论文部分内容阅读
【摘要】信息技术在发生日新月异的变化，以信息技术为支撑的教育形式也在发生巨大的变化，在信息技术支持下，教师不再是一本教材、一支粉笔授课的主体，教师要与时俱进，将新型教学技术呈现在课堂。但是要想让教师从传统的教学形式中扭转过来，需要教师自身的努力和对信息技术的认同。本文从信息化2.0时代为背景，论述了初中英语教师应该具备的信息能力。
【关键词】教育信息化;2.0时代;初中英语教师
【作者简介】朱海珊，广东省深圳市東湖中学。
信息技术对教育的影响日益深入，教师的教学形式迎来诸多的转机和变化。当前，信息技术已经从1.0时代进化发展到2.0时代，教师要从信息技术的基础掌握阶段进化为全面提升和应用阶段，为教育发展带来的体验。尤其是英语教师，其自身所教的科目具有国际化的倾向，英语教师应认真学习和研究2.0时代所带来的便利条件，利用学校的网络资源库，对“网络学习空间人人通”进行创新，并将自己的英语教学成果通过“教育资源公共服务平台”和“教育管理公共服务平台”等与广大教师进行交流和分享，促进英语教育事业的全面发展和学生综合素质的全面提升。
一、让每一个学生在课堂上“动起来”
基于信息技术的教育变革，不仅是对原有信息技术的改革，更是对教育者发出的挑战。基础教育阶段的英语教师应认识到信息技术时代的便利，并通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，让英语课堂焕发勃勃生机，尤其是针对学生存在的学习差异进行差异化的指导，让每个学生与自己对比，让每个学生都得以提升，让课堂“活”起来、“动”起来。
例如，针对学生存在的差异，教师可以通过学生端口与学生进行互动，教师通过可视化的形式与学生对话，给予学生一对一的指导。教师还可以结合学生自身存在的学习短板，比如在听力方面或语言表达方面有待提升的学生，教师可以专门设置听力方面或语言表达方面的窗口，让学生寻找相关的窗口与教师交流。在透视化的教学背景下，学生们在短板方面有了进步，学习更加有方向感。
在传统的教学环境下，教师如果想要了解学生的口语能力情况，通常只能在课堂上以个别提问的方式进行，这种方式既不直观，又不科学，而且也没有数据可以观察学生的能力变化情况，导致教师指导的形式有一定的盲目性。在信息2.0时代，英语教师可以采用信息技术中的大数据对学生的、说、读、看、写等能力进行全方位了解，并在授课中全面观察学生的实际状况。英语教师可以采用翼课网等进行研究和学习，了解当前相应年级内学生普遍存在的学习心理和状况，结合了解到的实际状况，英语教师在课堂与学生互动、对话等，这样就落实了国家关于教育公平、优质教育的号召，为国家输送更合格的人才。
二、让信息化成为教师一项基本技能
《教育信息化2.0行动计划》提出了教育信息化应用覆盖全体教师、全体学生、全部学校的要求。在此背景下，英语教师应积极响应教育有关部门的文件要求，将先进的教育理念为我所用，从教学内容、教学形式、教学评价等方面进行积极的尝试，让教育信息化全面实施。
例如，英语教师在平时的教学之外，要多学习网络知识，尤其是进行翼课网的研究和应用，帮助自身更好更全面了解学生的实际状况，实现动态评价和学情跟踪，从而使教学本身成为一个精准的导航系统。
实现全面掌握翼课网、大数据需要一定的时间，所以，英语教师要将信息化发展渗透在日常生活或学习中，并与广大英语教师交流和互动。只有经过不断学习和研究，英语教师才可以读懂网络平台中的数据，然后结合数据展开相应的教学。一旦教师养成了研究和应用网络技术的习惯，信息化应用终究会像写粉笔板书一样成为教师的基本技能。
三、英语教师应不断学习和创新教学
信息化2.0时代为英语教师提供了改变传统教学形式的机会，为此，教师可以在掌握信息化发展新模式之后，将其应用到英语教学中，不仅减轻教师的教学负担，还能提升学生的英语兴趣，提升学生的英语能力。英语教师应将信息技术融合在英语教学中，无论在课上还是课下，都能让学生感受到英语的环绕，为学生提供智能化、全流程化的学习环境。
例如，在英语期中、期末考试中，英语教师可以通过翼课网服务平台寻找相关的习题，不用教师自己熬夜出题即可得到音、频等全面的试题资源。在让学生参加测试之后，教师可以通过网络测评的形式给予学生评价，结合学生的做题状况再给予学生合理的指导。信息化2.0时代需要英语教师不断学习和不断创新应用，如此，才能与时俱进，才能构建愉快教学氛围。
总之，进入2.0时代，英语教师不仅要提升自身的专业文化知识，更要坚持不懈学习，构建新的教育理论，尝试新的教学手段。英语教师要通过信息技术让学生“活”起来，让课堂火起来，要将教学形式和教学内容及评价方式进行改革，从生态发展与时俱进发展的角度进行全新的尝试。只有致力于信息技术发展的现代化课堂，才能实现更加个性化、公开化、公平化的教育，促进人才综合发展。
参考文献：
[1]张宝君，邢西深，杨辰，陈晓明，徐建.迈向2.0时代的天津市基础教育信息化调查研究[J].中国电化教育，2019（07）：127-133.
【关键词】教育信息化;2.0时代;初中英语教师
【作者简介】朱海珊，广东省深圳市東湖中学。
信息技术对教育的影响日益深入，教师的教学形式迎来诸多的转机和变化。当前，信息技术已经从1.0时代进化发展到2.0时代，教师要从信息技术的基础掌握阶段进化为全面提升和应用阶段，为教育发展带来的体验。尤其是英语教师，其自身所教的科目具有国际化的倾向，英语教师应认真学习和研究2.0时代所带来的便利条件，利用学校的网络资源库，对“网络学习空间人人通”进行创新，并将自己的英语教学成果通过“教育资源公共服务平台”和“教育管理公共服务平台”等与广大教师进行交流和分享，促进英语教育事业的全面发展和学生综合素质的全面提升。
一、让每一个学生在课堂上“动起来”
基于信息技术的教育变革，不仅是对原有信息技术的改革，更是对教育者发出的挑战。基础教育阶段的英语教师应认识到信息技术时代的便利，并通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，让英语课堂焕发勃勃生机，尤其是针对学生存在的学习差异进行差异化的指导，让每个学生与自己对比，让每个学生都得以提升，让课堂“活”起来、“动”起来。
例如，针对学生存在的差异，教师可以通过学生端口与学生进行互动，教师通过可视化的形式与学生对话，给予学生一对一的指导。教师还可以结合学生自身存在的学习短板，比如在听力方面或语言表达方面有待提升的学生，教师可以专门设置听力方面或语言表达方面的窗口，让学生寻找相关的窗口与教师交流。在透视化的教学背景下，学生们在短板方面有了进步，学习更加有方向感。
在传统的教学环境下，教师如果想要了解学生的口语能力情况，通常只能在课堂上以个别提问的方式进行，这种方式既不直观，又不科学，而且也没有数据可以观察学生的能力变化情况，导致教师指导的形式有一定的盲目性。在信息2.0时代，英语教师可以采用信息技术中的大数据对学生的、说、读、看、写等能力进行全方位了解，并在授课中全面观察学生的实际状况。英语教师可以采用翼课网等进行研究和学习，了解当前相应年级内学生普遍存在的学习心理和状况，结合了解到的实际状况，英语教师在课堂与学生互动、对话等，这样就落实了国家关于教育公平、优质教育的号召，为国家输送更合格的人才。
二、让信息化成为教师一项基本技能
《教育信息化2.0行动计划》提出了教育信息化应用覆盖全体教师、全体学生、全部学校的要求。在此背景下，英语教师应积极响应教育有关部门的文件要求，将先进的教育理念为我所用，从教学内容、教学形式、教学评价等方面进行积极的尝试，让教育信息化全面实施。
例如，英语教师在平时的教学之外，要多学习网络知识，尤其是进行翼课网的研究和应用，帮助自身更好更全面了解学生的实际状况，实现动态评价和学情跟踪，从而使教学本身成为一个精准的导航系统。
实现全面掌握翼课网、大数据需要一定的时间，所以，英语教师要将信息化发展渗透在日常生活或学习中，并与广大英语教师交流和互动。只有经过不断学习和研究，英语教师才可以读懂网络平台中的数据，然后结合数据展开相应的教学。一旦教师养成了研究和应用网络技术的习惯，信息化应用终究会像写粉笔板书一样成为教师的基本技能。
三、英语教师应不断学习和创新教学
信息化2.0时代为英语教师提供了改变传统教学形式的机会，为此，教师可以在掌握信息化发展新模式之后，将其应用到英语教学中，不仅减轻教师的教学负担，还能提升学生的英语兴趣，提升学生的英语能力。英语教师应将信息技术融合在英语教学中，无论在课上还是课下，都能让学生感受到英语的环绕，为学生提供智能化、全流程化的学习环境。
例如，在英语期中、期末考试中，英语教师可以通过翼课网服务平台寻找相关的习题，不用教师自己熬夜出题即可得到音、频等全面的试题资源。在让学生参加测试之后，教师可以通过网络测评的形式给予学生评价，结合学生的做题状况再给予学生合理的指导。信息化2.0时代需要英语教师不断学习和不断创新应用，如此，才能与时俱进，才能构建愉快教学氛围。
总之，进入2.0时代，英语教师不仅要提升自身的专业文化知识，更要坚持不懈学习，构建新的教育理论，尝试新的教学手段。英语教师要通过信息技术让学生“活”起来，让课堂火起来，要将教学形式和教学内容及评价方式进行改革，从生态发展与时俱进发展的角度进行全新的尝试。只有致力于信息技术发展的现代化课堂，才能实现更加个性化、公开化、公平化的教育，促进人才综合发展。
参考文献：
[1]张宝君，邢西深，杨辰，陈晓明，徐建.迈向2.0时代的天津市基础教育信息化调查研究[J].中国电化教育，2019（07）：127-133.