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摘要：在新课改的大环境下对我们小学课堂提出了更高的要求，这就需要我们在日常教学活动中加强与学生交流互动，从而将课堂教学质量与效率不断提升上去，同时我们还需要将学生课堂学习的主体性充分将体现出来，促使学生积极主动地参与进课堂教学活动之中。而数学这门课程对于小学时期的学生来说理解起来较为困难，为了能够提升课堂教学的有效性，需要我们创新和优化教学模式，但就目前實际情况来看，当前课堂教学中还存有诸多有待解决问题，这些问题在一定程度上阻碍了学生思维发展，不利于提升课堂教学有效性。
关键词：学生为本;小学数学;课堂教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课改的推进与实施，我们在教学中需要以学生发展为本，并将课堂教学有效性不断提升上去，从而使学生能够更好地理解和掌握课堂所学知识，以此培养学生独立思考和独立解决问题的能力。要想达到这样的教学效果，那我们就必须要转变传统的教育观念，充分发挥自身引导作用，让学生真正成为课堂学习的小主人，从而使学生积极主动地配合我们完成课堂既定的教学任务，这样才能够高质高效地达到教学目标。[1]
一、开展有效性情境教学
就目前小学数学课堂教学来说，由于常规的教学模式不利于学生发展，所以在新时期下对教学活动做了很多新的调整，作为突出的一项内容就是需要我们教师在教学中需要根据学生的生活经验，将课堂教学内容与学生的现实生活有机结合到一起，并为学生打造更多能够激发学生学习兴趣积极性的教学情境，从而使学生在观察和猜想和相互之间交流中将课堂教学的有效性不断提升上去，促使学生在这样的氛围下能够在数学角度看待生活中的数学问题，并灵活地运用课堂所学知识解决现实生活中的问题，以此将学生的数学思考能力不断提升上去。所以，作为一名新时期下的小学数学教师来说，我们必须要转变传统的教育观念，积极联系学生的现实生活从而为学生构建所熟悉的生活化情境，以此将抽象的数学知识与学生的现实生活有机融合到一起，从而拉近学生与数学知识的距离，这样才能够使学生将课堂所学知识运用进日常生活之中，同时还能够强化学生对课堂所学知识的记忆。比如，在教学小数加减法这节数学内容的时候，为了能够使学生更好地理解和掌握课堂所学知识，我就采用了超市购物的情境，促使学生在这样的情境之中理解小数加减法的概念，情境创设也就是由学生来扮演超市中的顾客还有售货员，通过两者之间的买卖交易的过程激发学生计算的兴趣，以此提升课堂教学有效性。[2]
二、积极开展有效性提问
课堂提问是提升教学有效性的一种有效途径，在师生间的问答活动中检验对课堂所学知识的掌握程度，同时这样的教学模式还能够集中学生课堂学习的注意力，更是在一定程度上帮助学生巩固了所学知识，另外学生的数学思维也能够在问答之中得到有效锻炼，而这也是课堂师生互动的一种有效方式，以此强化师生之间以及生生之间的情感。虽然我们在数学课堂教学中围绕数学问题展开教学活动非常符合小学时期学生的年龄特点以及认知水平，但是为了能够更好的发展，充分体现学生课堂学习的主体性，那我们所提出的问题需要具有一定的趣味性，而难度也不能太高，必须要确保我们所提出的问题符合不同层次学生的接受能力。比如，在教学小数乘法这节数学内容的时候，我们需要改变以往填鸭式的教学模式，积极采用提问式教学方式，并借助开放性的问题情境调动学生参与的积极性，如，我们可以利用这样的趣味性问题，两个小数都在10以内的范围，那如果将他们相乘的话可以利用我们现实生活中的什么例子来说明呢？学生在听到这种问题的时候一定会产生浓厚的兴趣，从而使学生积极想象，以此活跃学生数学思维，并能够使学生积极思考在我们现实生活中的相关案例，以此将课堂教学的有效性不断提升上去。[3]
三、实施有效性探究
在新课标下特别强调了需要我们在日常教学活动之中培养学生的探究能力，但要想要培养学生的探究能力，那我们就需要相信每个学生，以此充分体现学生课堂学习的主体性，从而将学生学习的主观能动性充分发挥出来，要想达到这样的教学效果，那我们就需要为学生提供更多创造方面的条件，促使学生积极主动参与进探究活动之中，同时还能够将学生的实践能力提升上去。探究式教学并不是为了学生掌握某一个知识点，最为重要的是通过数学问题的探究提升学生的学习能力，方法远远比知识要重要，当学生掌握了探究式学生方法，那即使脱离我们教师的指导，学生同样能够展开自主学习活动，以此将学生的主动性提升上去，从而使课堂教学更加高质高效。比如，在教学因数和倍数这节数学内容的时候，首先我们要将学生发展作为教学的出发点，并在课堂中鼓励学生展开探究性活动，如鼓励学生在课前仔细审阅知识点后面的习题，在发现问题之后在从教材中的例子入手，展开对相关问题的探究，但值得注意的是，学生在遇到难以理解或者难度较高问题的时候我们需要及时给予引导和帮助，从而改变以往板书式的教学模式，提升课堂教学的有效性。
结束语
总之，作为一名新时期下的小学数学从教者来说，我们在日常教学中需要以学生发展为主，并将学生课堂学习的主体性充分体现出来，确保学生能够在良好的课堂氛围中展开学习活动，以此激发学生学习数学的积极性和兴趣，从而将学生的学习能力不断提升上去。
参考文献
[1]刘金凤. 以学生发展为本提高小学数学课堂教学的有效性研究[J]. 祖国.2017（8）：230-230.
[2]王珍. 浅谈以学生发展为本提高小学数学课堂教学的有效性[J]. 读天下：综合.2021（11）：1.
[3]邓锋. 以学生发展为本提高小学数学课堂教学的有效性[J]. 女人坊. 2020（3）：1..
关键词：学生为本;小学数学;课堂教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课改的推进与实施，我们在教学中需要以学生发展为本，并将课堂教学有效性不断提升上去，从而使学生能够更好地理解和掌握课堂所学知识，以此培养学生独立思考和独立解决问题的能力。要想达到这样的教学效果，那我们就必须要转变传统的教育观念，充分发挥自身引导作用，让学生真正成为课堂学习的小主人，从而使学生积极主动地配合我们完成课堂既定的教学任务，这样才能够高质高效地达到教学目标。[1]
一、开展有效性情境教学
就目前小学数学课堂教学来说，由于常规的教学模式不利于学生发展，所以在新时期下对教学活动做了很多新的调整，作为突出的一项内容就是需要我们教师在教学中需要根据学生的生活经验，将课堂教学内容与学生的现实生活有机结合到一起，并为学生打造更多能够激发学生学习兴趣积极性的教学情境，从而使学生在观察和猜想和相互之间交流中将课堂教学的有效性不断提升上去，促使学生在这样的氛围下能够在数学角度看待生活中的数学问题，并灵活地运用课堂所学知识解决现实生活中的问题，以此将学生的数学思考能力不断提升上去。所以，作为一名新时期下的小学数学教师来说，我们必须要转变传统的教育观念，积极联系学生的现实生活从而为学生构建所熟悉的生活化情境，以此将抽象的数学知识与学生的现实生活有机融合到一起，从而拉近学生与数学知识的距离，这样才能够使学生将课堂所学知识运用进日常生活之中，同时还能够强化学生对课堂所学知识的记忆。比如，在教学小数加减法这节数学内容的时候，为了能够使学生更好地理解和掌握课堂所学知识，我就采用了超市购物的情境，促使学生在这样的情境之中理解小数加减法的概念，情境创设也就是由学生来扮演超市中的顾客还有售货员，通过两者之间的买卖交易的过程激发学生计算的兴趣，以此提升课堂教学有效性。[2]
二、积极开展有效性提问
课堂提问是提升教学有效性的一种有效途径，在师生间的问答活动中检验对课堂所学知识的掌握程度，同时这样的教学模式还能够集中学生课堂学习的注意力，更是在一定程度上帮助学生巩固了所学知识，另外学生的数学思维也能够在问答之中得到有效锻炼，而这也是课堂师生互动的一种有效方式，以此强化师生之间以及生生之间的情感。虽然我们在数学课堂教学中围绕数学问题展开教学活动非常符合小学时期学生的年龄特点以及认知水平，但是为了能够更好的发展，充分体现学生课堂学习的主体性，那我们所提出的问题需要具有一定的趣味性，而难度也不能太高，必须要确保我们所提出的问题符合不同层次学生的接受能力。比如，在教学小数乘法这节数学内容的时候，我们需要改变以往填鸭式的教学模式，积极采用提问式教学方式，并借助开放性的问题情境调动学生参与的积极性，如，我们可以利用这样的趣味性问题，两个小数都在10以内的范围，那如果将他们相乘的话可以利用我们现实生活中的什么例子来说明呢？学生在听到这种问题的时候一定会产生浓厚的兴趣，从而使学生积极想象，以此活跃学生数学思维，并能够使学生积极思考在我们现实生活中的相关案例，以此将课堂教学的有效性不断提升上去。[3]
三、实施有效性探究
在新课标下特别强调了需要我们在日常教学活动之中培养学生的探究能力，但要想要培养学生的探究能力，那我们就需要相信每个学生，以此充分体现学生课堂学习的主体性，从而将学生学习的主观能动性充分发挥出来，要想达到这样的教学效果，那我们就需要为学生提供更多创造方面的条件，促使学生积极主动参与进探究活动之中，同时还能够将学生的实践能力提升上去。探究式教学并不是为了学生掌握某一个知识点，最为重要的是通过数学问题的探究提升学生的学习能力，方法远远比知识要重要，当学生掌握了探究式学生方法，那即使脱离我们教师的指导，学生同样能够展开自主学习活动，以此将学生的主动性提升上去，从而使课堂教学更加高质高效。比如，在教学因数和倍数这节数学内容的时候，首先我们要将学生发展作为教学的出发点，并在课堂中鼓励学生展开探究性活动，如鼓励学生在课前仔细审阅知识点后面的习题，在发现问题之后在从教材中的例子入手，展开对相关问题的探究，但值得注意的是，学生在遇到难以理解或者难度较高问题的时候我们需要及时给予引导和帮助，从而改变以往板书式的教学模式，提升课堂教学的有效性。
结束语
总之，作为一名新时期下的小学数学从教者来说，我们在日常教学中需要以学生发展为主，并将学生课堂学习的主体性充分体现出来，确保学生能够在良好的课堂氛围中展开学习活动，以此激发学生学习数学的积极性和兴趣，从而将学生的学习能力不断提升上去。
参考文献
[1]刘金凤. 以学生发展为本提高小学数学课堂教学的有效性研究[J]. 祖国.2017（8）：230-230.
[2]王珍. 浅谈以学生发展为本提高小学数学课堂教学的有效性[J]. 读天下：综合.2021（11）：1.
[3]邓锋. 以学生发展为本提高小学数学课堂教学的有效性[J]. 女人坊. 2020（3）：1..