，真正使“德育内容生活化”。如《马路不是游戏场》一课中，教材内容是引导学生学习遵守交通规则，知道红灯停，绿灯行，过马路时走斑马线，认识各种交通标志等等，这些内容对于一个农村小学学生来说，偏离了生活实际，在农村大多数没有红绿灯，没有斑马线，我们应该以教材为契机，引导学生学习一点实际的内容，比如，：教育学生上学、放学回家的路上，靠右边走；不要在池塘边玩水；不要走在庄稼地里；不要爬上顺路的拖拉机等等。这样的内容看似与教材不符，但这正是新课改理念的体现，教材是学生进行思想活动的话题、范例。学习教科书本身不是目的，它只是学生学习人类文化的一根拐杖，是调动学生进行心理活动、思想活动，促进学生自我建构的手段，这样的教学内容更贴近农村儿童的生活实际，不空洞，更容易被他们接受和喜欢，更具有教育意义。
　　三、教学手段，应符合农村教育实情
　　《品德与社会课程标准》指出：“有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题。”在城市学校，多媒体具有很好的辅助功能，然而许多农村小学，由于条件的限制，教学手段更应该从生活实际出发，合理选择和运用一些简单的教学工具，以提高教学效果。如《蔚蓝色的地球》一课中，由于农村小学没有互联网，没有高科技的教学仪器来演示，所以，我把许多关于地球方面的资料制作成幻灯，同时辅以文字说明，这样，随着一张张变幻的幻灯片，一段段科学准确的文字介绍，学生也能了解到我们这个美丽的地球，也能感受到人们在认识地球中所经历的漫长的探索过程。事实证明，只要选择合理、运用得当，传统手段与教育过程的优化组合，也能创造出良好的教育氛围，激发学生的学习热情，增强教育的针对性和实效性。
　　总之，农村儿童接受什么样的教育，在很大程度上要看教师如何定位品德与社会课程。让我们一起行动起来，因地制宜，就地取材，打造出特色农村品德与社会课程，为科学落实新课改的精神实质而努力。
　　姓名：张泓波