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摘要：新课标中明确指出教师在教学过程中要充分考虑到学生的实际情况，打造生成课堂，强化核心素质教育，让学生得到可持续发展。但是小组合作学习还属于一种全新的学习模式，在实际应用过程中，如果操作不当，会出现很多问题和困难，严重的情况下，还会影响到教学效果和教学质量。因此，本文就如何提高小组合作的有效性研究，以小学语文教学活动为实际案例，进行分析，提高小组合作学习有效性研究策略，以供参考。
关键词：小学语文;小组合作;有效性;学习策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-095
引言
小组合作学习是一种全新的学习模式，在各科教学活动中得到了广泛应用，但因为推广时间不长，在实际操作过程中，出现了很多问题，教育教学效果并没有得到充分发挥。主要是因为教师成为了小组合作的主导，学生的主观能动性没有得到真正的发挥，导致教学有效性不高，小组合作只停留在形式上，不但没有取得效果，甚至影响课堂的正常教学，产生的教学效果非常不理想。为此提出以下几点思考。
一、小组合作学习在小学语文教学中的重要作用
小组合作学习可以让学生真正成为课堂的主人，充分激发学生的学习主动性，提高学习兴趣，主动投身入思考中。在当今课改新时期，课堂是学生学习的舞台，学生是课堂的主人。国内外教育学家均指出，主动学习产生的成果远胜于被动学习，因此，想要让学生真正动起来，就得发挥他们的内驱力，通过小组合作学习的方式，通过自己探讨研究得出结论，远大于老师给予的结果。利用小组合作，有效性会不断提高，从根本上改变教学现状，由老师的给予变成学生主动汲取。将课堂这一舞台还给学生，让学生站在舞台聚光灯下，尽情的表演。
二、小组合作学习在小学语文教学中的具体措施
让学生具备基本的合作学习意识以及合作能力，让学生把握合作要领，真正参与到小组合作中，是提高有效性学习的关键。在师生合作下，共同打造出一個开放、生动、趣味化的语文课堂，切实满足新课标提出的教育教学要求。但在落实这一学习方法时，不仅需要教师转变观念，也需要学生认识到合作的目的和意义，主动投入到团队合作中。
（一）科学地进行分组
一般情况下，小组合作最佳搭配是4人，按照学生的实际情况进行分组，充分考虑到学生的学科知识结构、组织能力、行为习惯等多方面因素，科学合理的分配小组成员，以此实现优势互补。与此同时为每一个小组成员安排相应的职责，让其感受到自己在小组内的价值，强化集体荣誉感和团队责任感，在这个过程中，学生的品德素质也会得到提高。这是一种借助学生个体差异实现互补的搭配方式，但有一点需要注意，虽然小组分配不能够让学生自愿组合，但也要考虑到学生的想法和实际需求，在符合实际要求的情况下，满足学生，以此进一步提高学生对小组合作的期待，同时也让学生能够学会如何更好的与人相处。除了上述这种方式之外，还可以按照同等生合作的方式进行分组，但这种方式非常考验教师的教学能力，需要结合学生的具体情况进行分析，找出真正适合学生的分组方式，让其得到跨越式发展，提高教学效率。比如，某位语文教师先按照异质分组的方式，制定了第一期小组合作名单，然后根据课堂上小组合作情况，定期更换组员，调整组内职位，引导学生和不同的人进行沟通相处，强化班级整体性教育。
（二）科学制定分层式小组合作任务
小学生之间存在着明显的个体差异，知识水平、学习能力、思维方式均存在一些差异，这一差异在阅读和写作等上极为突出，想要真正意义改变这一问题，就要采用复合式分层教学法，兼顾每一个学生，为学生布置不同层次的任务。让学生通过解决问题的方式，构建完善的语文思维，提高学习有效性。在合作学习过程中，以闯关的方式进行语文学习。比如，在《猎人海力布》中，开展小组合作创造性复述故事内容，分配其中理解能力、思维活跃的学生负责大胆想象，添加故事情节，增加适当语言、动作，而其他学生则读懂故事内容的基础上，思考同学们提出的想法是否恰当，故事是否更具有趣味。首先让学习能力较弱的学生复述故事内容，能力稍强的同学做补充，还可以用游戏的形式演一演，在小组内其他学生的帮助下共同完成汇报活动。分层小组合作任务的落实，让每一个小组成员的自我价值得到实现，在潜移默化中提高学习主动性。
（三）全面落实教师的引导作用
除了上述几个方面之外，在采用小组合作学习时，教师不能够完全放手，要适时地进行引导，把控教学节奏，切实提高教学有效性。教师可以制定出完善的小组合作学习制度，重点指出一些无效的学习行为，让学生围绕老师提出问题进行讨论，表达自己观点，同时听取他人意见，不能自我为中心，对学生进行约束。在小组合作学习时，教师可以采用巡视的方式，观察每个小组的状况，并且充分发挥小组各职责的作用，最大程度确保每个学生都可以参与其中。小组合作过程中，必然会出现一些意见冲突，不仅会伤及学生之间的感情，还会导致学习效率下降，教师要在课上、课中、课下向学生传递正确的价值观，让学生认识到合作、倾听、沟通的力量，学会尊重同学、体谅同学，同时坚守正确的观念。在这样的情况下，小组合作学习可以更加有序稳定的落实，教育教学质量也会得到提高。
（四）建立有效的评价机制
只有制定出科学的小组评价机制，让同学们深知自己的责任和义务，把小组成员捆绑在一起，共同进步。对小组合作积极性、组内同学凝聚力，组与组之间竞争意识才会加强，以此提高学生的集体荣誉感。
综上所述，小组合作教学是一种非常有效的教学模式，将其应用在不同的学科中，均可增强教育教学效果。在小学语文教学中，更应加强小组合作的人文价值和实用价值，借助小组合作学习，锻炼学生的语言表达能力、组织能力、倾听能力、合作能力等，为以后的交流学习，分析问题奠定坚实基础。
参考文献
[1]王薇.如何提高小学语文教学中小组合作学习的有效性[J].课程教育研究：学法教法研究，2018，000（022）：113-114.
[2]贾想平.如何提高小学语文小组合作学习的有效性[J].新作文：教研，2020，000（004）：P.1-1.
关键词：小学语文;小组合作;有效性;学习策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-095
引言
小组合作学习是一种全新的学习模式，在各科教学活动中得到了广泛应用，但因为推广时间不长，在实际操作过程中，出现了很多问题，教育教学效果并没有得到充分发挥。主要是因为教师成为了小组合作的主导，学生的主观能动性没有得到真正的发挥，导致教学有效性不高，小组合作只停留在形式上，不但没有取得效果，甚至影响课堂的正常教学，产生的教学效果非常不理想。为此提出以下几点思考。
一、小组合作学习在小学语文教学中的重要作用
小组合作学习可以让学生真正成为课堂的主人，充分激发学生的学习主动性，提高学习兴趣，主动投身入思考中。在当今课改新时期，课堂是学生学习的舞台，学生是课堂的主人。国内外教育学家均指出，主动学习产生的成果远胜于被动学习，因此，想要让学生真正动起来，就得发挥他们的内驱力，通过小组合作学习的方式，通过自己探讨研究得出结论，远大于老师给予的结果。利用小组合作，有效性会不断提高，从根本上改变教学现状，由老师的给予变成学生主动汲取。将课堂这一舞台还给学生，让学生站在舞台聚光灯下，尽情的表演。
二、小组合作学习在小学语文教学中的具体措施
让学生具备基本的合作学习意识以及合作能力，让学生把握合作要领，真正参与到小组合作中，是提高有效性学习的关键。在师生合作下，共同打造出一個开放、生动、趣味化的语文课堂，切实满足新课标提出的教育教学要求。但在落实这一学习方法时，不仅需要教师转变观念，也需要学生认识到合作的目的和意义，主动投入到团队合作中。
（一）科学地进行分组
一般情况下，小组合作最佳搭配是4人，按照学生的实际情况进行分组，充分考虑到学生的学科知识结构、组织能力、行为习惯等多方面因素，科学合理的分配小组成员，以此实现优势互补。与此同时为每一个小组成员安排相应的职责，让其感受到自己在小组内的价值，强化集体荣誉感和团队责任感，在这个过程中，学生的品德素质也会得到提高。这是一种借助学生个体差异实现互补的搭配方式，但有一点需要注意，虽然小组分配不能够让学生自愿组合，但也要考虑到学生的想法和实际需求，在符合实际要求的情况下，满足学生，以此进一步提高学生对小组合作的期待，同时也让学生能够学会如何更好的与人相处。除了上述这种方式之外，还可以按照同等生合作的方式进行分组，但这种方式非常考验教师的教学能力，需要结合学生的具体情况进行分析，找出真正适合学生的分组方式，让其得到跨越式发展，提高教学效率。比如，某位语文教师先按照异质分组的方式，制定了第一期小组合作名单，然后根据课堂上小组合作情况，定期更换组员，调整组内职位，引导学生和不同的人进行沟通相处，强化班级整体性教育。
（二）科学制定分层式小组合作任务
小学生之间存在着明显的个体差异，知识水平、学习能力、思维方式均存在一些差异，这一差异在阅读和写作等上极为突出，想要真正意义改变这一问题，就要采用复合式分层教学法，兼顾每一个学生，为学生布置不同层次的任务。让学生通过解决问题的方式，构建完善的语文思维，提高学习有效性。在合作学习过程中，以闯关的方式进行语文学习。比如，在《猎人海力布》中，开展小组合作创造性复述故事内容，分配其中理解能力、思维活跃的学生负责大胆想象，添加故事情节，增加适当语言、动作，而其他学生则读懂故事内容的基础上，思考同学们提出的想法是否恰当，故事是否更具有趣味。首先让学习能力较弱的学生复述故事内容，能力稍强的同学做补充，还可以用游戏的形式演一演，在小组内其他学生的帮助下共同完成汇报活动。分层小组合作任务的落实，让每一个小组成员的自我价值得到实现，在潜移默化中提高学习主动性。
（三）全面落实教师的引导作用
除了上述几个方面之外，在采用小组合作学习时，教师不能够完全放手，要适时地进行引导，把控教学节奏，切实提高教学有效性。教师可以制定出完善的小组合作学习制度，重点指出一些无效的学习行为，让学生围绕老师提出问题进行讨论，表达自己观点，同时听取他人意见，不能自我为中心，对学生进行约束。在小组合作学习时，教师可以采用巡视的方式，观察每个小组的状况，并且充分发挥小组各职责的作用，最大程度确保每个学生都可以参与其中。小组合作过程中，必然会出现一些意见冲突，不仅会伤及学生之间的感情，还会导致学习效率下降，教师要在课上、课中、课下向学生传递正确的价值观，让学生认识到合作、倾听、沟通的力量，学会尊重同学、体谅同学，同时坚守正确的观念。在这样的情况下，小组合作学习可以更加有序稳定的落实，教育教学质量也会得到提高。
（四）建立有效的评价机制
只有制定出科学的小组评价机制，让同学们深知自己的责任和义务，把小组成员捆绑在一起，共同进步。对小组合作积极性、组内同学凝聚力，组与组之间竞争意识才会加强，以此提高学生的集体荣誉感。
综上所述，小组合作教学是一种非常有效的教学模式，将其应用在不同的学科中，均可增强教育教学效果。在小学语文教学中，更应加强小组合作的人文价值和实用价值，借助小组合作学习，锻炼学生的语言表达能力、组织能力、倾听能力、合作能力等，为以后的交流学习，分析问题奠定坚实基础。
参考文献
[1]王薇.如何提高小学语文教学中小组合作学习的有效性[J].课程教育研究：学法教法研究，2018，000（022）：113-114.
[2]贾想平.如何提高小学语文小组合作学习的有效性[J].新作文：教研，2020，000（004）：P.1-1.