《英语课程标准》提倡任务型教学模式，其主要特点是设计任务并完成任务。一堂课或一单元围绕某一个或某几个具体的有实际意义的任务进行教学，将知识教学融入到亲自完成一项任务的具体活动当中，让学生不仅学到英语知识，还能亲自体验“做事”的经历和乐趣，从而提高运用英语的能力。
　　
　　一、营造民主和谐的课堂氛围
　　
　　民主和谐的课堂氛围对学生的学习动机和自我形象都会产生积极的影响，因为教学过程不仅仅是教师的教和学生的学，也是师生之间、学生之间感情和思想的交流。因此，教师应公正、平等、和蔼、信任地对待每一位学生，给予适当的鼓励和表扬，使每一位学生都能获得成功的体验，形成良好的心理倾向。这样，民主和谐的课堂氛围不仅能提高学生的学习兴趣，更有利于培养学生的创新意识。
　　
　　二、根据每堂课的课型，设计不同的任务
　　
　　任务的设计要有兴趣性、真实性。如：教学七年级(下册)第一单元Where’s the post office时，我画了一张本县的地图，并用数码相机照了许多城市标志性建筑物的照片，制作成多媒体课件。先让学生观看一张张精美的照片，学生的注意力和兴趣立刻被唤起，他们不仅再次熟悉了家乡，更为家乡的巨变而心生自豪。接下来，教学方位介词next to、between、across、from、on等，然后让学生描述各种建筑物的不同方位，最后让学生问路以及指示方向。学生在这一真实的情景中高度亢奋，争先恐后地表现自己，并在帮助他人的过程中体验到成功与快乐。
　　
　　三、任务的设计要有层次性，要面向全体
　　
　　根据学生的年龄、学习能力和自控能力的异同，教师所设计的活动应适合所有的学生，吸引全体学生参加。教师可以把活动设计分成若干种形式，提出不同的要求。让学生自己决定进行哪项活动。应达到什么要求。如：在进行听力训练时，对于基础差的学生可要求掌握其中的人物、时间、地点或简单的一两句话；对于基础一般的学生可要求作选择、判断、填空等；对于成绩较好的学生可要求简要复述故事情节，教师针对不同层次的学生提出不同的要求，可使每个学生都体验到成功，从而激发其学习的兴趣。
　　
　　四、任务的设计要灵活多样
　　
　　语言交际是一种充满创造性的心智活动，多设计一些能启迪学生思维，激发学生学习热情的任务型活动。其类型有：感知型任务活动、生活型任务活动、听力传递型任务活动、调查型任务活动。下面以教学七年级上册预备篇Unit 3 What color is it為例谈一下如何设计感知型任务活动。在这堂课中我设计了四个任务：(1)给学生看三幅农村景色的图片，让学生体会有颜色的生活是多么美好。(2)给每位学生发一张图片，要求学生根据老师指令给图片着色。这一任务能培养学生的听力，同时让学生领悟到color一词作为动词的用法。(3)要求学生进行小组竞赛，在教室内寻找所学的颜色，并把颜色名词贴到教室内的相应位置。(4)运用事先准备的望远镜，让学生用望远镜远望窗外景物，鼓励学生根据实际看到的情况，结合课文第一部分进行对话，这一任务活动的设计相当真实。
　　
　　五、任务设计要贴近学生生活
　　
　　在英语课堂教学过程中，教师不仅要求学生掌握新的语言知识，而且更应注意新的语言技能的形成和扩展过程。因此，设计贴近学生生活实际的交际情景更加重要，让学生置身于贴近自己生活的语境中，产生亲切感，积极主动地参与活动。这种教学设计既能培养学生的学习兴趣，又能调动他们的学习积极性，并将英语语言知识和自己的生活实际联系起来，达到学以致用的目的。
　　
　　六、课外活动设计“任务化”
　　
　　课外活动的布置也可以“任务化”。这种任务化的课外活动指的是由若干交际任务或学习任务构成的一组旨在解决某一问题的运用语言的活动。比如：制作英语名片、自制英语生日卡片、教师节卡片、编英语报、设计英语晚会、用英语收集自己喜爱的名人信息、写英语短文、用英语写天气预报、收集生活中的英语词汇等。这样的作业，既可以使学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义的学习，也可以激发学生的学习兴趣、保持持久的学习热情。
　　总之，任务型教学法作为一种新型的课堂教学方法，已逐渐为广大教师所接受。笔者在教学实践中更是深深地感到这种教学活动体现了由感知到理解，再到运用的认识学习过程，有利于学生发展语言能力，强化学习动机，培养学习兴趣，形成有效的学习策略，增进对文化的理解。同时，也有利于思维和想象能力、审美情趣和艺术感受、协作和创作精神等综合素质的发展。这种教学方法，不但能让学生积极“动”起来，也能让中学英语教学“活”起来。