论文部分内容阅读
摘要：目的：过去的康复教学过程中我们常常采用填鸭式的教学方式，这样的方式很难提高学生的学习积极性，现在我们采用 “引导式”的教学方式，通过这种方式提高学生的学习积极性，让学生从自身出发发挥自主学习能力。方法：通过对一定量（121）康复医学专业学生进行分组，分别分为“一般教学组”人数为60人，和“引导式教学组” 人数为61人，分为进行相应的教学，通过相应的教学内容进行分析，对于学生的划分选择根据成绩进行随机划分，而且两组成绩无显著性差异，最后对结果进行测评。结果：“引导式教学组”与“一般教学组”在基础知识方面、理论知识方面并没有较大的差异，反而在一些发散性思维、综合能力、兴趣培养、分析能力、动手能力等方面有较大的差异。结论：通过将引导式教学引入康复医学教学中能够提升发散性思维、综合能力、兴趣培养、分析能力、动手能力方面的教学质量。
关键词：教学质量；康复医学教学；引导式教学
【中图分类号】R587.1 【文献标识码】A 【文章编号】1672-8602（2015）06-0062-01
一、实验对象和实验方法
1、研究对象
通过对某大学医学院康复医学专业2011级学生进行测评，学生共计人数121人，其中男生有71人女生为50人，他们的年龄范围在21.45±4岁，将男生、女生按照成绩进行排序之后进行分组，按照差值排序，这样“引导式教学组”有男生36人，女生25人，“一般教学组”男士为35人，女生为25人。
2、试验方法：
内容涵盖：具有一定的区分度、而且具有一定的知识多样性。
“一般教学组”方法：教师按照之前的教学方式进行教学，采用先进行理论再进行实验的方法进行教学，最后进行实施测评。
“引导式教学组”方法：这种教学方式主要通过对理论进行一定的引导，例如对理论知识进行适当的演绎、分析其中的关系、同时进行必要的总结归纳，引导学生按照一定的知识脉络进行学习。
“引导式教学组”案例：以痉挛为例，老师首先之处缓解和降低痉挛的手法，接着对每个手法对应的那个部位，为什么选择这样的手法，从原理上对这个手法进行深入的讲解，同时提醒学生造成這样的原因[2]，第一：主要是由患者曲张肌张力异常造成的，解决这样的问题就要缓解这样的问题；第二：你认为采用什么方式可以缓解曲张肌张力异常加大的问题，或者采用什么姿势，对于学生的回答切勿给出定论，然后引导性的提出相应的解决方法，切记利用引导式，一步一步的进行引导；第三：巩固操作，教师在对学生进行指导之后，然后给出相应的受力幻灯片，让学生进一步的认识这个问题，之后再对之前的问题作出解答；第四，对为啥选用这种方式进行推理，然后给出其他治疗方式；第五，老师根据同学进行的演示，进行评价，评价其需要改进的地方，对姿势正确的学生进行表扬，同时指出错误之处，为什么这样会错误，以及错误造成的危害，这样层层深入的方式不仅仅加深学生的理解同时能够将学生引入自主学习、自主探索的地方；最后，再一次对整个课程进行归纳，不仅仅包含有整个流程，其中的注意事项，然后老师要给与学生足够的提问时间，防治仍有学生不懂，同时能够起到调节气氛的功效。
注意事项：首先，若想是引导式教学达到既定的效果就要老师有足够的备课时间，对知识点的前因后果都有较深的理解，这样在讲解的过程中才能让学生从心理上得以信服，同时不至于误导学生，同时给出的相关知识越多就越能够提升学生的学习兴趣和其探索精神，然后在此基础上进行升华；其次，老师在讲课的过程中要进行合理的引导，对于引导的过程要给与不同的条件和方式，同时要注重与学生的交流让学生基于课程的发展提出自身的需求，这样才方便对整个课程进行实时的规划，不会舍本逐末，不着边际的进行，例如对痉挛中间色异常张力增长的方法，可以进行Bobath技术[1]，然后加之被动的手法进行异常张力的降低，或者采用其他的形式进行张力的降低，最后让学生进行自主手法演练，从而实现深入的了解；再者，对于要进行正确的引导学生学习，切勿实时的指出错误，要尝试引导学生自主思考这个对错，而不是一味的指出对错；最后，及时的总结，总结能够帮助学生将所学的知识串通起来，进一步的加深了解。
评价指标：从兴趣、能动性、综合能力、实际操作、理论知识、自主性、分析、思维、基本技能这九个方面进行评价，给予每个部门相应的权值，然后利用SPSS进行分析。
二、结论
对于知识的掌握如下表所示：
可以发现引导式学习能够从兴趣、能动性、综合能力、实际操作、自主性、分析、思维七个方面加强学生的学习能力，这就使得康复式教学能够更加的形象化和直观化，从而加大学生的学习兴趣，这样我们不仅仅完成了我们的教学任务，同时为我国培养出一批具有能动性、综合能力、实际操作、自主性能力的康复医学学生，不仅实现教学目标，同时回馈了社会，这样才能达到和实现双赢。
参考文献
[1]燕铁斌，郭铁成.澳洲物理治疗师的培训情况及我国借鉴[[J].中国康复医学杂志，2013，8（4）：170.
[2]由春风，白淑杰.康复医学教学效果分析[[J].现代康复，2011，5（ 4）：91.
关键词：教学质量；康复医学教学；引导式教学
【中图分类号】R587.1 【文献标识码】A 【文章编号】1672-8602（2015）06-0062-01
一、实验对象和实验方法
1、研究对象
通过对某大学医学院康复医学专业2011级学生进行测评，学生共计人数121人，其中男生有71人女生为50人，他们的年龄范围在21.45±4岁，将男生、女生按照成绩进行排序之后进行分组，按照差值排序，这样“引导式教学组”有男生36人，女生25人，“一般教学组”男士为35人，女生为25人。
2、试验方法：
内容涵盖：具有一定的区分度、而且具有一定的知识多样性。
“一般教学组”方法：教师按照之前的教学方式进行教学，采用先进行理论再进行实验的方法进行教学，最后进行实施测评。
“引导式教学组”方法：这种教学方式主要通过对理论进行一定的引导，例如对理论知识进行适当的演绎、分析其中的关系、同时进行必要的总结归纳，引导学生按照一定的知识脉络进行学习。
“引导式教学组”案例：以痉挛为例，老师首先之处缓解和降低痉挛的手法，接着对每个手法对应的那个部位，为什么选择这样的手法，从原理上对这个手法进行深入的讲解，同时提醒学生造成這样的原因[2]，第一：主要是由患者曲张肌张力异常造成的，解决这样的问题就要缓解这样的问题；第二：你认为采用什么方式可以缓解曲张肌张力异常加大的问题，或者采用什么姿势，对于学生的回答切勿给出定论，然后引导性的提出相应的解决方法，切记利用引导式，一步一步的进行引导；第三：巩固操作，教师在对学生进行指导之后，然后给出相应的受力幻灯片，让学生进一步的认识这个问题，之后再对之前的问题作出解答；第四，对为啥选用这种方式进行推理，然后给出其他治疗方式；第五，老师根据同学进行的演示，进行评价，评价其需要改进的地方，对姿势正确的学生进行表扬，同时指出错误之处，为什么这样会错误，以及错误造成的危害，这样层层深入的方式不仅仅加深学生的理解同时能够将学生引入自主学习、自主探索的地方；最后，再一次对整个课程进行归纳，不仅仅包含有整个流程，其中的注意事项，然后老师要给与学生足够的提问时间，防治仍有学生不懂，同时能够起到调节气氛的功效。
注意事项：首先，若想是引导式教学达到既定的效果就要老师有足够的备课时间，对知识点的前因后果都有较深的理解，这样在讲解的过程中才能让学生从心理上得以信服，同时不至于误导学生，同时给出的相关知识越多就越能够提升学生的学习兴趣和其探索精神，然后在此基础上进行升华；其次，老师在讲课的过程中要进行合理的引导，对于引导的过程要给与不同的条件和方式，同时要注重与学生的交流让学生基于课程的发展提出自身的需求，这样才方便对整个课程进行实时的规划，不会舍本逐末，不着边际的进行，例如对痉挛中间色异常张力增长的方法，可以进行Bobath技术[1]，然后加之被动的手法进行异常张力的降低，或者采用其他的形式进行张力的降低，最后让学生进行自主手法演练，从而实现深入的了解；再者，对于要进行正确的引导学生学习，切勿实时的指出错误，要尝试引导学生自主思考这个对错，而不是一味的指出对错；最后，及时的总结，总结能够帮助学生将所学的知识串通起来，进一步的加深了解。
评价指标：从兴趣、能动性、综合能力、实际操作、理论知识、自主性、分析、思维、基本技能这九个方面进行评价，给予每个部门相应的权值，然后利用SPSS进行分析。
二、结论
对于知识的掌握如下表所示：
可以发现引导式学习能够从兴趣、能动性、综合能力、实际操作、自主性、分析、思维七个方面加强学生的学习能力，这就使得康复式教学能够更加的形象化和直观化，从而加大学生的学习兴趣，这样我们不仅仅完成了我们的教学任务，同时为我国培养出一批具有能动性、综合能力、实际操作、自主性能力的康复医学学生，不仅实现教学目标，同时回馈了社会，这样才能达到和实现双赢。
参考文献
[1]燕铁斌，郭铁成.澳洲物理治疗师的培训情况及我国借鉴[[J].中国康复医学杂志，2013，8（4）：170.
[2]由春风，白淑杰.康复医学教学效果分析[[J].现代康复，2011，5（ 4）：91.