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【摘要】区域活动是幼儿教育中的一种重要形式手段，以区域化的形式开展不同的活动，从体育、美术、安全等方面切入，对幼儿实现综合性的教育。现在绝大部分幼儿园都已经认识到了区域活动开展的重要性，也在此基础之上开展了各种各样的区域活动。不过，从目前实际来讲，在区域活动中，尚且存在一些问题，导致区域活动的有效性未能达到预期。因此，幼儿教师要反思目前区域活动存在的问题，然后通过有效策略优化区域活动的开展，提高幼儿教育有效性。
【关键词】幼儿园 区域活动 开展问题 解决策略
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）30-0079-02
前言
从目前实际来讲，幼儿园区域活动是一个主要的教学模式。在幼儿园当中，也切实开设了很多类型不同的区域活动。不过，并非所有教育活动都能取得良好的效果，部分区域活动存在短板不足，体现出来了一些问题，从而造成区域活动的教育效果未能达到理想状态。因此，对于目前存在的问题，就需要通过合理手段来解决优化，让幼儿区域活动可以取得更好的效果。
一、当前幼儿园区域活动存在的问题
幼儿园区域活动的开展，在当前情况下暴露出来了一些直观的问题。具体来说，表现在以下几个方面：
第一，材料投放存在问题。区域活动的开展，需要相应的活动材料支撑。美术活动需要投放美术材料，体育活动需要投放体育材料。然而从实际来讲，部分教师在投放材料的时候，存在不合理的问题，从而造成区域活动混乱。而造成投放材料时存在不合理的原因，首先教师没有进行一定的观察，他们对幼儿的实际行为不能进行针对性的分析，只是主观地认为在开展区域活动时提供的区域越多越好，材料投放得越多越好，但其实这种认知是错误的，并没有符合幼儿的实际发展水平和需求。其次，幼儿在区域活动进行过程当中，教师并没有进行适时的评价。教师也没有把握好教育的契机，在实际区域活动当中干预太多，使得幼儿自我发展的空间变得越来越狭小，或者是幼儿直接被放任自流，教师对幼儿的探究并没有给予客观的评价，也会使得区域材料的设置是形式化的，并不没有区域活动真正的教育价值。比如在展开“串珠子”的区域活动时。应该先投放一种颜色的珠子，让幼儿将珠子串到线上，然后再依次投放其他颜色的珠子，引导幼儿逐步完成活动。但是，个别教师在投放珠子的时候，一次性将几种不同的珠子全部投放下去，部分幼儿在活动时就不注意听教师引导，随意串珠子，这样将降低了活动效果。
第二，教师介入不合理。在幼儿开展区域游戏的过程中，教师需要适当介入，对幼儿形成合力的引导，帮助幼儿可以顺利完成区域游戏。但是，教师如何介入才合理，这需要认真思考。针对不同的幼儿、不同的问题，教师的介入形式和程度深浅都该有所区别。不过，目前部分幼儿教师在介入幼儿区域活动的时候，没有把握好具体的度，时深时浅，不能对区域活动形成正面有效的刺激。对于这一问题，幼儿教师就需要形成有效的认识，注重对区域活动的有效指导。
第三，部分幼儿兴趣不足。在区域活动的具体开展过程中，一部分幼儿还存在兴趣不足的问题，也就是在参与区域活动的时候，存在不积极甚至抵触的情绪。之所以会出现这样的情况，主要还是因为幼儿与区域活动之间未能形成兴趣上的匹配，从而降低了学习积极性。所以，就需要关注区域活动的优化创设，尽可能吸引幼儿参与。
第四，教师会在活动的时候自制教具，但是教具大多过于粗糙，就在一定程度上会降低幼儿的活动兴趣。有一些幼儿园因为教育经费比较紧缺，或者是一时之间难以购置合适的教具，所以教师往往会花大量的时间自制教具，但是教师的制作和设计经验不足，时间又很仓促，导致制作出来的教具比较粗糙，很难满足幼儿反复操作的需求，也就是说比较容易损坏。如果教师没有及时更换教具，那么幼儿就会失去活动的兴趣，课程也就得不到顺利的开展。
第五，一个班级幼儿的人数太多，而空间又很狭小。由于公办幼儿园的发展很难满足社会的需求，造成幼兒园内人数众多，出入幼儿园较为困难等状况。这些情况的出现将会对区域教学造成较大的困扰，但是一时之间又很难改变现状，因此很多教师为了避免这样的情况，会放弃组织区域活动。
第六，幼儿园开展的区域教学，在教研这一方面比较薄弱。在幼儿园开展的区域活动当中出现的普遍问题有很多，比如材料投放、教具制作、幼儿分组，活动规则、教师的观察和引导等，如果针对这些普遍的问题，没有进行及时的调研，或者没有及时提出解决的策略，也会限制教师组织区域活动的能力。
二、幼儿区域活动的有效优化策略
针对目前幼儿区域活动存在的相关问题，幼儿教师要形成清楚认识，然后对区域活动有效改革优化，使其能够切实推动幼儿成长发展。
（一）合理投放材料保证区域活动有序开展
在材料投放这个环节，需要注意不能一次性将材料全部投放给幼儿，应该按照活动的具体流程，分步向幼儿投放材料。而要想更加合理地投放材料来保证区域活动有序的开展，教师在学期初就可以对幼儿进行全方位的测评，实时了解孩子的能力。在测评的时候，教师要认真观察幼儿的操作，并做出适时的引导和评价。这样不仅可以保证区域活动的有效开展，也能根据材料投放的顺序，让幼儿对相应的活动流程形成清楚的认识了解。比如针对前文提到的串珠子活动，就应该根据串珠子的先后顺序，将不同颜色的珠子依次投放给幼儿。除了投放顺序之外，还需要关注到材料投放的多样性，从大小、颜色、长短等方面，对材料进行不同的分类，通过投放多种多样不同的材料，让区域活动更加丰富充实，取得良好的效果。
（二）适时介入区域活动有效指导活动进行
在进行区域活动的时候，核心主体虽然是幼儿，但是教师的角色不能缺失。在开展区域活动的过程中，并非是一帆风顺的，中间会出现不少的意外情况，比如有的幼儿无法顺利完成，有的幼儿彼此之间产生了冲突，等等。这些意外的存在，就需要幼儿教师来进行规范，适时介入保证区域活动的有效开展。比如，在进行玩具组装区域活动的时候，个别幼儿在组装顺序上出现错误，一些零件怎么也装不好。这时，教师便可以介入其中，引导幼儿回想玩具本身的模样，相应的零件在什么位置，然后找到装配零件的途径。再比如，进行体育活动的时候，有幼儿因为体育用具导致争抢，这时教师就可以介入，让幼儿通过剪刀石头布等方法来决定谁先使用体育用具，有效化解幼儿矛盾，保证体育活动顺利开展。 （三）创新区域活动形式有效激发幼儿兴趣
对于区域活动，还需要在活动形式上展开创新，构建起多样化、趣味化的区域活动，将幼儿的兴趣充分激发出来，使其积极参与到区域活动之后。也就是说教师在创新区域活动形式的时候，要根据幼儿的发展特点，比如小班的幼儿普遍缺少生活经验，动手能力是比较弱的，因此在设置活动形式的时候不宜太复杂。中班幼儿已经有了一定的生活经验，动手操作能力比小班幼儿有所发展，因此在形式上可以适当地复杂一点，满足这时候幼儿的好奇心。对大班幼儿而言，他们的语言表达能力已经比较强了，逻辑思维能力发展也很快，因此教师在设置活动形式的时候，不仅要丰富内容，数量也要增多，让活动更具有挑战性。比如，可以构建情境类区域活动，也就是以幼儿喜欢的动画为载体，选择其中的一些片段构建起活动情境，让幼儿在这样的情境下展开活动。如此一来，有了具体情境的刺激，幼儿就能产生强烈的活动兴趣。
（四）发挥幼儿的主体地位
在开展幼儿园区域活动时，要能够注重幼儿的参与，并以此生成内容。比如要让幼儿认识秋天的农作物，就可以组织幼儿参观还可以挑选一些农作物，带入幼儿园，让幼儿直观地观察。通过这样的方式，能够激发幼儿的认识欲望，另外在解决问题时，教师要能够注重引导幼儿自己的讨论和分析，比如区域活动开展过程当中所需的材料以及区域的位置，都可以让幼儿自行选择。
（五）提高教师组织区域活动的能力
教师组织区域活动的基础是观察幼儿，对于教师来说观察一般分为两种：首先是一般观察，也就是说教师要通过观察每个区域活动的进展状况;另外是重点观察，也就是着重看某个幼儿在活动当中的操作情况;教师要根据开展的区域活动在当天进行分析，并针对区域活动当中出现的问题找出解决的办法。在此基础之上，教师之间还可以相互配合，并明确后续重点观察以及指导的对象，毕竟教师的指导能力有限，一般一次指导可以是3～4名幼儿。这项工作的重点就是教师的观察必须要有记录，这样在后续的课程指导当中，能够更具有个性化，促进幼儿的个性和能力发展，因此教师要能够组织实战型的调研。首先要针对区域活动开展中存在的问题进行讨论，讨论的对象不局限于教师，也可以是园长、教研主任，只有集思广益，才能够达成教育的共识，这才是解决区域活动开展问题的最好办法。比如可以在幼儿园开学之前，针对以往区域活动开展的现状，和其他人共同协商，制定出新学期的区域活动计划，并确立好幼儿教学的重点内容，比如材料投放的问题、教具的购买和自制等等。其次幼儿园可以组织教师区域活动开展的现场观摩并及时分享经验，更好地解决问题，能够拓宽教师在区域活动开展时的思路。还可以在此基础之上，提出大家都关心的问题典型的做法，这可以提高教研的实效性。第三，可以组织教师共同设计适合幼儿学习和玩耍的教具。研发教具在区域活动开展的过程当中是非常重要的，因为教具的合理和适宜才能够让幼儿得到发展。因此在研发教具时，要能够借助集体的力量，避免资源的浪费。最好是选择安全、环保的材料，因为这样的材料即使损害了，也不会危害到幼儿的安全。最后幼儿园可以邀请专家指导区域活动的开展，进一步提高区域教研的水平。通过定期邀请专家，可以借助专家的指导，解决在区域教學当中出现的各种困难，有效地促进区域活动。与此同时，专家的到来能够帮助教师在活动开展当中学会反思，在反思之后学会行动，进一步为教师铺设理论和实际相联系的道路，并潜移默化地影响教师的个人专业修养。比如专家在分析幼儿行为时，可以教给教师一些幼儿内心需求的解读方法，这样教师在开展区域活动时，就能够尊重、理解幼儿，并以幼儿为主体，调整教育行为，还能够让区域活动的开展变得更加高效，进一步提高教师的专业素养。
（六）获得家长的支持
教师在开展幼儿园区域活动时，要能够充分利用社区的资源，定期组织亲子活动，让所有的家长都了解区域教学能够帮助孩子的自主性学习这一重要的作用，只有获得家长的支持，才能够让幼儿的发展更加多样化、全面化。比如可以在节假日让家长参与区域活动，让幼儿和家长都感受节日的氛围，这样一来，就能够让家长理解和支持幼儿园所开展的区域活动。
结束语
区域活动是幼儿教育中的重要形式，不过目前还存在一些明显的问题，导致区域活动的开展未能达到理想中的水平。因此，对于幼儿教师来讲，就要对区域活动展开创新，合理投放材料，适时介入指导，创新活动形式，多管齐下推动区域活动的发展进步。
参考文献：
[1]王和平.民办幼儿园区域活动开展中存在的问题及对策——以福州市民办幼儿园G园为例[J].陕西学前师范学院学报， 2017（4）.
[2]李春芳.幼儿园区域活动中材料投放策略研究[J].兰州教育学院学报， 2018（05）：177-178.
[3]陆佳婧，郑煜，张文曦.幼儿园区域游戏活动存在的问题及解决策略[J].才智， 2017（17）：9-10.
[4]王玉晓. 幼儿园区域活动中存在的问题及解决策略[J]. 山东教育：幼教版， 2015（1）：43-44.
【关键词】幼儿园 区域活动 开展问题 解决策略
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）30-0079-02
前言
从目前实际来讲，幼儿园区域活动是一个主要的教学模式。在幼儿园当中，也切实开设了很多类型不同的区域活动。不过，并非所有教育活动都能取得良好的效果，部分区域活动存在短板不足，体现出来了一些问题，从而造成区域活动的教育效果未能达到理想状态。因此，对于目前存在的问题，就需要通过合理手段来解决优化，让幼儿区域活动可以取得更好的效果。
一、当前幼儿园区域活动存在的问题
幼儿园区域活动的开展，在当前情况下暴露出来了一些直观的问题。具体来说，表现在以下几个方面：
第一，材料投放存在问题。区域活动的开展，需要相应的活动材料支撑。美术活动需要投放美术材料，体育活动需要投放体育材料。然而从实际来讲，部分教师在投放材料的时候，存在不合理的问题，从而造成区域活动混乱。而造成投放材料时存在不合理的原因，首先教师没有进行一定的观察，他们对幼儿的实际行为不能进行针对性的分析，只是主观地认为在开展区域活动时提供的区域越多越好，材料投放得越多越好，但其实这种认知是错误的，并没有符合幼儿的实际发展水平和需求。其次，幼儿在区域活动进行过程当中，教师并没有进行适时的评价。教师也没有把握好教育的契机，在实际区域活动当中干预太多，使得幼儿自我发展的空间变得越来越狭小，或者是幼儿直接被放任自流，教师对幼儿的探究并没有给予客观的评价，也会使得区域材料的设置是形式化的，并不没有区域活动真正的教育价值。比如在展开“串珠子”的区域活动时。应该先投放一种颜色的珠子，让幼儿将珠子串到线上，然后再依次投放其他颜色的珠子，引导幼儿逐步完成活动。但是，个别教师在投放珠子的时候，一次性将几种不同的珠子全部投放下去，部分幼儿在活动时就不注意听教师引导，随意串珠子，这样将降低了活动效果。
第二，教师介入不合理。在幼儿开展区域游戏的过程中，教师需要适当介入，对幼儿形成合力的引导，帮助幼儿可以顺利完成区域游戏。但是，教师如何介入才合理，这需要认真思考。针对不同的幼儿、不同的问题，教师的介入形式和程度深浅都该有所区别。不过，目前部分幼儿教师在介入幼儿区域活动的时候，没有把握好具体的度，时深时浅，不能对区域活动形成正面有效的刺激。对于这一问题，幼儿教师就需要形成有效的认识，注重对区域活动的有效指导。
第三，部分幼儿兴趣不足。在区域活动的具体开展过程中，一部分幼儿还存在兴趣不足的问题，也就是在参与区域活动的时候，存在不积极甚至抵触的情绪。之所以会出现这样的情况，主要还是因为幼儿与区域活动之间未能形成兴趣上的匹配，从而降低了学习积极性。所以，就需要关注区域活动的优化创设，尽可能吸引幼儿参与。
第四，教师会在活动的时候自制教具，但是教具大多过于粗糙，就在一定程度上会降低幼儿的活动兴趣。有一些幼儿园因为教育经费比较紧缺，或者是一时之间难以购置合适的教具，所以教师往往会花大量的时间自制教具，但是教师的制作和设计经验不足，时间又很仓促，导致制作出来的教具比较粗糙，很难满足幼儿反复操作的需求，也就是说比较容易损坏。如果教师没有及时更换教具，那么幼儿就会失去活动的兴趣，课程也就得不到顺利的开展。
第五，一个班级幼儿的人数太多，而空间又很狭小。由于公办幼儿园的发展很难满足社会的需求，造成幼兒园内人数众多，出入幼儿园较为困难等状况。这些情况的出现将会对区域教学造成较大的困扰，但是一时之间又很难改变现状，因此很多教师为了避免这样的情况，会放弃组织区域活动。
第六，幼儿园开展的区域教学，在教研这一方面比较薄弱。在幼儿园开展的区域活动当中出现的普遍问题有很多，比如材料投放、教具制作、幼儿分组，活动规则、教师的观察和引导等，如果针对这些普遍的问题，没有进行及时的调研，或者没有及时提出解决的策略，也会限制教师组织区域活动的能力。
二、幼儿区域活动的有效优化策略
针对目前幼儿区域活动存在的相关问题，幼儿教师要形成清楚认识，然后对区域活动有效改革优化，使其能够切实推动幼儿成长发展。
（一）合理投放材料保证区域活动有序开展
在材料投放这个环节，需要注意不能一次性将材料全部投放给幼儿，应该按照活动的具体流程，分步向幼儿投放材料。而要想更加合理地投放材料来保证区域活动有序的开展，教师在学期初就可以对幼儿进行全方位的测评，实时了解孩子的能力。在测评的时候，教师要认真观察幼儿的操作，并做出适时的引导和评价。这样不仅可以保证区域活动的有效开展，也能根据材料投放的顺序，让幼儿对相应的活动流程形成清楚的认识了解。比如针对前文提到的串珠子活动，就应该根据串珠子的先后顺序，将不同颜色的珠子依次投放给幼儿。除了投放顺序之外，还需要关注到材料投放的多样性，从大小、颜色、长短等方面，对材料进行不同的分类，通过投放多种多样不同的材料，让区域活动更加丰富充实，取得良好的效果。
（二）适时介入区域活动有效指导活动进行
在进行区域活动的时候，核心主体虽然是幼儿，但是教师的角色不能缺失。在开展区域活动的过程中，并非是一帆风顺的，中间会出现不少的意外情况，比如有的幼儿无法顺利完成，有的幼儿彼此之间产生了冲突，等等。这些意外的存在，就需要幼儿教师来进行规范，适时介入保证区域活动的有效开展。比如，在进行玩具组装区域活动的时候，个别幼儿在组装顺序上出现错误，一些零件怎么也装不好。这时，教师便可以介入其中，引导幼儿回想玩具本身的模样，相应的零件在什么位置，然后找到装配零件的途径。再比如，进行体育活动的时候，有幼儿因为体育用具导致争抢，这时教师就可以介入，让幼儿通过剪刀石头布等方法来决定谁先使用体育用具，有效化解幼儿矛盾，保证体育活动顺利开展。 （三）创新区域活动形式有效激发幼儿兴趣
对于区域活动，还需要在活动形式上展开创新，构建起多样化、趣味化的区域活动，将幼儿的兴趣充分激发出来，使其积极参与到区域活动之后。也就是说教师在创新区域活动形式的时候，要根据幼儿的发展特点，比如小班的幼儿普遍缺少生活经验，动手能力是比较弱的，因此在设置活动形式的时候不宜太复杂。中班幼儿已经有了一定的生活经验，动手操作能力比小班幼儿有所发展，因此在形式上可以适当地复杂一点，满足这时候幼儿的好奇心。对大班幼儿而言，他们的语言表达能力已经比较强了，逻辑思维能力发展也很快，因此教师在设置活动形式的时候，不仅要丰富内容，数量也要增多，让活动更具有挑战性。比如，可以构建情境类区域活动，也就是以幼儿喜欢的动画为载体，选择其中的一些片段构建起活动情境，让幼儿在这样的情境下展开活动。如此一来，有了具体情境的刺激，幼儿就能产生强烈的活动兴趣。
（四）发挥幼儿的主体地位
在开展幼儿园区域活动时，要能够注重幼儿的参与，并以此生成内容。比如要让幼儿认识秋天的农作物，就可以组织幼儿参观还可以挑选一些农作物，带入幼儿园，让幼儿直观地观察。通过这样的方式，能够激发幼儿的认识欲望，另外在解决问题时，教师要能够注重引导幼儿自己的讨论和分析，比如区域活动开展过程当中所需的材料以及区域的位置，都可以让幼儿自行选择。
（五）提高教师组织区域活动的能力
教师组织区域活动的基础是观察幼儿，对于教师来说观察一般分为两种：首先是一般观察，也就是说教师要通过观察每个区域活动的进展状况;另外是重点观察，也就是着重看某个幼儿在活动当中的操作情况;教师要根据开展的区域活动在当天进行分析，并针对区域活动当中出现的问题找出解决的办法。在此基础之上，教师之间还可以相互配合，并明确后续重点观察以及指导的对象，毕竟教师的指导能力有限，一般一次指导可以是3～4名幼儿。这项工作的重点就是教师的观察必须要有记录，这样在后续的课程指导当中，能够更具有个性化，促进幼儿的个性和能力发展，因此教师要能够组织实战型的调研。首先要针对区域活动开展中存在的问题进行讨论，讨论的对象不局限于教师，也可以是园长、教研主任，只有集思广益，才能够达成教育的共识，这才是解决区域活动开展问题的最好办法。比如可以在幼儿园开学之前，针对以往区域活动开展的现状，和其他人共同协商，制定出新学期的区域活动计划，并确立好幼儿教学的重点内容，比如材料投放的问题、教具的购买和自制等等。其次幼儿园可以组织教师区域活动开展的现场观摩并及时分享经验，更好地解决问题，能够拓宽教师在区域活动开展时的思路。还可以在此基础之上，提出大家都关心的问题典型的做法，这可以提高教研的实效性。第三，可以组织教师共同设计适合幼儿学习和玩耍的教具。研发教具在区域活动开展的过程当中是非常重要的，因为教具的合理和适宜才能够让幼儿得到发展。因此在研发教具时，要能够借助集体的力量，避免资源的浪费。最好是选择安全、环保的材料，因为这样的材料即使损害了，也不会危害到幼儿的安全。最后幼儿园可以邀请专家指导区域活动的开展，进一步提高区域教研的水平。通过定期邀请专家，可以借助专家的指导，解决在区域教學当中出现的各种困难，有效地促进区域活动。与此同时，专家的到来能够帮助教师在活动开展当中学会反思，在反思之后学会行动，进一步为教师铺设理论和实际相联系的道路，并潜移默化地影响教师的个人专业修养。比如专家在分析幼儿行为时，可以教给教师一些幼儿内心需求的解读方法，这样教师在开展区域活动时，就能够尊重、理解幼儿，并以幼儿为主体，调整教育行为，还能够让区域活动的开展变得更加高效，进一步提高教师的专业素养。
（六）获得家长的支持
教师在开展幼儿园区域活动时，要能够充分利用社区的资源，定期组织亲子活动，让所有的家长都了解区域教学能够帮助孩子的自主性学习这一重要的作用，只有获得家长的支持，才能够让幼儿的发展更加多样化、全面化。比如可以在节假日让家长参与区域活动，让幼儿和家长都感受节日的氛围，这样一来，就能够让家长理解和支持幼儿园所开展的区域活动。
结束语
区域活动是幼儿教育中的重要形式，不过目前还存在一些明显的问题，导致区域活动的开展未能达到理想中的水平。因此，对于幼儿教师来讲，就要对区域活动展开创新，合理投放材料，适时介入指导，创新活动形式，多管齐下推动区域活动的发展进步。
参考文献：
[1]王和平.民办幼儿园区域活动开展中存在的问题及对策——以福州市民办幼儿园G园为例[J].陕西学前师范学院学报， 2017（4）.
[2]李春芳.幼儿园区域活动中材料投放策略研究[J].兰州教育学院学报， 2018（05）：177-178.
[3]陆佳婧，郑煜，张文曦.幼儿园区域游戏活动存在的问题及解决策略[J].才智， 2017（17）：9-10.
[4]王玉晓. 幼儿园区域活动中存在的问题及解决策略[J]. 山东教育：幼教版， 2015（1）：43-44.