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【摘要】写作是初中语文教学很重要的环节，但学生不喜欢写作也是一个普遍的现象。“巧妇难为无米之炊”，写作也是如此。因此，本人认为语文老师应从实际出发，结合学生的心理特征，利用多种手段激发学生的写作兴趣，特别是要注重学生平时写作素材的积累，从而提高学生的写作水平。
【关键词】 初中语文 写作教学 素材积累 有效策略
古往今来，不乏名言佳句，然而促成佳句，并非一朝一夕的事情。写作教学，历来是语文教学的半壁河山。在新课改的大形势下，顺应教学改革的步伐，作文教学对素质教育，特别是创新教育表现出极大的信心和热情，进行了许多探索和实践，当仁不让地在语文教学中正扮演着越来越重要的角色。而初中写作，作为日后文章写作能力培养的雏形时代，让我们不得不重视。
一、写作教学中问题探析
（一）写作素材陈旧而无新意
多次的写作，使得大部分学生“囊中羞涩”，找不出一些新颖合适的东西来，使得学生本身对即时创作的文章都不够满意，写作热情降低。分析其背后的原因却是脱离生活本源又没有养成阅读和写日记的习惯，使多数学生写作时面临缺乏素材这一难题。在从事写作教学工作中，我就深深体会到：学生每次的作文从形式到内容基本上就是那几点司空见惯的内容来回复制，甚至几篇作文中内容相同，只是题目不同而已。这就犹如蚕蛹囿于蚕茧之中，使他们陷入“巧妇难为无米之炊”的尴尬境地，极大地束缚了学生写作能力与语文综合素养的全面提高。
（二）写作语言单调乏味
因为学生缺乏写作的素材，而又不得不应付语文考试，所以造成了学生的写作思维定式和标准化。这样，味同嚼蜡的公式化语言就理所当然地充斥于学生写作之中。不仅内容空洞无味，而且连模式都是一样。比如学生写作时总是按照“开门见山”、“末尾点题”等传统的形成了一种一成不变的良方。因此，在写作中学生都是一些套话，根本没有自己真正的语言，句子单一，没有色彩。
（三）缺少独立思考
老师在课堂上进行写作教学时，学生总是在等待，却没有去思考。例如，在语文写作教学中，老师讲、学生听，老师讲得兴高采烈，但是学生却身在教室心在外。再者，他们已经习惯了老师一味讲而自己单纯听的传统模式，如何提高学生兴趣，让学生积极思考，把写作知识转化为真正的写作能力，从而提高写作水平，这成了我们初中写作教育中老师需要考虑待解决的问题。
二、写作教学中素材积累的有效策略
（一）挖掘生活资源，积累写作素材
1. 作文教学时，教师要充分发挥课堂的辐射、导向、延伸功能，把学生作文写作同多彩的学校生活、丰富的社会实践活动紧密结合起来，让学生真正觉得有话可说、有情可抒。这些方法主要有：（l）指导学生学会观察、学会思考、学会积累、学会提炼，强化学生的创新意识，努力搜集新颖别致的素材；（2）注重对生活现象的表达，可注重语言、情境再现等方式予以表现；（3）养成良好的长期表达习惯，让学生能够做到熟能生巧；（4）注重提高学生理性思维的能力，培养他们发现的能力，帮助他们掌握判断的方法，逐步做到厚积而薄发，使其所写文章层次清晰，不乏深度与广度。
2. 人们常用“问渠哪得清如许，为有源头活水来”来比喻只有不断从生活中吸收养料，才能写出富于活力的好作品来。生活是作文的源泉，学生平时要多接触自然、接触社会、熟悉生活、关心生活，这样才能找到组织作文语言的素材资源。除了“身入生活”，更要“心入生活”，要用心去看、去听、去感受，要能够在极普通极平凡的事物中发现一般人看不到的东西。如果你是生活的有心人，一个景物、一件小事、一个微笑，一丝心绪，都能荡起你情感的波澜，成为写作的契机和切入点。在生活这个大课堂里，我们要用明亮的眼睛观察这精彩的世界，要善于观察、勤于采撷、善于思考、勤于动笔，每天坚持写日记，把生活中的精彩融于笔端，这样才能领略写作的乐趣，品尝生活的甜美并且生动真实地表现生活。例如：老师应当鼓励学生自己培养独特的视角和独立的见解，比如收集公共场所标语、广告词、店铺名以及生活中人们常见的歇后语、谚语、俗语，积累、丰富词汇，感受语言表现力并对其表达技巧及折射的文化心理等方面进行探究。
（二）培养学生的写作语言能力
1. 培养学生阅读朗诵习惯
要知道读是写之源，只有读得多了、记得多了、说得多了，到了要写的时候自然就会信手拈来。就像俗语说的一样：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。老师还可以通过在课堂上多鼓励学生回答问题，以达到让学生养成多说多思考的习惯。还可以让学生多背诵一些课本上的优美文章，例如，初中语文课文中的《荷塘月色》中就有很多对于景色的描写，还有朱自清的《背影》关于人物的描写等等文章，老师应当让学生去朗读、记忆并能够灵活应用。
2. 重视学生课外书籍阅读
加强对学生课外阅读的指导，能开阔学生的视野，培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，对学生来说将终生受益。语文老师要求每位学生坚持每周摘抄课外语段，每周写一篇文章，内容可多可少，写的文章必须是真情实感的流露。根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。遣词造句的能力不是天生的，是在不断地学习和借鉴中改进和提升起来的。吕叔湘先生曾说过“问语文学得好的人都说是课外看书。”的确如此，学生通过阅读，可以超乎个人生命体验，进入不同时空的诸多他人的世界，在无形之间获得超越有限生命的无限可能性。在书中，见识草木鱼虫之名，还可以上溯远古下及未来，饱览一切存在和不存在。从这一层面而言，阅读是不亚于生活本身的一个重要的学生习作的素材来源，是最佳的辅助素材。
（三）培养学生想象与独立思考的能力
1. 强化想象个性，绽放思想异彩
写作是学生语文素质的综合体现，也是培养学生能力的途径之一。初中学生的好奇心尽管还很强，但其探究的兴趣，求新求异的欲望，还要教师不断地刺激才能引发。要鼓励学生大胆张开想象的翅膀，让其思维不受别人的左右，求真知、抒真情、吐真言，让学生走出思维封闭的空间，把社会作为课堂，饱览祖国大好河山，让想象的焦点进入不同的生活领域，感受社会变革，品读人物思想情感，充分展示出各自思维驰骋的个性。例如，语文老师在节假日带领同学们去欣赏学校附近的古迹名胜，观赏历史博物馆，参加大型的活动等等，这样可以陶冶学生的情操、开阔他们的视野、培养他们的生活情趣。
2. 独立思考，追求新颖写作
所谓“金玉其外，败絮其中”，外部工作做得再好，也无法遮掩内部的不良因素。而纵贯古今，内因才是影响事物发展的主导因素。思考，则是影响写作的内因。它直接影响学生水平的发挥，也影响了学生对写作的态度。所以，在学生写一篇文章时，教师要及时提出培养独立思考的能力，不要千篇一律人云亦云。文章写成后，点出学生的不足和改进方法，同时更要从中提取文章中的优点加以表扬，给学生上进的信心。教师的认可，在学生的眼中是极为重要的。所以教师决不能吝啬应有的赞扬。这样有利于培养学生写作的独立思考能力和写作的自信心。例如，在从事语文教学中，一位学生不爱写作，也没有自己的见解，但通过我与之的谈话、和他进行谈心，并对其进行鼓励，用他的作文做范文进行公开朗读。这样持续了一段时间，这位学生的写作水平飞速提升，并深深喜欢上了习作，自己的思考方法也独具特色。
总的来说，语文写作在当今语文教学中有十分重要的地位。我们可以通过写作来表达自己的真实情感，也可以通过写作来交流彼此的思想。然而，现在的初中语文作文教学中还是存在很多的问题，这就需要我们老师培养学生对生活的观察能力，培养学生对知识的积累，培养学生自己的独立思考能力，探索合理有效的教学方法，从而提高初中语文写作的教学质量，促进学生语文学习的兴趣，让学生爱上写作，爱上语文。
【参考文献】
［1］ 李健芬.中学语文写作教学高耗低效原因浅析［J］.现代语文（教学研究），2008（3）.
［2］ 张武安.初中语文写作策略之我见［J］ .考试周刊，2008（39）.
［3］ 崔绍怀.中学语文写作教学中写作审美因素的研究与实践［D］ .东北师范大学，2003.
【关键词】 初中语文 写作教学 素材积累 有效策略
古往今来，不乏名言佳句，然而促成佳句，并非一朝一夕的事情。写作教学，历来是语文教学的半壁河山。在新课改的大形势下，顺应教学改革的步伐，作文教学对素质教育，特别是创新教育表现出极大的信心和热情，进行了许多探索和实践，当仁不让地在语文教学中正扮演着越来越重要的角色。而初中写作，作为日后文章写作能力培养的雏形时代，让我们不得不重视。
一、写作教学中问题探析
（一）写作素材陈旧而无新意
多次的写作，使得大部分学生“囊中羞涩”，找不出一些新颖合适的东西来，使得学生本身对即时创作的文章都不够满意，写作热情降低。分析其背后的原因却是脱离生活本源又没有养成阅读和写日记的习惯，使多数学生写作时面临缺乏素材这一难题。在从事写作教学工作中，我就深深体会到：学生每次的作文从形式到内容基本上就是那几点司空见惯的内容来回复制，甚至几篇作文中内容相同，只是题目不同而已。这就犹如蚕蛹囿于蚕茧之中，使他们陷入“巧妇难为无米之炊”的尴尬境地，极大地束缚了学生写作能力与语文综合素养的全面提高。
（二）写作语言单调乏味
因为学生缺乏写作的素材，而又不得不应付语文考试，所以造成了学生的写作思维定式和标准化。这样，味同嚼蜡的公式化语言就理所当然地充斥于学生写作之中。不仅内容空洞无味，而且连模式都是一样。比如学生写作时总是按照“开门见山”、“末尾点题”等传统的形成了一种一成不变的良方。因此，在写作中学生都是一些套话，根本没有自己真正的语言，句子单一，没有色彩。
（三）缺少独立思考
老师在课堂上进行写作教学时，学生总是在等待，却没有去思考。例如，在语文写作教学中，老师讲、学生听，老师讲得兴高采烈，但是学生却身在教室心在外。再者，他们已经习惯了老师一味讲而自己单纯听的传统模式，如何提高学生兴趣，让学生积极思考，把写作知识转化为真正的写作能力，从而提高写作水平，这成了我们初中写作教育中老师需要考虑待解决的问题。
二、写作教学中素材积累的有效策略
（一）挖掘生活资源，积累写作素材
1. 作文教学时，教师要充分发挥课堂的辐射、导向、延伸功能，把学生作文写作同多彩的学校生活、丰富的社会实践活动紧密结合起来，让学生真正觉得有话可说、有情可抒。这些方法主要有：（l）指导学生学会观察、学会思考、学会积累、学会提炼，强化学生的创新意识，努力搜集新颖别致的素材；（2）注重对生活现象的表达，可注重语言、情境再现等方式予以表现；（3）养成良好的长期表达习惯，让学生能够做到熟能生巧；（4）注重提高学生理性思维的能力，培养他们发现的能力，帮助他们掌握判断的方法，逐步做到厚积而薄发，使其所写文章层次清晰，不乏深度与广度。
2. 人们常用“问渠哪得清如许，为有源头活水来”来比喻只有不断从生活中吸收养料，才能写出富于活力的好作品来。生活是作文的源泉，学生平时要多接触自然、接触社会、熟悉生活、关心生活，这样才能找到组织作文语言的素材资源。除了“身入生活”，更要“心入生活”，要用心去看、去听、去感受，要能够在极普通极平凡的事物中发现一般人看不到的东西。如果你是生活的有心人，一个景物、一件小事、一个微笑，一丝心绪，都能荡起你情感的波澜，成为写作的契机和切入点。在生活这个大课堂里，我们要用明亮的眼睛观察这精彩的世界，要善于观察、勤于采撷、善于思考、勤于动笔，每天坚持写日记，把生活中的精彩融于笔端，这样才能领略写作的乐趣，品尝生活的甜美并且生动真实地表现生活。例如：老师应当鼓励学生自己培养独特的视角和独立的见解，比如收集公共场所标语、广告词、店铺名以及生活中人们常见的歇后语、谚语、俗语，积累、丰富词汇，感受语言表现力并对其表达技巧及折射的文化心理等方面进行探究。
（二）培养学生的写作语言能力
1. 培养学生阅读朗诵习惯
要知道读是写之源，只有读得多了、记得多了、说得多了，到了要写的时候自然就会信手拈来。就像俗语说的一样：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。老师还可以通过在课堂上多鼓励学生回答问题，以达到让学生养成多说多思考的习惯。还可以让学生多背诵一些课本上的优美文章，例如，初中语文课文中的《荷塘月色》中就有很多对于景色的描写，还有朱自清的《背影》关于人物的描写等等文章，老师应当让学生去朗读、记忆并能够灵活应用。
2. 重视学生课外书籍阅读
加强对学生课外阅读的指导，能开阔学生的视野，培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，对学生来说将终生受益。语文老师要求每位学生坚持每周摘抄课外语段，每周写一篇文章，内容可多可少，写的文章必须是真情实感的流露。根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。遣词造句的能力不是天生的，是在不断地学习和借鉴中改进和提升起来的。吕叔湘先生曾说过“问语文学得好的人都说是课外看书。”的确如此，学生通过阅读，可以超乎个人生命体验，进入不同时空的诸多他人的世界，在无形之间获得超越有限生命的无限可能性。在书中，见识草木鱼虫之名，还可以上溯远古下及未来，饱览一切存在和不存在。从这一层面而言，阅读是不亚于生活本身的一个重要的学生习作的素材来源，是最佳的辅助素材。
（三）培养学生想象与独立思考的能力
1. 强化想象个性，绽放思想异彩
写作是学生语文素质的综合体现，也是培养学生能力的途径之一。初中学生的好奇心尽管还很强，但其探究的兴趣，求新求异的欲望，还要教师不断地刺激才能引发。要鼓励学生大胆张开想象的翅膀，让其思维不受别人的左右，求真知、抒真情、吐真言，让学生走出思维封闭的空间，把社会作为课堂，饱览祖国大好河山，让想象的焦点进入不同的生活领域，感受社会变革，品读人物思想情感，充分展示出各自思维驰骋的个性。例如，语文老师在节假日带领同学们去欣赏学校附近的古迹名胜，观赏历史博物馆，参加大型的活动等等，这样可以陶冶学生的情操、开阔他们的视野、培养他们的生活情趣。
2. 独立思考，追求新颖写作
所谓“金玉其外，败絮其中”，外部工作做得再好，也无法遮掩内部的不良因素。而纵贯古今，内因才是影响事物发展的主导因素。思考，则是影响写作的内因。它直接影响学生水平的发挥，也影响了学生对写作的态度。所以，在学生写一篇文章时，教师要及时提出培养独立思考的能力，不要千篇一律人云亦云。文章写成后，点出学生的不足和改进方法，同时更要从中提取文章中的优点加以表扬，给学生上进的信心。教师的认可，在学生的眼中是极为重要的。所以教师决不能吝啬应有的赞扬。这样有利于培养学生写作的独立思考能力和写作的自信心。例如，在从事语文教学中，一位学生不爱写作，也没有自己的见解，但通过我与之的谈话、和他进行谈心，并对其进行鼓励，用他的作文做范文进行公开朗读。这样持续了一段时间，这位学生的写作水平飞速提升，并深深喜欢上了习作，自己的思考方法也独具特色。
总的来说，语文写作在当今语文教学中有十分重要的地位。我们可以通过写作来表达自己的真实情感，也可以通过写作来交流彼此的思想。然而，现在的初中语文作文教学中还是存在很多的问题，这就需要我们老师培养学生对生活的观察能力，培养学生对知识的积累，培养学生自己的独立思考能力，探索合理有效的教学方法，从而提高初中语文写作的教学质量，促进学生语文学习的兴趣，让学生爱上写作，爱上语文。
【参考文献】
［1］ 李健芬.中学语文写作教学高耗低效原因浅析［J］.现代语文（教学研究），2008（3）.
［2］ 张武安.初中语文写作策略之我见［J］ .考试周刊，2008（39）.
［3］ 崔绍怀.中学语文写作教学中写作审美因素的研究与实践［D］ .东北师范大学，2003.