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【摘要】小学生普遍认为“作文难，难作文”,把写作文当作苦差事。笔者将作文教学总结为四部曲：兴趣——积累——训练——讲评，与诸位读者进行探讨。
【关键词】作文兴趣，观察情境，想象情境，语言积累
小学生普遍认为“作文难，难作文”,把写作文当作苦差事。如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？
1.激发学生的写作兴趣
而要激发学生的作文兴趣，教师必须为学生创设作文情境。笔者尝试过从以下几方面创设相关的作文教学情境。
1.1 创设观察情境，培养观察力。
观察是人们认识事物的起点,是迈向创新的第一步。“生活中不是缺少美,而是缺少发现”。培养学生在生活中勤观察、善观察的好习惯,是激发学生作文兴趣的前提。我在安排学生作文时,一定先安排他们观察对象,体验生活。例如:要写《放风筝》,先带学生一起放一次风筝,感受风筝放起来的艰难,放上后的快乐,或是放不起来的烦恼;再观察风筝在空中的样子,有的“悠哉悠哉”,有的一起一伏,有的横冲直撞,有的逐渐下坠……学生有所观、有所感,作文时的语言就富有个性了。
又如教学生写自已喜欢的一种水果时,我着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小等。通过老师的引导,学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看,还要闻一闻、尝一尝、摸一摸,调动多种感官进行观察,这样才能较全面地把握它们在颜色、形状、味道、吃法等方面的特点。学生同时明白了作文并不难：只要用眼看，用耳听，用鼻嗅，用舌尝，用身体触，用心感受，用脑思考，就能写出好作文。学生在观察中体会到作文的乐趣就会对作文有了兴趣，从而逐渐自觉养成观察的习惯。
1.2 创设想象情境，激发想象力。
作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。课堂上,教师应积极创造想象情境,激发学生的想象力,努力提高学生的创新素质。
如写想象作文的片断练习时,教师设计学生喜欢的动画课件,要求学生想象它们之间会说什么话?会做什么动作?有什么表情和心理活动?然后分组展开讨论,让学生自己选择自己熟悉的事物和自己喜欢的学习伙伴(4~6人),共同编写故事,集体创造,把想象的内容具体地讲出来。学生在交流合作中相互启发、相互沟通、相互学习,使想象更充实、更完善,为每一位学生尤其是中、下层次学生提供了充分表现的机会、创作的机会,给学生营造了一个自主学习的环境,激起了学生对写作的兴趣,让学生学会用自己的双手去自由描绘五彩缤纷的生活场景。
课堂上教师应尽量避免过多的限制,最大限度地解放学生的思想,给学生一个自由想象的空间;让学生敞开心怀说出自己的幻想或愿望。这样不但便于学生发挥想象力,保证抒发真情实感,使文章内容充实,更重要的是可以激发学生的作文兴趣,有效地改变学生“怵头作文”和“移植作文”的现象。
2.引导学生积累素材
素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本、水之源。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。所以学生要想写好作文，必须要从现实生活中积累素材，从书本中积累素材，有雄厚的材料。
3.加强作文写作训练
小学生作文能力不仅限于表达能力和写作技巧上，还在于对语言、知识、思想、认识、情感和智力的综合运用，在于平时的材料积蓄能力、思维能力、认识能力和语言运用能力，要训练学生作文能力，就要对上述各项能力进行有序的训练，并遵循先易后难、先现象后本质的原则。例如要训练学生认识能力，第一步可训练他们怎样认识事件的开始、发展、结果的全过程，第二步再训练他们去认识事物的重点和细节；要训练学生的语言表达能力，则先练句，再练段、练篇，最后达到完整、规范、生动，做到有条不紊，逐步发展。
4.及时做好作文讲评
讲评是作文教学的重要环节，教师应当鼓励学生积极参与，而不能唱独角戏。以我最近的一次作文训练为例子。我让同学们写一篇《我渴望……》的作文，我请同学上讲台朗读，并讲讲自己认为哪些地方较精彩，还存在哪些不足。然后同学们针对此文，发表看法。有同学描写了对纯真友谊的渴望，同学们纷纷提出自己的看法，有从内容上分析的，有从语言上分析的，也有从谋篇布局上分析的，有的还针对文中涉及的“背叛”等字眼进行质疑。这个同学则毫不示弱，进行答辩，台上台下产生互动，气氛非常活跃。接下来，采用“毛遂自荐”法，朗读自己作文中的精彩片段（互批时找出的作文亮点），让同学们欣赏或评价。此时，我抛出存在的共性问题，一起讨论解决方法，总结作文规律。作文讲评课大胆改革，让学生有充分的时间展示自我，发表观点，接受不同意见，既满足了成功的欲望，又培养了善纳忠言的品质，有助于形成健康的心理和健全的人格。
参考文献
［1］ 赵振民.写作教学与阅读教学的协同关系［J］.语文教学与研究,2007,(07).
［2］ 陈天然.“浅谈作文训练中学生创造思维的培养”《国际优秀教育论文》，2005年第1期.
【关键词】作文兴趣，观察情境，想象情境，语言积累
小学生普遍认为“作文难，难作文”,把写作文当作苦差事。如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？
1.激发学生的写作兴趣
而要激发学生的作文兴趣，教师必须为学生创设作文情境。笔者尝试过从以下几方面创设相关的作文教学情境。
1.1 创设观察情境，培养观察力。
观察是人们认识事物的起点,是迈向创新的第一步。“生活中不是缺少美,而是缺少发现”。培养学生在生活中勤观察、善观察的好习惯,是激发学生作文兴趣的前提。我在安排学生作文时,一定先安排他们观察对象,体验生活。例如:要写《放风筝》,先带学生一起放一次风筝,感受风筝放起来的艰难,放上后的快乐,或是放不起来的烦恼;再观察风筝在空中的样子,有的“悠哉悠哉”,有的一起一伏,有的横冲直撞,有的逐渐下坠……学生有所观、有所感,作文时的语言就富有个性了。
又如教学生写自已喜欢的一种水果时,我着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小等。通过老师的引导,学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看,还要闻一闻、尝一尝、摸一摸,调动多种感官进行观察,这样才能较全面地把握它们在颜色、形状、味道、吃法等方面的特点。学生同时明白了作文并不难：只要用眼看，用耳听，用鼻嗅，用舌尝，用身体触，用心感受，用脑思考，就能写出好作文。学生在观察中体会到作文的乐趣就会对作文有了兴趣，从而逐渐自觉养成观察的习惯。
1.2 创设想象情境，激发想象力。
作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。课堂上,教师应积极创造想象情境,激发学生的想象力,努力提高学生的创新素质。
如写想象作文的片断练习时,教师设计学生喜欢的动画课件,要求学生想象它们之间会说什么话?会做什么动作?有什么表情和心理活动?然后分组展开讨论,让学生自己选择自己熟悉的事物和自己喜欢的学习伙伴(4~6人),共同编写故事,集体创造,把想象的内容具体地讲出来。学生在交流合作中相互启发、相互沟通、相互学习,使想象更充实、更完善,为每一位学生尤其是中、下层次学生提供了充分表现的机会、创作的机会,给学生营造了一个自主学习的环境,激起了学生对写作的兴趣,让学生学会用自己的双手去自由描绘五彩缤纷的生活场景。
课堂上教师应尽量避免过多的限制,最大限度地解放学生的思想,给学生一个自由想象的空间;让学生敞开心怀说出自己的幻想或愿望。这样不但便于学生发挥想象力,保证抒发真情实感,使文章内容充实,更重要的是可以激发学生的作文兴趣,有效地改变学生“怵头作文”和“移植作文”的现象。
2.引导学生积累素材
素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本、水之源。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。所以学生要想写好作文，必须要从现实生活中积累素材，从书本中积累素材，有雄厚的材料。
3.加强作文写作训练
小学生作文能力不仅限于表达能力和写作技巧上，还在于对语言、知识、思想、认识、情感和智力的综合运用，在于平时的材料积蓄能力、思维能力、认识能力和语言运用能力，要训练学生作文能力，就要对上述各项能力进行有序的训练，并遵循先易后难、先现象后本质的原则。例如要训练学生认识能力，第一步可训练他们怎样认识事件的开始、发展、结果的全过程，第二步再训练他们去认识事物的重点和细节；要训练学生的语言表达能力，则先练句，再练段、练篇，最后达到完整、规范、生动，做到有条不紊，逐步发展。
4.及时做好作文讲评
讲评是作文教学的重要环节，教师应当鼓励学生积极参与，而不能唱独角戏。以我最近的一次作文训练为例子。我让同学们写一篇《我渴望……》的作文，我请同学上讲台朗读，并讲讲自己认为哪些地方较精彩，还存在哪些不足。然后同学们针对此文，发表看法。有同学描写了对纯真友谊的渴望，同学们纷纷提出自己的看法，有从内容上分析的，有从语言上分析的，也有从谋篇布局上分析的，有的还针对文中涉及的“背叛”等字眼进行质疑。这个同学则毫不示弱，进行答辩，台上台下产生互动，气氛非常活跃。接下来，采用“毛遂自荐”法，朗读自己作文中的精彩片段（互批时找出的作文亮点），让同学们欣赏或评价。此时，我抛出存在的共性问题，一起讨论解决方法，总结作文规律。作文讲评课大胆改革，让学生有充分的时间展示自我，发表观点，接受不同意见，既满足了成功的欲望，又培养了善纳忠言的品质，有助于形成健康的心理和健全的人格。
参考文献
［1］ 赵振民.写作教学与阅读教学的协同关系［J］.语文教学与研究,2007,(07).
［2］ 陈天然.“浅谈作文训练中学生创造思维的培养”《国际优秀教育论文》，2005年第1期.