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摘 要：英语教学中，要重视和加强口语训练及口语测试，改进英语口试评价，帮助学生养成说英语的习惯，提高学生运用语言进行交际的能力。
关键词：小学英语；口语评价；表达能力；提高
中图分类号：G421；G623.31 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）25-0042-01
实际上，小学生的心理发展是开放性的，爱模仿且能力强，爱说爱唱爱演是他们的特点。几年来，在探索一种行之有效，既便于教师操作，又能发挥评价应有的功能，利于培养高素质人才的口语评价方法。
一、三年级英语终结性口试评价要求
口试过程中，遵循“Testing is fun”的原则，体现做中考、玩中考的宗旨，考查学生实际运用英语的能力。比如，朗读、认读、唱歌、游戏、角色扮演、TPR、Chant、作品制作等个人或小组活动，方式灵活多样化。尽可能让学生口试有一定的自主性，有选择的余地。根据英语课程标准要求，我们安排四项口语测试内容：Let’s sing、Let’s chant、Let’s act和Let’s play。除了给学生等级制的计分成绩外，还加上一些表扬性、激励性的评语，对学生的表现给以肯定和鼓励，正面对学生进行引导，指出努力的方向。
二、口试评价操作建议
（1）课时建议。建议用4课时完成。
（2）具体操作。1）Let’s sing：分组讨论，选择课文中的一首歌，以小组为单位进行表演。要求吐字清晰，歌词连贯，有明显的动作配合歌曲的内容。评价建议：A级：唱得整齐，响亮，吐字清晰，字音准确。B级：唱得比较整齐，响亮，字音比较准确。C级：基本整齐，字音基本准确。2）Let’s chant：让学生在学过的Let’s chant中挑选自己最喜欢的一首chant来表演。评价建议：A级：说得流利，吐字清晰，有表情有动作配合。B级：说得比较流利，吐字比较清晰，有表情有动作。C级：说得基本流利，吐字基本清晰，有表情有动作。3）Let’s act：让学生在学过的Story Time中挑选自己会说的小故事，分角色表演。评价建议：A级：准备充分，具有团队精神，能把整个故事连贯地演绎出来。表演时语言清晰准确，生动有说服力，富有创造性。B级：小组成员齐心协力把整个故事情节生动地表演出来，语言准确。C级：基本上能表演整个故事内容，没有较大的错误。4）Let’s play：内容为Andy’s box（配图单词），形式为Roll the dice，以4人小组为单位进行。在活动的过程中，老师不断地巡视，提问学生，考应对能力，并即时做出评价。这一部分的内容，是综合本学期已学过的全部单词和较为重要的句子。通过学生熟悉而喜爱的走跳棋的游戏形式，在边玩边说的过程中，对已学的单词和句子及时巩固，加深记忆。评价建议：A级：能够快速、准确读出单词或句子。B级：能够准确读出单词或句子。C级：基本能够读出单词或句子。
（3）三年级英语终结性口试评价要求。1）能按字母表顺序熟练背诵26个字母，能按顺序背诵1-15的数字。2）能不按顺序认读字母、字母组合、1-15的数字、数字组，已学单词、词组和句子，并说出它们的中文意思。3）能看图或按实际回答老师提出的问题。4）能流利朗读课文或与同伴合作表演课文，语音语调表情基本正确，声音响亮。5）口试前可向学生公布口试的题型及要求，让学生做准备。
（4）六年级口试题型及要求。1）朗读单词、短语、句子、短文，拼读音标词。主要考查学生发音的准确程度及对单词的认读情况，检查学生的语音、语调（升、降调）和学生口语的流利程度。朗读所用的短文语言材料，可以根据学生所学知识的多少及难易程度来准备，可根据学生的英语程度提供单词、句子或短文朗读，材料中应尽量避免学生未学过的单词。测试前，应先让学生准备2分钟～3分钟。2）按实际或看图回答问题。考查学生对句型的把握情况，对语法知识的掌握情况，对问题的反应和判断能力。要为学生提供口头表达的机会，让学生大胆表达自己。内容要求与学生实际紧密联系，检查学生对所学句型的理解程度，促进学生语言运用能力的提高。3）看图说话。给一组内容连贯的图画，学生根据每幅图画的内容，说一串连贯的句子。如果学生想不出，老师可以给予汉语提示，或先给一、两句开个头，学生再顺着往下说。考试气氛要轻松，避免因为紧张、不敢说，而不能发挥正常水平。
三、英语口试评价成效以及应该注意的问题
（1）口试具有导向性强的作用。学生、家长与学校一起达成共识，明确语言是一种交流的工具，学英语不只是记记单词、句型，而应充分重视利用各种渠道提高学生的口语表达能力。（2）口试评价实用性强，它为学生提供了学以致用的实践机会。通过口试，帮助学生了解自己，体验成功，找出差距，明确今后努力的方向，切实帮助学生提高语言运用能力。（3）轻松自然而又熟悉的口试环境，学生乐于接受，消除了考试的紧张心理。（4）有利于培养学生的团结、互助、合作精神。在口语测试中，多数以2～3人的小组为单位围绕所提及的情景设计对话及表演，口试过程促进了同学之间的理解和友好。（5）学生口语表达能力得到提高。学生表演欲较强，踊跃参加各项口语比赛，表现出色，成绩优异。
四、结束语
英语口语测试在于引导学生大胆、积极地开口，发展学生的口语表达能力。我们应该抓住学生特点，加强口语训练及口语测试，改进英语口试评价方法，提高学生运用语言进行交际的能力。
参考文献：
[1]张英.英语有效教学中的学情分析[J].广东教育，2010（05）.
[2]史磊岩，史晶岩，张鑫.新课标下英语课堂有效教学的实施[J].吉林教育，2010（34）.
关键词：小学英语；口语评价；表达能力；提高
中图分类号：G421；G623.31 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）25-0042-01
实际上，小学生的心理发展是开放性的，爱模仿且能力强，爱说爱唱爱演是他们的特点。几年来，在探索一种行之有效，既便于教师操作，又能发挥评价应有的功能，利于培养高素质人才的口语评价方法。
一、三年级英语终结性口试评价要求
口试过程中，遵循“Testing is fun”的原则，体现做中考、玩中考的宗旨，考查学生实际运用英语的能力。比如，朗读、认读、唱歌、游戏、角色扮演、TPR、Chant、作品制作等个人或小组活动，方式灵活多样化。尽可能让学生口试有一定的自主性，有选择的余地。根据英语课程标准要求，我们安排四项口语测试内容：Let’s sing、Let’s chant、Let’s act和Let’s play。除了给学生等级制的计分成绩外，还加上一些表扬性、激励性的评语，对学生的表现给以肯定和鼓励，正面对学生进行引导，指出努力的方向。
二、口试评价操作建议
（1）课时建议。建议用4课时完成。
（2）具体操作。1）Let’s sing：分组讨论，选择课文中的一首歌，以小组为单位进行表演。要求吐字清晰，歌词连贯，有明显的动作配合歌曲的内容。评价建议：A级：唱得整齐，响亮，吐字清晰，字音准确。B级：唱得比较整齐，响亮，字音比较准确。C级：基本整齐，字音基本准确。2）Let’s chant：让学生在学过的Let’s chant中挑选自己最喜欢的一首chant来表演。评价建议：A级：说得流利，吐字清晰，有表情有动作配合。B级：说得比较流利，吐字比较清晰，有表情有动作。C级：说得基本流利，吐字基本清晰，有表情有动作。3）Let’s act：让学生在学过的Story Time中挑选自己会说的小故事，分角色表演。评价建议：A级：准备充分，具有团队精神，能把整个故事连贯地演绎出来。表演时语言清晰准确，生动有说服力，富有创造性。B级：小组成员齐心协力把整个故事情节生动地表演出来，语言准确。C级：基本上能表演整个故事内容，没有较大的错误。4）Let’s play：内容为Andy’s box（配图单词），形式为Roll the dice，以4人小组为单位进行。在活动的过程中，老师不断地巡视，提问学生，考应对能力，并即时做出评价。这一部分的内容，是综合本学期已学过的全部单词和较为重要的句子。通过学生熟悉而喜爱的走跳棋的游戏形式，在边玩边说的过程中，对已学的单词和句子及时巩固，加深记忆。评价建议：A级：能够快速、准确读出单词或句子。B级：能够准确读出单词或句子。C级：基本能够读出单词或句子。
（3）三年级英语终结性口试评价要求。1）能按字母表顺序熟练背诵26个字母，能按顺序背诵1-15的数字。2）能不按顺序认读字母、字母组合、1-15的数字、数字组，已学单词、词组和句子，并说出它们的中文意思。3）能看图或按实际回答老师提出的问题。4）能流利朗读课文或与同伴合作表演课文，语音语调表情基本正确，声音响亮。5）口试前可向学生公布口试的题型及要求，让学生做准备。
（4）六年级口试题型及要求。1）朗读单词、短语、句子、短文，拼读音标词。主要考查学生发音的准确程度及对单词的认读情况，检查学生的语音、语调（升、降调）和学生口语的流利程度。朗读所用的短文语言材料，可以根据学生所学知识的多少及难易程度来准备，可根据学生的英语程度提供单词、句子或短文朗读，材料中应尽量避免学生未学过的单词。测试前，应先让学生准备2分钟～3分钟。2）按实际或看图回答问题。考查学生对句型的把握情况，对语法知识的掌握情况，对问题的反应和判断能力。要为学生提供口头表达的机会，让学生大胆表达自己。内容要求与学生实际紧密联系，检查学生对所学句型的理解程度，促进学生语言运用能力的提高。3）看图说话。给一组内容连贯的图画，学生根据每幅图画的内容，说一串连贯的句子。如果学生想不出，老师可以给予汉语提示，或先给一、两句开个头，学生再顺着往下说。考试气氛要轻松，避免因为紧张、不敢说，而不能发挥正常水平。
三、英语口试评价成效以及应该注意的问题
（1）口试具有导向性强的作用。学生、家长与学校一起达成共识，明确语言是一种交流的工具，学英语不只是记记单词、句型，而应充分重视利用各种渠道提高学生的口语表达能力。（2）口试评价实用性强，它为学生提供了学以致用的实践机会。通过口试，帮助学生了解自己，体验成功，找出差距，明确今后努力的方向，切实帮助学生提高语言运用能力。（3）轻松自然而又熟悉的口试环境，学生乐于接受，消除了考试的紧张心理。（4）有利于培养学生的团结、互助、合作精神。在口语测试中，多数以2～3人的小组为单位围绕所提及的情景设计对话及表演，口试过程促进了同学之间的理解和友好。（5）学生口语表达能力得到提高。学生表演欲较强，踊跃参加各项口语比赛，表现出色，成绩优异。
四、结束语
英语口语测试在于引导学生大胆、积极地开口，发展学生的口语表达能力。我们应该抓住学生特点，加强口语训练及口语测试，改进英语口试评价方法，提高学生运用语言进行交际的能力。
参考文献：
[1]张英.英语有效教学中的学情分析[J].广东教育，2010（05）.
[2]史磊岩，史晶岩，张鑫.新课标下英语课堂有效教学的实施[J].吉林教育，2010（34）.