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摘要：随着信息技术的飞速发展，以及多媒体教学设备的日益普及，计算机辅助教学已成为发展趋势．信息技术应用于数学教学，可以激发学生兴趣、启迪学生思维、优化教学内容、突破教学难点、引导学生自主探究、自主学习．
关键词：信息技术；高中数学；优势
一、激发学生兴趣，提高教学效果
多媒体教学集文字、声音、图象、动画、视频于一体，给学生带来多重感官刺激，可以集中学生的注意力，激发学生的学习热情．通过生动有趣的画面、悦耳动听的音乐，变平谈、直白为新颖，直观、生动，创设了生动活泼的课堂情景，让学生置身其中，产生身临其境的效果，激发学生动手、动脑参与学习的欲望．如，在“函数的单调性”教学中，教师通过视频展示学生上、下楼梯的情形，提出问题：“如果把每一个楼梯的台阶都标上数字1、2、3…，当我们上楼时，随着楼梯台阶的增大，我们所处的位置也在不断上升．反之，我们的位置也在下降．就如这个函数图象(呈现函数图象)，随着函数自变量x的增大(减小)，函数值也会怎样变化?”教师通过多媒体呈现上升或下降的情景，给学生带来递增、递减的直观感受，有助于激发学生强烈的探究欲望．
二、直观展示教学，优化教学内容
多媒体教学具有实时性和直观性，可以呈现难以用实物展示的物体、难以用语言表述的内容，使深奥的知识形象化、枯燥的内容趣味化，学生容易理解所学内容．在立体几何教学中，教师可以呈现柱体、锥体、球体等立体几何图形，并动态地展示移动、旋转、合并、拆分立体几何图形的过程．通过直观展示，改变了普遍认为“缺乏空间想象能力”的错误论断，走出了立体几何教学的困境．
三、再现研究过程，突破教学难点
高中数学所学知识内容广泛，是对初中所学内容的推广和引申．学生普遍感觉数学枯燥乏味．教师运用传统的教学手段，会使课堂教学变成空洞的说教，显得苍白无力，起不到应用的教学效果．运用多媒体教学，可以突破时间和空间限制，探索事物的本质规律，使教学内容形象具体，使复杂的过程变得简单明了，问题得以迎刃而解．
如，在“球的表面积”教学中，教师运用FLASH课件将球表面分割成n个部分，连接球心，将球分割成n个小锥体，这样化整为零，球的体积变近似于若干个小锥体的体积和，得出结论V=1/2RS，由球的体积公式V=4/3πR3，可以推导出圆的表面积S=4πR2．
四、强化人机交互，引导自主探究
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，然而许多教师教育观念落后，忽视了学生的主体地位，担心自主学习会浪费学习时间，一味地强调讲练结合，剥夺了学生自主探究的机会，扼杀了学生的创造能力和创新意识．在设计多媒体课件时，教师要运用AS、VB等语言，设计具有交互性的课件，引导学生动手操作，通过观察、比较、猜想、推理，从而发现规律，探求本质．
如，在“绘图工具及函数曲线”多媒体课件中，学生只要单击课件中“函数与曲线”按钮，就能在弹出的下拉菜单中选择所需的函数及曲线(包括对数函数、指数函数、幂函数、正弦函数、余弦函数、椭圆、双曲线等47种)即可打开该函数、曲线的实例，学生通过“输入参数”就可以绘制相应的函数、曲线．交互式课件有利于学生展开联想、启迪思维、探索规律，从而获得直接经验．
五、借助工具软件，绘制函数图象
Excel不仅具有强大的计算和统计功能，它能快捷地实现变量预测、数据控制和绘制函数图象．传统的教学采用描点法手工函数图象，既显得麻烦，又难以达到令人满意的效果．利用Excel可以给自变量取多个值，根据函数解析式求出相应的函数值，运用“图表向导”中的“无数据点平滑线散点图”可以准确的绘制图象．教师还可以改变参数，引导学生观察参数变化引起图象变化的情况，能提高教学效果，引发学生探究热情．
六、编写算法程序，提高信息素养
算法最早的记录源于公元前两千多年的泥板书上，它在工程、经济、机械、电子、气象、生物等方面扮演着越来越重要的角色．学习算法有利于培养学生逻辑思维能力，利用计算机实现人所不能解决的问题，感受到数学的应用价值．在“算法初步”教学中，教师要以学生为中心，发挥学生的主动性和创造性，加强上机实践操作训练，引导学生运用VB语言知识，根据判断、条件和循环等基本算法编写程序，在计算机上调试、运行，利用计算机解决“百钱买百鸡”、“钞票换硬币”、“猴子选大王”、“谁是冠军”等有趣的数学问题．
信息技术应用于高中数学教学，能丰富教学内容，提高课堂效益，激发学生学习兴趣、提高学生实践能力、促进学生思维发展．广大数学教师要努力提高信息素养，最大限度在发挥它在课堂教学中的作用，创造出富有生命力的数学课堂．
关键词：信息技术；高中数学；优势
一、激发学生兴趣，提高教学效果
多媒体教学集文字、声音、图象、动画、视频于一体，给学生带来多重感官刺激，可以集中学生的注意力，激发学生的学习热情．通过生动有趣的画面、悦耳动听的音乐，变平谈、直白为新颖，直观、生动，创设了生动活泼的课堂情景，让学生置身其中，产生身临其境的效果，激发学生动手、动脑参与学习的欲望．如，在“函数的单调性”教学中，教师通过视频展示学生上、下楼梯的情形，提出问题：“如果把每一个楼梯的台阶都标上数字1、2、3…，当我们上楼时，随着楼梯台阶的增大，我们所处的位置也在不断上升．反之，我们的位置也在下降．就如这个函数图象(呈现函数图象)，随着函数自变量x的增大(减小)，函数值也会怎样变化?”教师通过多媒体呈现上升或下降的情景，给学生带来递增、递减的直观感受，有助于激发学生强烈的探究欲望．
二、直观展示教学，优化教学内容
多媒体教学具有实时性和直观性，可以呈现难以用实物展示的物体、难以用语言表述的内容，使深奥的知识形象化、枯燥的内容趣味化，学生容易理解所学内容．在立体几何教学中，教师可以呈现柱体、锥体、球体等立体几何图形，并动态地展示移动、旋转、合并、拆分立体几何图形的过程．通过直观展示，改变了普遍认为“缺乏空间想象能力”的错误论断，走出了立体几何教学的困境．
三、再现研究过程，突破教学难点
高中数学所学知识内容广泛，是对初中所学内容的推广和引申．学生普遍感觉数学枯燥乏味．教师运用传统的教学手段，会使课堂教学变成空洞的说教，显得苍白无力，起不到应用的教学效果．运用多媒体教学，可以突破时间和空间限制，探索事物的本质规律，使教学内容形象具体，使复杂的过程变得简单明了，问题得以迎刃而解．
如，在“球的表面积”教学中，教师运用FLASH课件将球表面分割成n个部分，连接球心，将球分割成n个小锥体，这样化整为零，球的体积变近似于若干个小锥体的体积和，得出结论V=1/2RS，由球的体积公式V=4/3πR3，可以推导出圆的表面积S=4πR2．
四、强化人机交互，引导自主探究
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，然而许多教师教育观念落后，忽视了学生的主体地位，担心自主学习会浪费学习时间，一味地强调讲练结合，剥夺了学生自主探究的机会，扼杀了学生的创造能力和创新意识．在设计多媒体课件时，教师要运用AS、VB等语言，设计具有交互性的课件，引导学生动手操作，通过观察、比较、猜想、推理，从而发现规律，探求本质．
如，在“绘图工具及函数曲线”多媒体课件中，学生只要单击课件中“函数与曲线”按钮，就能在弹出的下拉菜单中选择所需的函数及曲线(包括对数函数、指数函数、幂函数、正弦函数、余弦函数、椭圆、双曲线等47种)即可打开该函数、曲线的实例，学生通过“输入参数”就可以绘制相应的函数、曲线．交互式课件有利于学生展开联想、启迪思维、探索规律，从而获得直接经验．
五、借助工具软件，绘制函数图象
Excel不仅具有强大的计算和统计功能，它能快捷地实现变量预测、数据控制和绘制函数图象．传统的教学采用描点法手工函数图象，既显得麻烦，又难以达到令人满意的效果．利用Excel可以给自变量取多个值，根据函数解析式求出相应的函数值，运用“图表向导”中的“无数据点平滑线散点图”可以准确的绘制图象．教师还可以改变参数，引导学生观察参数变化引起图象变化的情况，能提高教学效果，引发学生探究热情．
六、编写算法程序，提高信息素养
算法最早的记录源于公元前两千多年的泥板书上，它在工程、经济、机械、电子、气象、生物等方面扮演着越来越重要的角色．学习算法有利于培养学生逻辑思维能力，利用计算机实现人所不能解决的问题，感受到数学的应用价值．在“算法初步”教学中，教师要以学生为中心，发挥学生的主动性和创造性，加强上机实践操作训练，引导学生运用VB语言知识，根据判断、条件和循环等基本算法编写程序，在计算机上调试、运行，利用计算机解决“百钱买百鸡”、“钞票换硬币”、“猴子选大王”、“谁是冠军”等有趣的数学问题．
信息技术应用于高中数学教学，能丰富教学内容，提高课堂效益，激发学生学习兴趣、提高学生实践能力、促进学生思维发展．广大数学教师要努力提高信息素养，最大限度在发挥它在课堂教学中的作用，创造出富有生命力的数学课堂．