随着课改向学生发展的核心素养方向深入，如何在语文课堂教学中落实相关训练点成为一个重要问题。怎样培养和发展学生的核心素养呢？我认为最重要的就是落实课堂训练点，只有训练点落实了，学生才会聚沙成塔，积水成河，核心素养的培养也才能得以逐步落实。结合自己的实践，谈谈如何在语文课堂教学中落实训练点，关注学生核心素养发展。
　　一、.抓住重点词语，设计落实训练点
　　要迅速读懂一篇文章就要抓文章的中心句，要理解中心句就要抓重点词语。因此理解重点词语对学生来说是很重要的一门技能。理解词语的常用方法有：联系上下文理解；联系生活实际理解；用近义词理解；用反义词理解；分解组词理解；查字典理解等。在教学时，我们要结合课文设计练习，让学生运用这些方法来理解词语，从而掌握这门技能。例在教学《我的伯父鲁迅先生》这一课时，让学生理解“囫囵吞枣”就可以让学生用文中的语句来理解。学生通过阅读，联系上下文就能理解“囫囵吞枣”在文中的意思了；在教学《观潮》让学生理解“人声鼎沸”一词时，就让学生联系生活实际用自己的生活经验来理解词语，这样既形象又深刻；在教学《红树林》让学生理解“贫瘠”时有些难度，让学生用反义词理解—“不肥沃”，学生就能清楚的理解它的意思了。教师一定要结合课本设计练习反复训练并总结方法，经过长期训练学生一定能掌握这门技能。
　　二、.抓住重点句子，设计落实训练点。
　　理解重点句子是帮助学生把握文本，体会文章中心的重要手段。理解重点句子的常用方法有：句式变换体会法；修辞体会法；重音变换法；删词比较法；换词比较法；前后比较法。例在教学《成吉思汗和鹰》时，体会“你怎么敢这样？”这个句子时就应该让学生变换句式，通过不同句式的比较朗读更能让学生体会透过句子文中人物的心理和情感；在教学《“诺曼底号”遇难记》时，在体会哈尔威船长的伟大人格时除了文中的“这尊黑色的雕像”还可以发挥学生的想像还可以把哈尔威比作什么？学生有把他比作“上帝”，比作“救世主”，比作“神”来加深对文中人物的理解；在教学《迟到》最后一段时，就应该前后比较读，通过不同的表现感受“我”在父亲的教育下彻底改掉迟到的坏习惯。在教学“挨打”的部分，体会父亲的愤怒“爸气极了…”这个句子。学生把“气极了”换成“火冒三丈”“大发雷霆”等就能更深刻的体会父亲的愤怒。通过长期的训练学生就能很容易的理解句子，从而形成很好的语感理解文章就得心应手了。
　　三、.抓住整体，设计落实训练点。
　　在课堂上抓好细节对学生进行针对性的训练是必要的，但让学生在课堂上整体把握文本，让学生有大局观更为重要。为此教师就要深研教材在课堂上设计统领全文的问题来引导学生，学生通过通读文本，查找资料，合作探究等来解决问题从而整体把握文本培养大局观。设计统领全文的问题要能调动学生思维的积极性；可以开发学生的思维，体会课文的言外之意；能培养学生创造性的思维能力学以致用。设计统领全文的问题要结合课文的主要内容；要抓住课文的中心思想；要把握作者的情感态度；结合现实生活。例在教学《草帽计》时就可以设计“假如你是贺龙你会用草帽怎样设计？”这个问题就把握了课文的主要内容，调动了学生的积极性培养学生的思维能力。
　　“日日行，不怕千萬里；常常做，不怕千万事。”只要我们在每一节课堂教学中都认真设计培养学生核心素养发展的训练点，并持之以恒地落实，学生就会在每天的课堂中有收益，那我们的课堂就会变得更加有效，关注学生核心素养也就不会再浮在面上。