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【摘要】语文是一门听、说、读、写的学科，虽说写排在最后一位，但其重要性却是不言而喻的，认字、阅读是为了更好地积累词汇，语言运用是为了提升句子之间的起承转合，这些都能够在写作中发挥极大的作用。福楼拜曾说：“作品应像上帝在宇宙中一样，到处存在，却无处可见。”但是在现阶段的初中语文写作教学中，我们发现学生常常无话可说，无事可写，归其原因一方面是学生对写作不感兴趣，另一方面则是学生没有学会积累写作素材。本文针对如何指导初中生积累写作素材进行分析。
【关键词】初中语文;写作教学;积累素材
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
现在在中学生群体中有谈“写”色变的趋势，许多学生都害怕写作文，看到作文要求的字数就发怵，让学生写作文就像是逼迫学生完成一项不可能的任务一样，这样学生写出来的作文要么就是“裹脚布”，又臭又长，要么就是“骨架子”，没有内容，泛泛而谈。这些都是因为学生没有学会去积累写作素材，胸中无墨水，当然无从下笔。作为中学教师，要引导学生从多方面积累写作素材，提升写作水平。
一、学会观察，从生活中捕捉素材
俗话说：“生活如泉涌，文章如溪水。”从这句话体现了生活便是我们庞大的素材库，也是我们创作的源泉，多少有名的作家都是在生活中发现素材，写出一篇篇优美的文章。但是对初中生来说，他们学业压力大，没有时间观察生活，加上学生觉得一成不变的生活根本没有素材可言，这种故步自封的心态让学生对生活提不起观察的热情，更别说将自己的观察写进文章中了。因此教师要教授学生学会观察，感受生活中的写作素材，具体可从三方面进行引导：
一是教师亲自带领学生去观察生活。如在学习《济南的冬天》这一课后，教师带领学生走出教室，来到我们的校园中，看看现在校园中的景色，老舍先生用优美的句子刻画了济南冬天的美景，那么学生也可以仿照老舍先生的方法写一写校园的秋天，当教师与学生一起观察时，学生能够静下心来，观察到许多平时忽略的景物，如小树的叶子悄悄变黄了，每天晚上能够听到的蝉叫声也不见了，花坛里的小菊花开了……这些都是好的写作素材，能够运用到自己的文章当中。二是设立生活分享时间。在每天语文课前教师给出5分钟让学生上台分享自己生活中的观察，可以说自己发生的趣事，也可以说一说自己观察到的景物，每一位同学都要上台分享。三是在教室中张贴生活素材墙。教师可以在教室里选出一块作为生活素材积累墙，对于国家发生的大事，如十九大的主题、亚运会孙杨夺金牌等事件都可以张贴出来，学生在观看的同时积累了鲜活的素材。生活的四季变化都是素材，沟通谈笑都是文章，只要学会观察，素材就在我们身边。
二、潜心阅读，在阅读中扩充素材
常言道：“读书破万卷，下笔如有神。”胸中有墨水，在面对不同写作内容时才能够得心应手。在《课标》中也提出要“扩大学生阅读面，增加阅读量，让学生乐于阅读”。对于中学生而言，阅读尤为重要，在阅读中学生与作者通过文字沟通、交流，在阅读中学生了解到历史、世界，更好地积累素材。教师可以从课内阅读入手，在语文教学时采用“群文阅读”的教学模式，这样学生在掌握一篇课文的同时也能够阅读到同类型的其他文章，有助于加深学生对文章的理解，也让学生在课堂的时间接触到不同阅读内容，丰富学生的阅读量。除此之外，课外阅读也是需要教师引导的重点。教师可以为学生推荐相关的阅读作品，使每一位学生养成课外阅读的好习惯。教师还要让学生准备一个素材积累本，在阅读中看到好词好句或是有趣的片段，都可以摘抄到自己的本子上，当学生摘抄的内容越来越多，积累的素材也就越来越多了。最后，教师可以利用每周的班会时间让学生做一个“阅读分享会”，分享自己看到的书籍，分享自己的心得体会，丰富学生表达，也让学生的写作充满情感。
三、勤于动笔，在练笔中积累素材
任何的素材积累都是为了写作中能够灵活运用。因此，教师除了让学生阅读、观察生活外，也要培养学生多练笔、多写的习惯，只有勤于练笔，才能够找出自己文章需要改进的方向，提升写作水平。教师可以从两方面让学生在练笔中积累素材：
一是培养学生做读书笔记的习惯。在阅读过程中，对自己喜欢的句子、词语可以勾画出来，并在旁边加上自己的批注，写出心得体会。这样在学生读完一本书后，让学生写上这本书的读后感，学生也就不会觉得没有内容可写了。二是要求学生每周写一篇周记。一周一篇，题材自选，写出这一周你认为最值得写下的内容。这样既能够达到练笔的效果，又不会让学生觉得反感。除此之外，教师要引导学生对自己的写作进行反思，结合教师给出的评语明白自己的不足之处，在下一篇文章中改进。教师还可以在讲解作文时给出学生的文章，采用自评或互评的形式看看作文在不同学生的眼中有哪些改进方向。只有勤加练習，学会反思，写作水平才会蒸蒸日上。
四、结语
想要写出优美的文章，积累素材便是关键。教师通过观察生活、阅读、练笔等形式引导学生学会积累，善于思考，使每一位学生走进写作的大门，不断提升自己的写作水平。
参考文献
[1]王树芳.如何指导初中生积累写作素材[J].考试周刊，2011（19）.
作者简介：汪华鹏，1992年生，浙江德清人，大学本科，中教二级，杭州市十三中教育集团（总校），研究方向为初中语文。
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文;写作教学;积累素材
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
现在在中学生群体中有谈“写”色变的趋势，许多学生都害怕写作文，看到作文要求的字数就发怵，让学生写作文就像是逼迫学生完成一项不可能的任务一样，这样学生写出来的作文要么就是“裹脚布”，又臭又长，要么就是“骨架子”，没有内容，泛泛而谈。这些都是因为学生没有学会去积累写作素材，胸中无墨水，当然无从下笔。作为中学教师，要引导学生从多方面积累写作素材，提升写作水平。
一、学会观察，从生活中捕捉素材
俗话说：“生活如泉涌，文章如溪水。”从这句话体现了生活便是我们庞大的素材库，也是我们创作的源泉，多少有名的作家都是在生活中发现素材，写出一篇篇优美的文章。但是对初中生来说，他们学业压力大，没有时间观察生活，加上学生觉得一成不变的生活根本没有素材可言，这种故步自封的心态让学生对生活提不起观察的热情，更别说将自己的观察写进文章中了。因此教师要教授学生学会观察，感受生活中的写作素材，具体可从三方面进行引导：
一是教师亲自带领学生去观察生活。如在学习《济南的冬天》这一课后，教师带领学生走出教室，来到我们的校园中，看看现在校园中的景色，老舍先生用优美的句子刻画了济南冬天的美景，那么学生也可以仿照老舍先生的方法写一写校园的秋天，当教师与学生一起观察时，学生能够静下心来，观察到许多平时忽略的景物，如小树的叶子悄悄变黄了，每天晚上能够听到的蝉叫声也不见了，花坛里的小菊花开了……这些都是好的写作素材，能够运用到自己的文章当中。二是设立生活分享时间。在每天语文课前教师给出5分钟让学生上台分享自己生活中的观察，可以说自己发生的趣事，也可以说一说自己观察到的景物，每一位同学都要上台分享。三是在教室中张贴生活素材墙。教师可以在教室里选出一块作为生活素材积累墙，对于国家发生的大事，如十九大的主题、亚运会孙杨夺金牌等事件都可以张贴出来，学生在观看的同时积累了鲜活的素材。生活的四季变化都是素材，沟通谈笑都是文章，只要学会观察，素材就在我们身边。
二、潜心阅读，在阅读中扩充素材
常言道：“读书破万卷，下笔如有神。”胸中有墨水，在面对不同写作内容时才能够得心应手。在《课标》中也提出要“扩大学生阅读面，增加阅读量，让学生乐于阅读”。对于中学生而言，阅读尤为重要，在阅读中学生与作者通过文字沟通、交流，在阅读中学生了解到历史、世界，更好地积累素材。教师可以从课内阅读入手，在语文教学时采用“群文阅读”的教学模式，这样学生在掌握一篇课文的同时也能够阅读到同类型的其他文章，有助于加深学生对文章的理解，也让学生在课堂的时间接触到不同阅读内容，丰富学生的阅读量。除此之外，课外阅读也是需要教师引导的重点。教师可以为学生推荐相关的阅读作品，使每一位学生养成课外阅读的好习惯。教师还要让学生准备一个素材积累本，在阅读中看到好词好句或是有趣的片段，都可以摘抄到自己的本子上，当学生摘抄的内容越来越多，积累的素材也就越来越多了。最后，教师可以利用每周的班会时间让学生做一个“阅读分享会”，分享自己看到的书籍，分享自己的心得体会，丰富学生表达，也让学生的写作充满情感。
三、勤于动笔，在练笔中积累素材
任何的素材积累都是为了写作中能够灵活运用。因此，教师除了让学生阅读、观察生活外，也要培养学生多练笔、多写的习惯，只有勤于练笔，才能够找出自己文章需要改进的方向，提升写作水平。教师可以从两方面让学生在练笔中积累素材：
一是培养学生做读书笔记的习惯。在阅读过程中，对自己喜欢的句子、词语可以勾画出来，并在旁边加上自己的批注，写出心得体会。这样在学生读完一本书后，让学生写上这本书的读后感，学生也就不会觉得没有内容可写了。二是要求学生每周写一篇周记。一周一篇，题材自选，写出这一周你认为最值得写下的内容。这样既能够达到练笔的效果，又不会让学生觉得反感。除此之外，教师要引导学生对自己的写作进行反思，结合教师给出的评语明白自己的不足之处，在下一篇文章中改进。教师还可以在讲解作文时给出学生的文章，采用自评或互评的形式看看作文在不同学生的眼中有哪些改进方向。只有勤加练習，学会反思，写作水平才会蒸蒸日上。
四、结语
想要写出优美的文章，积累素材便是关键。教师通过观察生活、阅读、练笔等形式引导学生学会积累，善于思考，使每一位学生走进写作的大门，不断提升自己的写作水平。
参考文献
[1]王树芳.如何指导初中生积累写作素材[J].考试周刊，2011（19）.
作者简介：汪华鹏，1992年生，浙江德清人，大学本科，中教二级，杭州市十三中教育集团（总校），研究方向为初中语文。
（编辑：龙贤东）