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研究性学习是指学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件。从自然、社会和生活中选择并确定主题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识解决问题的学习方法。设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。学生的创新精神是在主动探索知识的过程中得到培养的，学生的实践能力是在运用知识解决问题的过程中得到发展的。因此，我在学生中开展了一些研究性学习的尝试。
一、激发创新兴趣
“兴趣是最好的老师。它往往胜过责任感。”的确，兴趣是促进学生学习知识，发展创新思维的内驱力。教师可运用多种手段激发学生浓厚的创新兴趣。可以运用生动、形象、幽默的语言吸引学生，激发其创新的热情；可以巧设悬念活跃课堂气氛，启迪学生创新思维：还可以设计出开放式的课题，让学生进行研究性学习。例如。学习《我国的对外贸易》内容时，请学生结合古代对外贸易的“丝绸之路”，设计一张现代的通往西部的“丝绸之路”。通过设计游戏图，不仅让学生了解了我国西部的地理环境、经济状况，而且让学生体会到发展我国对外贸易形式的途径多样化与多元化。通过这种新奇、灵活、独特而高效的学习方法，让学生在设计游戏图的过程中，了解课堂中许多无法学到的知识，激发学生自主学习、探索创新的学习兴趣，同时也提高了学生创新思维的能力。
二、创设问题情景
一位教育家曾经说：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”课堂教学的任务之一就是教学生学会发现问题。因为有了问题才会去思考，才会去研究，这是进行研究性学习的前提和基础，也是激发学生创新欲望的基础。进入新世纪，西部大开发已成为社会关注的一个热点问题，同时也是中学生经常议论的话题之一。青藏铁路的开通、西电东送的启动、西气东输的建设等火热的建设场面，时时进入到学生的视野，他们随时随地都会向老师提出这样或那样的问题。抓住这个契机，我组织学生以西部大开发为主题展开一次研究性学习。组织学生讨论以下问题：我国古代是怎样进行两部开发的?他们开发的重点和规模又是怎样的?什么是“二线建设”?为什么要进行“二线建设”?为什么在世纪之交党中央才正式提出西部大开发战略?西部大开发对两部地区的生态环境是否会造成破坏，怎样解决?西部大开发的资金是怎样解决的?等等。在这次研究性学习中，指导学生将问题归类，按西部开发的历史顺序，分头去研究、调查、探索。经过这个活动过程，学生们体验到了科研的艰辛与快乐，也提高了自己发现问题和解决问题的能力。
三、培养学生收集、整理信息的能力
现代教学理念之一就是以学生发展为本，从学生全面发展的需求出发，注意学生的学习状态和情感体验。注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑。它的着力点在于培养学生的创新精神和实践能力，体现教与学的自主性、公开性、民主性、实践性。如在查找西部大开发历史的活动中，全班学生按自愿原则分成史、地、政三组，分别通过网络、电视、报刊、图书馆等渠道，查阅、整理有关西部开发的历史、地理、政治材料及相关信息。在探究过程中，我们要求学生做到“三会”，即学会判断信息的真伪、优劣，识别对探究问题具有关联的材料，学会有条理地整理信息进行判断，得出相应的结论。我们还倡议学生写西部畅想的作文，并积极鼓励师生之间、生生之间交换材料，做到资源共享。从学生收集和制作课件的情况来看，都是经过小组同学的思考和讨论，是集体智慧的结晶。这一做法，既体现了团队合作精神，又展现了同学们创造潜能。
四、培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力
研究性学习没有现成的教材让学生阅读、理解、记忆，而是引导学生深入社会生活的实际，结合学科课程中所学到的经济常识、哲学常识、政治常识等基本理论，联系实际去发现问题、选择问题、探索问题直至解决问题。在这个过程中，培养学生的创新精神和实践能力。
如在哲学常识教学中，给学生讲了一个《跳蚤的悲哀》的故事：跳蚤算得上世界跳高冠军。科学家做过一个有趣的实验：他们拍打放有跳蚤的桌子，跳蚤迅即跳起，高度是其身长的一百倍以上。然后给跳蚤罩上一个玻璃罩，这一次跳蚤碰到了玻璃罩。连续多次后，跳蚤改变了起跳高度以适应环境，每次跳跃总保持在罩顶以下的高度。接下来逐渐降低玻璃罩的高度，跳蚤都在碰壁后主动改变自己的高度，直到玻璃罩接近桌面，跳蚤无法再跳。最后，把玻璃罩打开，再拍打桌子，跳蚤仍不会跳，已变成了爬蚤。跳蚤并非丧失了跳跃能力，而是由于一次次受挫学乖了，麻木了。玻璃罩已不存在，但它却丧失了“再试一试”的勇气。科学家把这一现象称之为“自我设限”。根据这个故事，要求学生思考：跳蚤带给我们什么哲学道理?给我们青少年在人生道路上有什么启示?
经过学生充分讨论分析得出：事物的发展是内因和外因共同起作用的结果。内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因而起作用。跳蚤变爬蚤，是因为环境这一外因已通过跳蚤的内因发生了作用。在人生的道路上，许多人在人生追求遭到挫折失败后，奋发向上的热情、欲望被“自我设限”压制封杀，既对失败惶恐不安，又对失败习以为常。丧失了信心和勇气，渐渐养成了懦弱、自卑、不思进取的精神面貌，从而不断降低自己的期望值，最后变得无所作为。解除“自我设限”，要重视内因，正确发挥主观能动性，克服麻木不仁、随波逐流等不良习惯。
五、研究性学习中的教师指导
在研究性学习中，学生是积极主动的学习者，并不意味着可以忽视教师的作用。教师能否运用促进性的指导，对于研究性学习的展开并取得效果，具有决定性意义。针对学生文化、科学知识基础比较薄弱和解决实际问题的方法、经验的实际状况，在研究性学习开始阶段，可以结合实例进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书、使用视听媒体、做笔记、进行访谈、对资料做整理和分类等方面的技能，以便学生比较顺利地进入研究阶段。如在学习高一《思想政治》贸易差额时，引导学生比较中美贸易差异，如何辩证看待中国贸易顺差是“逆势”还是“优势”?单凭数量上的顺与逆，能不能作为批判的标准?由于贸易差额方面的知识学生接触较少，学生很难理解这一知识点。为了帮助学生掌握这方面知识，引导学生收集中美贸易中，中国出口美国的商品主要有哪些?让学生分析这几类产品，大部分属于劳动密集型产品。还有一些看上去是高科技产品，但进一步分析则不然，这几类产品大都是由美国公司设计和营销、中国公司代为加工制造的产品，中国公司只是利用其劳动力赚取劳动力报酬。所以，我们的优势是在劳动力方面的比较优势，从发展的观点看这是一种落后的优势，它要求我们必须发展质的优势。对于美国来说，由于对外贸易的巨大差额，必然会导致国与国之间贸易失衡，诱发贸易争端。通过分析讨论，初步培养学生一分为二地看问题的能力，增强学生的责任感。结合中国外贸发展事实，进行必要的科技意识、创新意识、民族意识、集体主义和爱国主义观念的教育。
总之，通过开展研究性学习，开阔了学生的眼界，活跃了学生的思维，培养了学生收集、处理和利用信息的能力，激发了学生对社会的责任心和使命感。
一、激发创新兴趣
“兴趣是最好的老师。它往往胜过责任感。”的确，兴趣是促进学生学习知识，发展创新思维的内驱力。教师可运用多种手段激发学生浓厚的创新兴趣。可以运用生动、形象、幽默的语言吸引学生，激发其创新的热情；可以巧设悬念活跃课堂气氛，启迪学生创新思维：还可以设计出开放式的课题，让学生进行研究性学习。例如。学习《我国的对外贸易》内容时，请学生结合古代对外贸易的“丝绸之路”，设计一张现代的通往西部的“丝绸之路”。通过设计游戏图，不仅让学生了解了我国西部的地理环境、经济状况，而且让学生体会到发展我国对外贸易形式的途径多样化与多元化。通过这种新奇、灵活、独特而高效的学习方法，让学生在设计游戏图的过程中，了解课堂中许多无法学到的知识，激发学生自主学习、探索创新的学习兴趣，同时也提高了学生创新思维的能力。
二、创设问题情景
一位教育家曾经说：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”课堂教学的任务之一就是教学生学会发现问题。因为有了问题才会去思考，才会去研究，这是进行研究性学习的前提和基础，也是激发学生创新欲望的基础。进入新世纪，西部大开发已成为社会关注的一个热点问题，同时也是中学生经常议论的话题之一。青藏铁路的开通、西电东送的启动、西气东输的建设等火热的建设场面，时时进入到学生的视野，他们随时随地都会向老师提出这样或那样的问题。抓住这个契机，我组织学生以西部大开发为主题展开一次研究性学习。组织学生讨论以下问题：我国古代是怎样进行两部开发的?他们开发的重点和规模又是怎样的?什么是“二线建设”?为什么要进行“二线建设”?为什么在世纪之交党中央才正式提出西部大开发战略?西部大开发对两部地区的生态环境是否会造成破坏，怎样解决?西部大开发的资金是怎样解决的?等等。在这次研究性学习中，指导学生将问题归类，按西部开发的历史顺序，分头去研究、调查、探索。经过这个活动过程，学生们体验到了科研的艰辛与快乐，也提高了自己发现问题和解决问题的能力。
三、培养学生收集、整理信息的能力
现代教学理念之一就是以学生发展为本，从学生全面发展的需求出发，注意学生的学习状态和情感体验。注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑。它的着力点在于培养学生的创新精神和实践能力，体现教与学的自主性、公开性、民主性、实践性。如在查找西部大开发历史的活动中，全班学生按自愿原则分成史、地、政三组，分别通过网络、电视、报刊、图书馆等渠道，查阅、整理有关西部开发的历史、地理、政治材料及相关信息。在探究过程中，我们要求学生做到“三会”，即学会判断信息的真伪、优劣，识别对探究问题具有关联的材料，学会有条理地整理信息进行判断，得出相应的结论。我们还倡议学生写西部畅想的作文，并积极鼓励师生之间、生生之间交换材料，做到资源共享。从学生收集和制作课件的情况来看，都是经过小组同学的思考和讨论，是集体智慧的结晶。这一做法，既体现了团队合作精神，又展现了同学们创造潜能。
四、培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力
研究性学习没有现成的教材让学生阅读、理解、记忆，而是引导学生深入社会生活的实际，结合学科课程中所学到的经济常识、哲学常识、政治常识等基本理论，联系实际去发现问题、选择问题、探索问题直至解决问题。在这个过程中，培养学生的创新精神和实践能力。
如在哲学常识教学中，给学生讲了一个《跳蚤的悲哀》的故事：跳蚤算得上世界跳高冠军。科学家做过一个有趣的实验：他们拍打放有跳蚤的桌子，跳蚤迅即跳起，高度是其身长的一百倍以上。然后给跳蚤罩上一个玻璃罩，这一次跳蚤碰到了玻璃罩。连续多次后，跳蚤改变了起跳高度以适应环境，每次跳跃总保持在罩顶以下的高度。接下来逐渐降低玻璃罩的高度，跳蚤都在碰壁后主动改变自己的高度，直到玻璃罩接近桌面，跳蚤无法再跳。最后，把玻璃罩打开，再拍打桌子，跳蚤仍不会跳，已变成了爬蚤。跳蚤并非丧失了跳跃能力，而是由于一次次受挫学乖了，麻木了。玻璃罩已不存在，但它却丧失了“再试一试”的勇气。科学家把这一现象称之为“自我设限”。根据这个故事，要求学生思考：跳蚤带给我们什么哲学道理?给我们青少年在人生道路上有什么启示?
经过学生充分讨论分析得出：事物的发展是内因和外因共同起作用的结果。内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因而起作用。跳蚤变爬蚤，是因为环境这一外因已通过跳蚤的内因发生了作用。在人生的道路上，许多人在人生追求遭到挫折失败后，奋发向上的热情、欲望被“自我设限”压制封杀，既对失败惶恐不安，又对失败习以为常。丧失了信心和勇气，渐渐养成了懦弱、自卑、不思进取的精神面貌，从而不断降低自己的期望值，最后变得无所作为。解除“自我设限”，要重视内因，正确发挥主观能动性，克服麻木不仁、随波逐流等不良习惯。
五、研究性学习中的教师指导
在研究性学习中，学生是积极主动的学习者，并不意味着可以忽视教师的作用。教师能否运用促进性的指导，对于研究性学习的展开并取得效果，具有决定性意义。针对学生文化、科学知识基础比较薄弱和解决实际问题的方法、经验的实际状况，在研究性学习开始阶段，可以结合实例进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书、使用视听媒体、做笔记、进行访谈、对资料做整理和分类等方面的技能，以便学生比较顺利地进入研究阶段。如在学习高一《思想政治》贸易差额时，引导学生比较中美贸易差异，如何辩证看待中国贸易顺差是“逆势”还是“优势”?单凭数量上的顺与逆，能不能作为批判的标准?由于贸易差额方面的知识学生接触较少，学生很难理解这一知识点。为了帮助学生掌握这方面知识，引导学生收集中美贸易中，中国出口美国的商品主要有哪些?让学生分析这几类产品，大部分属于劳动密集型产品。还有一些看上去是高科技产品，但进一步分析则不然，这几类产品大都是由美国公司设计和营销、中国公司代为加工制造的产品，中国公司只是利用其劳动力赚取劳动力报酬。所以，我们的优势是在劳动力方面的比较优势，从发展的观点看这是一种落后的优势，它要求我们必须发展质的优势。对于美国来说，由于对外贸易的巨大差额，必然会导致国与国之间贸易失衡，诱发贸易争端。通过分析讨论，初步培养学生一分为二地看问题的能力，增强学生的责任感。结合中国外贸发展事实，进行必要的科技意识、创新意识、民族意识、集体主义和爱国主义观念的教育。
总之，通过开展研究性学习，开阔了学生的眼界，活跃了学生的思维，培养了学生收集、处理和利用信息的能力，激发了学生对社会的责任心和使命感。