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所谓心理障碍，就是指个体无法有效地按社会规范或适宜的方式去适应环境要求，从而表现出心理活动的异常状态。心理障碍是对许多不同种类心理和行为异常的统称。相反，心理健康是指个体在适应社会生活方面所表现出来的正常、和谐的精神状态，包括自我身心知觉明确，能正视自己的生理和心理特质，情绪稳定、乐意和胜任工作，人际关系和谐等。
一、引起聋生心理障碍的原因
1、生理缺陷的影响
聋生由于生理上的缺陷，缺少语言，接受信息少，容易在思想上产生主观片面的毛病；与正常人交往困难，缺乏热情，容易产生不合群的现象，久之便孤僻、胆怯；觉得自己低人一等而自卑，表现出目空一切，自高自大的心态，如此等等。
2、不良家庭氛围的影响
家庭作为学生第一所永久的学校对其心理素质的培养有着不可替代的功能。而许多聋生家长却常以语言不便为由把家庭教育的责任推给了学校，他们有的采取粗暴的态度，稍有不对就是一阵暴打，导致聋生产生逆反心理；有的则采取骄惯、放任的态度，以物质和金钱的满足来代替教育，导致孩子产生骄傲、自大、自私心理，当欲望得不到满足时，小偷小摸现象就随之而来；有的家长则采取丢弃态度，任其自生自灭，使其缺乏人间温情，对人产生敌意。
3、学校教育和管理方法不当的影响
为了聋生安全起见，聋校多采用封闭式管理，使聋生交往范围缩小.交往对象局限于聋生之间，使交往能力得不到发展，社会经验不丰富，长此以往，造成聋生交往心理障碍，显得不开朗、坦率，对社会有好奇之心而无热情。大多聋校没有突破传统教育的框框，素质教育的重视和推广不够，对聋生的教育手段陈旧、单调，聋生只知其然，而不知其所以然，很少聋校定期对学生的心理进行分析、咨询和指导。
4、社会歧视的消极影响
在社会上，聋人得不到应有的尊重，普遍遭受歧视和不公正的待遇，表现在：难找工作，既使找到了，也是苦、脏、累的工作，并且收入菲薄：难找对象，谁也不愿娶嫁聋哑人；难受到重视，往往是嘲笑、可怜、施舍的对象，造成他们心理的失衡，产生不满、怨根、怀疑并否定一切和敌对心理。
二、齐抓共管，相互配合，创造良好的教育环境
1、重视发挥家庭教育应有的作用
为了更好地让家长参与学校管理，拓宽家庭教育与学校教育结合的渠道，创造家庭与学校、家长与教师双向交流的条件，探索全方位、开放式的家庭教育指导模式，初步形成家庭教育与学校教育协调一致的格局。我校成立了“家长委员会”，形成家长联系网络，以达到共同教育的目的。另外，为了让家长了解自己的孩子，走进他们的内心世界，学校定期对家长进行对聋生心理健康教育及怎样与孩子交流等方面的培训，为聋生的健康成长营造一个和谐的家庭教育氛围。
2、培养聋生参与社会活动的能力
人民教育家陶行知先生说过，“生活即教育，社会即学校”。要提高学生的思想觉悟，增強他们门抵抗不良思想侵袭的免疫力，只有让学生到社会大课堂，到鲜活、生动的社会实践中去学习和提高。只有树立大教育、大德育的观念，开展各种行之有效的社会实践活动，充分利用各种社会德育资源，德育才有生命力和吸引力。
请进来、走出去，让聋生认识社会，融入社会。
“请进来”，就是请社会上的先进人物、自强模范和本校优秀毕业生来校现身说法、介绍交流；“走出去”，就是设计和组织学生开展各种社会实践活动，通过到社会大课堂中去读这本“无字之书”，去学在学校、在课堂里学不到的有用知识。
让学生的思想在公益劳动、社会服务的道德实践中升华。
为了把德育之根深植于生活实践这块丰腴的土壤中，广泛开展社会公益和服务活动，组织聋生到马路、街头社区参加社会公益劳动，到敬老院为孤寡老人服务等。社会公益和服务劳动的开展，实现了德育内容和行为的校内校外互补，让学生在活动中体验生活，感受人生，磨练意志。
教给聋生生存的技术，消除聋生心理上的后顾之忧。
聋人在社会上受歧视，不仅因为残疾，主要原因是聋人没有生存能力，游手好闲，偷窃现象严重。聋生看得多，听得少，心理自然变态。如果有了技术，学会了生存，情况就会改变。面对现实，我校加强职业技术教育，培养聋生的职业技能，形成一技之长，使他们能适应现代生活的需要，消除他们的后顾之忧。掌握技术后的聋生，无疑打了强心剂，自信心十足，对待人、事的心态会发生明显变化，自怨自弃心理大大改善，非常有益于健康心理的形成。
广泛开展共建文明的“手拉手”联谊活动。
近几年来，学校先后与市各中小学、高等院校爱心社等举办联谊活动，我们还与消防队、派出所、等企事业单位结成共建精神文明的关系。通过座谈交流、举办画展、举行篮球比赛、文艺汇演等各种形式，不仅达到资源共享，优势互补，加强交流，增进友谊的目的，而且使聋生在社会交往中更趋充实、思想情感受到熏陶，道德培养得到升华；使聋生敞开了较为封闭的内心世界，体会到了社会的关心、人间的温暖，起到了潜移默化的教育作用。
只要全社会都能关心、尊重、理解帮助聋人，形成一个让他们健康发展的良好环境，让他们时时处处感到社会的温暖，他们一定会消除心理障碍，健康快乐地成长为社会有用之才。
一、引起聋生心理障碍的原因
1、生理缺陷的影响
聋生由于生理上的缺陷，缺少语言，接受信息少，容易在思想上产生主观片面的毛病；与正常人交往困难，缺乏热情，容易产生不合群的现象，久之便孤僻、胆怯；觉得自己低人一等而自卑，表现出目空一切，自高自大的心态，如此等等。
2、不良家庭氛围的影响
家庭作为学生第一所永久的学校对其心理素质的培养有着不可替代的功能。而许多聋生家长却常以语言不便为由把家庭教育的责任推给了学校，他们有的采取粗暴的态度，稍有不对就是一阵暴打，导致聋生产生逆反心理；有的则采取骄惯、放任的态度，以物质和金钱的满足来代替教育，导致孩子产生骄傲、自大、自私心理，当欲望得不到满足时，小偷小摸现象就随之而来；有的家长则采取丢弃态度，任其自生自灭，使其缺乏人间温情，对人产生敌意。
3、学校教育和管理方法不当的影响
为了聋生安全起见，聋校多采用封闭式管理，使聋生交往范围缩小.交往对象局限于聋生之间，使交往能力得不到发展，社会经验不丰富，长此以往，造成聋生交往心理障碍，显得不开朗、坦率，对社会有好奇之心而无热情。大多聋校没有突破传统教育的框框，素质教育的重视和推广不够，对聋生的教育手段陈旧、单调，聋生只知其然，而不知其所以然，很少聋校定期对学生的心理进行分析、咨询和指导。
4、社会歧视的消极影响
在社会上，聋人得不到应有的尊重，普遍遭受歧视和不公正的待遇，表现在：难找工作，既使找到了，也是苦、脏、累的工作，并且收入菲薄：难找对象，谁也不愿娶嫁聋哑人；难受到重视，往往是嘲笑、可怜、施舍的对象，造成他们心理的失衡，产生不满、怨根、怀疑并否定一切和敌对心理。
二、齐抓共管，相互配合，创造良好的教育环境
1、重视发挥家庭教育应有的作用
为了更好地让家长参与学校管理，拓宽家庭教育与学校教育结合的渠道，创造家庭与学校、家长与教师双向交流的条件，探索全方位、开放式的家庭教育指导模式，初步形成家庭教育与学校教育协调一致的格局。我校成立了“家长委员会”，形成家长联系网络，以达到共同教育的目的。另外，为了让家长了解自己的孩子，走进他们的内心世界，学校定期对家长进行对聋生心理健康教育及怎样与孩子交流等方面的培训，为聋生的健康成长营造一个和谐的家庭教育氛围。
2、培养聋生参与社会活动的能力
人民教育家陶行知先生说过，“生活即教育，社会即学校”。要提高学生的思想觉悟，增強他们门抵抗不良思想侵袭的免疫力，只有让学生到社会大课堂，到鲜活、生动的社会实践中去学习和提高。只有树立大教育、大德育的观念，开展各种行之有效的社会实践活动，充分利用各种社会德育资源，德育才有生命力和吸引力。
请进来、走出去，让聋生认识社会，融入社会。
“请进来”，就是请社会上的先进人物、自强模范和本校优秀毕业生来校现身说法、介绍交流；“走出去”，就是设计和组织学生开展各种社会实践活动，通过到社会大课堂中去读这本“无字之书”，去学在学校、在课堂里学不到的有用知识。
让学生的思想在公益劳动、社会服务的道德实践中升华。
为了把德育之根深植于生活实践这块丰腴的土壤中，广泛开展社会公益和服务活动，组织聋生到马路、街头社区参加社会公益劳动，到敬老院为孤寡老人服务等。社会公益和服务劳动的开展，实现了德育内容和行为的校内校外互补，让学生在活动中体验生活，感受人生，磨练意志。
教给聋生生存的技术，消除聋生心理上的后顾之忧。
聋人在社会上受歧视，不仅因为残疾，主要原因是聋人没有生存能力，游手好闲，偷窃现象严重。聋生看得多，听得少，心理自然变态。如果有了技术，学会了生存，情况就会改变。面对现实，我校加强职业技术教育，培养聋生的职业技能，形成一技之长，使他们能适应现代生活的需要，消除他们的后顾之忧。掌握技术后的聋生，无疑打了强心剂，自信心十足，对待人、事的心态会发生明显变化，自怨自弃心理大大改善，非常有益于健康心理的形成。
广泛开展共建文明的“手拉手”联谊活动。
近几年来，学校先后与市各中小学、高等院校爱心社等举办联谊活动，我们还与消防队、派出所、等企事业单位结成共建精神文明的关系。通过座谈交流、举办画展、举行篮球比赛、文艺汇演等各种形式，不仅达到资源共享，优势互补，加强交流，增进友谊的目的，而且使聋生在社会交往中更趋充实、思想情感受到熏陶，道德培养得到升华；使聋生敞开了较为封闭的内心世界，体会到了社会的关心、人间的温暖，起到了潜移默化的教育作用。
只要全社会都能关心、尊重、理解帮助聋人，形成一个让他们健康发展的良好环境，让他们时时处处感到社会的温暖，他们一定会消除心理障碍，健康快乐地成长为社会有用之才。