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【摘要】小学英语RPLR教学模式是指在课堂导入环节吸引学生的注意力，将学生的注意力集中到英语知识的学习上，从而激发学生的学习兴趣和热情并根据教师发布的学习目标进行学习，在良好的互动教学氛围中完成英语教学任务的新型教学模式。PRLR教学模式主要包括引起关注（Raise concern）、学习新知识（Learn）或者链接（Link）、实践练习（Practice）或者准备发表（Prepare to report）、发表汇报 （Report）等四个程序，其在小学英语教学中的应用极大地提高了课堂教学效率。
【关键词】小学英语；信息加工模式；RLPR教学模式；具体应用
【作者简介】江晓娟，江苏省海门市东洲小学。
英语一直以来都是小学教学中的基础性学科，在我国的教育体系中占据着极大地比重，然而小学生大多三年级开始接触英语知识，固定的英语教学模式使得小学英语教学效果并不理想。随着新课改的不断深入，小学英语教学模式和方式都发生了转变和调整，RLPR教学模式在小学英语教学中不断深入应用开来，以学生为核心开展教学活动，促进了学生英语核心素养的提升。本文就小学英语RLPR教学模式的应用进行探究分析。
一、小学英语RLPR教学模式的程序和原则
1.小学英语RPLR教学模式的程序。小学英语PRLR教学模式共包括引起关注（Raise concern）、学习新知识（Learn）或者链接（Link）、实践练习（Practice）或者准备发表（Prepare to report）、发表汇报 （Report）等四个程序，每个程序的第一个字母大写构成了PRLR教学模式概念，这一教学模式的核心在于课堂导入环节吸引学生的注意力，将学生的注意力集中到课堂学习上，建立相应的知识链接，促进学生知识体系的构建，加强英语习题训练，巩固学生的知识掌握程度，最后根据教学反馈和汇报进行教学方式的调整，全面提高小学英语课堂教学效率，达到提升学生核心素养的教学目的。
2.小学英语RPLR教学模式的原则。在小学英语PRLR教学模式的应用过程中应当遵循以下几点基本原则：首先是课堂导入阶段的教学设计趣味性多样性原则，通过多样化的教学手段引起学生的学习兴趣，让学生可以在学习过程中保持高昂的学习状态，为接下来的英语知识学习打下良好的基础；其次，在学习新知识或链接的阶段，遵循循序渐进性以及学习策略指导性原则，重新构建教学知识链接并拓展学生的思维意识；再次，在实践练习以及准备发表的环节，遵循课堂设计的目的性以及針对性原则，保证教学的深入性；最后则是发表汇报以及反馈阶段，应当遵循客观评价与反馈性原则，发现教学中的不足之处，加以完善和改正，提高小学英语教学的水平和质量。
二、小学英语RPLR教学模式的具体应用策略
1. Raise concern阶段创设趣味性情境，激发学生的学习兴趣。对小学生而言，趣味性的课堂导入环节以及多样化的导入手段是学生保持高度集中注意力的有效保证，因此在小学英语的教学过程中，教师应当注重趣味性情境的创设，有效的激发学生对英语知识的探究学习兴趣和热情，为接下来的教学内容学习打下坚实的基础。例如：在《I like dogs》的教学导入阶段为学生播放《疯狂动物城》的动画视频质料，将各种动物的单词以及形象相对应，激发学生对该单元知识的学习热情和兴趣，为课堂教学打好基础。
2. Learn or Link阶段创设针对性的情境，构建相应的知识体系。英语知识的学习不是单独死记硬背的，各部分的英语知识之间都有着相应的联系，促进学生知识体系的建立以及课堂教学之间的有效衔接，教师在教学过程中应当注重关联性情境的创设，将相关联的英语知识相互串联和对比，在教授新知识的同时注重之前学过的知识复习，构建完整的知识体系。例如：在《The king’s new clothes》的教学过程中就可以复习之前的《How much？》的相关知识，促进学生联想思维的发展以及知识体系的建立。
3. Practice or Prepare to report阶段，游戏教育检测学生的掌握状况。英语习题训练可以说是帮助学生巩固所学知识，检测学生学习中漏洞的主要途径和方式，因此在实际的小学英语教学过程中，教师可以通过游戏教学方式对学生所学知识的掌握程度进行检测，一方面也帮助学生巩固所学到的英语知识。例如：在《Our animal friends》的教学过程中，就可以开展英语单词和图片对接的游戏训练，帮助学生更好的掌握相应的关于动物词汇的知识，同时激发学生对英语知识的探究学习兴趣。
4. Report阶段的课后评估与反馈，对教学中的不足之处加以完善。课后评价与反馈可以说是对于英语课堂教学活动的总结与归纳，无论对学生还是对教师都有着极为重要的参考和借鉴意义，因此教师应当重视课堂教学的评估与教学反馈，对教学中存在的不足之处加以改正和完善。例如：在《Chinese festivals》的教学过程中，对学生的词汇掌握运用状况以及教学的有效性进行评估，完善今后的教学方式以及调整教学手段，提高学生的核心素养。
三、结语
综上所言，小学英语RPLR教学模式是以学生为核心开展教学活动的新型教学模式，通过科学合理的教学机制以及完整的链接体系，促进了学生知识体系的建立以及思维能力的发展，教师在实际的教学过程中应当根据学生的实际状况合理的运用该教学模式，促进学生英语核心素养的提升。
参考文献：
[1]高小兰.小学英语RLPR教学模式研究[J].教育导刊，2017（04）：61-67.
[2]邝健云.RLPR教学模式在小学英语词汇教学中的运用[J].教育观察，2017，7（14）：102-104.
【关键词】小学英语；信息加工模式；RLPR教学模式；具体应用
【作者简介】江晓娟，江苏省海门市东洲小学。
英语一直以来都是小学教学中的基础性学科，在我国的教育体系中占据着极大地比重，然而小学生大多三年级开始接触英语知识，固定的英语教学模式使得小学英语教学效果并不理想。随着新课改的不断深入，小学英语教学模式和方式都发生了转变和调整，RLPR教学模式在小学英语教学中不断深入应用开来，以学生为核心开展教学活动，促进了学生英语核心素养的提升。本文就小学英语RLPR教学模式的应用进行探究分析。
一、小学英语RLPR教学模式的程序和原则
1.小学英语RPLR教学模式的程序。小学英语PRLR教学模式共包括引起关注（Raise concern）、学习新知识（Learn）或者链接（Link）、实践练习（Practice）或者准备发表（Prepare to report）、发表汇报 （Report）等四个程序，每个程序的第一个字母大写构成了PRLR教学模式概念，这一教学模式的核心在于课堂导入环节吸引学生的注意力，将学生的注意力集中到课堂学习上，建立相应的知识链接，促进学生知识体系的构建，加强英语习题训练，巩固学生的知识掌握程度，最后根据教学反馈和汇报进行教学方式的调整，全面提高小学英语课堂教学效率，达到提升学生核心素养的教学目的。
2.小学英语RPLR教学模式的原则。在小学英语PRLR教学模式的应用过程中应当遵循以下几点基本原则：首先是课堂导入阶段的教学设计趣味性多样性原则，通过多样化的教学手段引起学生的学习兴趣，让学生可以在学习过程中保持高昂的学习状态，为接下来的英语知识学习打下良好的基础；其次，在学习新知识或链接的阶段，遵循循序渐进性以及学习策略指导性原则，重新构建教学知识链接并拓展学生的思维意识；再次，在实践练习以及准备发表的环节，遵循课堂设计的目的性以及針对性原则，保证教学的深入性；最后则是发表汇报以及反馈阶段，应当遵循客观评价与反馈性原则，发现教学中的不足之处，加以完善和改正，提高小学英语教学的水平和质量。
二、小学英语RPLR教学模式的具体应用策略
1. Raise concern阶段创设趣味性情境，激发学生的学习兴趣。对小学生而言，趣味性的课堂导入环节以及多样化的导入手段是学生保持高度集中注意力的有效保证，因此在小学英语的教学过程中，教师应当注重趣味性情境的创设，有效的激发学生对英语知识的探究学习兴趣和热情，为接下来的教学内容学习打下坚实的基础。例如：在《I like dogs》的教学导入阶段为学生播放《疯狂动物城》的动画视频质料，将各种动物的单词以及形象相对应，激发学生对该单元知识的学习热情和兴趣，为课堂教学打好基础。
2. Learn or Link阶段创设针对性的情境，构建相应的知识体系。英语知识的学习不是单独死记硬背的，各部分的英语知识之间都有着相应的联系，促进学生知识体系的建立以及课堂教学之间的有效衔接，教师在教学过程中应当注重关联性情境的创设，将相关联的英语知识相互串联和对比，在教授新知识的同时注重之前学过的知识复习，构建完整的知识体系。例如：在《The king’s new clothes》的教学过程中就可以复习之前的《How much？》的相关知识，促进学生联想思维的发展以及知识体系的建立。
3. Practice or Prepare to report阶段，游戏教育检测学生的掌握状况。英语习题训练可以说是帮助学生巩固所学知识，检测学生学习中漏洞的主要途径和方式，因此在实际的小学英语教学过程中，教师可以通过游戏教学方式对学生所学知识的掌握程度进行检测，一方面也帮助学生巩固所学到的英语知识。例如：在《Our animal friends》的教学过程中，就可以开展英语单词和图片对接的游戏训练，帮助学生更好的掌握相应的关于动物词汇的知识，同时激发学生对英语知识的探究学习兴趣。
4. Report阶段的课后评估与反馈，对教学中的不足之处加以完善。课后评价与反馈可以说是对于英语课堂教学活动的总结与归纳，无论对学生还是对教师都有着极为重要的参考和借鉴意义，因此教师应当重视课堂教学的评估与教学反馈，对教学中存在的不足之处加以改正和完善。例如：在《Chinese festivals》的教学过程中，对学生的词汇掌握运用状况以及教学的有效性进行评估，完善今后的教学方式以及调整教学手段，提高学生的核心素养。
三、结语
综上所言，小学英语RPLR教学模式是以学生为核心开展教学活动的新型教学模式，通过科学合理的教学机制以及完整的链接体系，促进了学生知识体系的建立以及思维能力的发展，教师在实际的教学过程中应当根据学生的实际状况合理的运用该教学模式，促进学生英语核心素养的提升。
参考文献：
[1]高小兰.小学英语RLPR教学模式研究[J].教育导刊，2017（04）：61-67.
[2]邝健云.RLPR教学模式在小学英语词汇教学中的运用[J].教育观察，2017，7（14）：102-104.