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【摘要】农村实施创新教育是特别重要 注重对学生学习兴趣、探究能力创新动机、创新思维、科学态度、科学批判精神等方面的培养。在物理教学中实施创新教育从教师自己做起。
【关键词】物理教学 创新教育
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0098-02
创新是一个名族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。而地处偏僻的大西北，特别是甘肃教育落后的甘南实施创新教育尤为必要。在中学，山区现行的班级授课制受过去传统教育模式和高考指挥棒的影响，新的教育模式和教育理念很难在实际中付诸行动，在这种情况下，忽略了对新课改的实施。学生个性的发掘和培养，对学生创新精神和创新意识的培养的是不可缺少的。所以我们在物理教学中培养学生的创新能力是特别重要的。
这一点，已受到中国教育界专家及教育行政部门的特别关注，提出了实施科学素质教育的大改革。又在2011年教育部根据中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的要求，提出并制定了新一轮的课程改革，在新的基础教育课程体系中明确提出了“以提高全体学生科学素质为目标的自然科学基础”。所以目前物理课程不仅应注重基本知识的传授和基本技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力、创新动机等方面的培养。所以在物理课改中，实施素质教育，培养学生的创新思维能力为目前教育的重点，充分发掘学生的发散思维和个性思维，训练学生的创新动机，提高学生的科学素养，是现代社会的发展要求。下面就物理课如何实施创新教育我浅谈几点自己的看法。
一、设法培养自学精神，激发学生的创新意识
在授课时，应改变传统的教育模式，改变“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学方式，创造愉悦、自主、活妖的学习氛围。我们这里农村的教学中，学生的知识能力水平虽然低，但对新事物的好奇和亲自用实验探究事物特别感兴趣。所以对学生渴望的东西可以交给学生，让学生自己设计，自己动手，在老师的帮助下完成实验。实验后通过交流和评估使学生的思维进一步得到发散。如此学生感觉豪不拘束，爱动脑、爱动手探究知识。这样学生就对物理学习感兴趣。就会自主的去学习、去探究，慢慢地培养出他们的动手操作能力和发散思维能力。在此基础上激发他们的创新意识，并且在探索中获得新知识。另外要多鼓励学生的细微观察，进一步激励他们自己设计实验并完成书中的实验要求，充分激发他们的创新欲望，并且能在探索中获取新知。
二、加强对学生发散性思维和逆向思维能力的培养，从而为提高学生的创新能力奠定基础
学生觉得物理不好学除了没有掌握学习物理的方法外，主要是因为学生思维能力的欠缺。在如何培养学生发散性思维能力上，我认为可以从知识的获得去做，如在探究影响物体内能大小的因素中，诱导学生在探究了内能的大小与物体内部分子的个数、分子的热运动、分子间的作用力的因素后，再诱导他们分析这些因素都是物体内部的微观因素的影响，然后进行思维的发散，物体的内能跟物体的宏观因素质量、温度、体积或状态有什么关系吗？通过这一思维的发散因此扩大他们就这一问题探究的广度和深度挖掘，有利于他们创新能力的培养。也可以从知识的应用入手，如在浮力题的计算方法上，指导学生通过用不同的知识点解决问题，最终都能殊途同归，从而激励学生在知识的研究问题上另辟蹊径，在知识的应用方面为他们铺下创新的种子天地。在培养他们逆向思维能力上，可从知识的框架上入手，如在讲地球表面的物体由于受重力的作用掉到地球，让学生逆向想象：力的产生是相互的、大小相等、方向相反，为什么地球不掉到物体上？来达到培养他们的逆向思维能力的目的。有时可以发散、逆向思维同时应用，也就是用综合法为他们的创新能力奠定雄厚的基础。
三、培养学生的创新思维从老师做起
教师是学生学习的引导者，所以要发展和培养学生形成创新思维能力，首先要从老师自身做起，老师必须先解放自己的传统教育思想和改变自己传统的教育模式。要改变自己的角色，从原来的主导者变为思想的引导者，从原来一节知识的传递和灌输的课堂，变为引导学生去积极地提出问题、并去探究问题有趣的一节课堂。这样通过一个量的积累的过程，利用多种渠道，采用多种形式，通过多个层面对学生进行思维方法的训练，以达到“量”的积累，最终实现创新思维的培养。
创新思维的培养具有多样性，前面提到发散思维、逆向性思维、量的积累等等，还有如集中性思维、个体性思维、批判式思维等多种方式都可以训练学生的创新思维。如在求解三个电阻“10Ω，5Ω，2Ω”的三個电阻并联的总电阻时，5Ω可以看成是2个10Ω并联的总电阻，2Ω可以看成是5个10Ω并联的总电阻，所以这个题就转化8个10Ω并联的总电阻。问题就简化了很多。鼓励和引导学生从多个层面思考问题。上面的这个题无疑是最好的体现。
创兴思维的培养虽然有多个渠道、多种方式，我想最基本的是从我们老师做起，因为老师是他们的指引着，是他们创新思维能不能得以顺利发展的培养者，所以我们责任重大，思想要变，课堂要革新、方式要变化。就是教师首先要更新观念勇于创新，不破不立，摒弃旧习，用于新规。没有创新精神的教师就培养不出具有创新能力的学生。但我们要从学生的实际出发，以学生为主体，激发他们的创造欲，锻炼他们的能力，并且需要我们时刻站在时代发展的高度，为中国的教育振兴着想，为努力培养学生的创新能力而奋斗。
参考文献：
[1]《物理课程标准》（2011年版北京大学出版集团）
【关键词】物理教学 创新教育
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0098-02
创新是一个名族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。而地处偏僻的大西北，特别是甘肃教育落后的甘南实施创新教育尤为必要。在中学，山区现行的班级授课制受过去传统教育模式和高考指挥棒的影响，新的教育模式和教育理念很难在实际中付诸行动，在这种情况下，忽略了对新课改的实施。学生个性的发掘和培养，对学生创新精神和创新意识的培养的是不可缺少的。所以我们在物理教学中培养学生的创新能力是特别重要的。
这一点，已受到中国教育界专家及教育行政部门的特别关注，提出了实施科学素质教育的大改革。又在2011年教育部根据中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的要求，提出并制定了新一轮的课程改革，在新的基础教育课程体系中明确提出了“以提高全体学生科学素质为目标的自然科学基础”。所以目前物理课程不仅应注重基本知识的传授和基本技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力、创新动机等方面的培养。所以在物理课改中，实施素质教育，培养学生的创新思维能力为目前教育的重点，充分发掘学生的发散思维和个性思维，训练学生的创新动机，提高学生的科学素养，是现代社会的发展要求。下面就物理课如何实施创新教育我浅谈几点自己的看法。
一、设法培养自学精神，激发学生的创新意识
在授课时，应改变传统的教育模式，改变“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学方式，创造愉悦、自主、活妖的学习氛围。我们这里农村的教学中，学生的知识能力水平虽然低，但对新事物的好奇和亲自用实验探究事物特别感兴趣。所以对学生渴望的东西可以交给学生，让学生自己设计，自己动手，在老师的帮助下完成实验。实验后通过交流和评估使学生的思维进一步得到发散。如此学生感觉豪不拘束，爱动脑、爱动手探究知识。这样学生就对物理学习感兴趣。就会自主的去学习、去探究，慢慢地培养出他们的动手操作能力和发散思维能力。在此基础上激发他们的创新意识，并且在探索中获得新知识。另外要多鼓励学生的细微观察，进一步激励他们自己设计实验并完成书中的实验要求，充分激发他们的创新欲望，并且能在探索中获取新知。
二、加强对学生发散性思维和逆向思维能力的培养，从而为提高学生的创新能力奠定基础
学生觉得物理不好学除了没有掌握学习物理的方法外，主要是因为学生思维能力的欠缺。在如何培养学生发散性思维能力上，我认为可以从知识的获得去做，如在探究影响物体内能大小的因素中，诱导学生在探究了内能的大小与物体内部分子的个数、分子的热运动、分子间的作用力的因素后，再诱导他们分析这些因素都是物体内部的微观因素的影响，然后进行思维的发散，物体的内能跟物体的宏观因素质量、温度、体积或状态有什么关系吗？通过这一思维的发散因此扩大他们就这一问题探究的广度和深度挖掘，有利于他们创新能力的培养。也可以从知识的应用入手，如在浮力题的计算方法上，指导学生通过用不同的知识点解决问题，最终都能殊途同归，从而激励学生在知识的研究问题上另辟蹊径，在知识的应用方面为他们铺下创新的种子天地。在培养他们逆向思维能力上，可从知识的框架上入手，如在讲地球表面的物体由于受重力的作用掉到地球，让学生逆向想象：力的产生是相互的、大小相等、方向相反，为什么地球不掉到物体上？来达到培养他们的逆向思维能力的目的。有时可以发散、逆向思维同时应用，也就是用综合法为他们的创新能力奠定雄厚的基础。
三、培养学生的创新思维从老师做起
教师是学生学习的引导者，所以要发展和培养学生形成创新思维能力，首先要从老师自身做起，老师必须先解放自己的传统教育思想和改变自己传统的教育模式。要改变自己的角色，从原来的主导者变为思想的引导者，从原来一节知识的传递和灌输的课堂，变为引导学生去积极地提出问题、并去探究问题有趣的一节课堂。这样通过一个量的积累的过程，利用多种渠道，采用多种形式，通过多个层面对学生进行思维方法的训练，以达到“量”的积累，最终实现创新思维的培养。
创新思维的培养具有多样性，前面提到发散思维、逆向性思维、量的积累等等，还有如集中性思维、个体性思维、批判式思维等多种方式都可以训练学生的创新思维。如在求解三个电阻“10Ω，5Ω，2Ω”的三個电阻并联的总电阻时，5Ω可以看成是2个10Ω并联的总电阻，2Ω可以看成是5个10Ω并联的总电阻，所以这个题就转化8个10Ω并联的总电阻。问题就简化了很多。鼓励和引导学生从多个层面思考问题。上面的这个题无疑是最好的体现。
创兴思维的培养虽然有多个渠道、多种方式，我想最基本的是从我们老师做起，因为老师是他们的指引着，是他们创新思维能不能得以顺利发展的培养者，所以我们责任重大，思想要变，课堂要革新、方式要变化。就是教师首先要更新观念勇于创新，不破不立，摒弃旧习，用于新规。没有创新精神的教师就培养不出具有创新能力的学生。但我们要从学生的实际出发，以学生为主体，激发他们的创造欲，锻炼他们的能力，并且需要我们时刻站在时代发展的高度，为中国的教育振兴着想，为努力培养学生的创新能力而奋斗。
参考文献：
[1]《物理课程标准》（2011年版北京大学出版集团）