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随着新一轮课程改革的深入开展，近年来高考地理命题原则和试题变化趋势对中学鼓励教学改革有了很好的导向性，地理教学的有效性越来越受到重视。
在高中阶段，地理相比其他学科，学生缺乏学习的兴趣和积极性，而同时教师在教学过程中也存在重视背诵，轻视实际应用和知识的迁移，关于规律的理解却往往忽视了。
高中地理有效教学的实施，有助于提高学生对地理的兴趣。运用对学生有吸引力的教学方式教导学生，可以有效的促进学生发展，实现预期教学目的。从学科的角度看，核心概念是位于学科中心的概念性知识，包括了重要概念、原理、理论等的基本理解和解释，这些内容能够展现当代学科图景，是学科结构的主干部分。
在高中地理教学实践中，如何提高地理基本原理和规律和有效教学，本人结合自身教学实践谈谈个人的一些体会。
一、深入研读课程标准，准确把握课程内容及要求
?区域可持续发展主要了解区域的概念和类型，区域发展、区域协调，旨在帮助学生了解区域特征路径，理解区域创新发展和转型发展的重要意义，树立因地制宜、人地和谐的发展观。
法国地理学者马东尼提出地理研究的原则：从空间看待一切是地理学的根本思想方法。东北师大袁孝亭教授团队因循这一原则继续研究，对地理核心概念进一步整理出：地理位置，地理分布，地理特征（含差异），地理过程，地理联系包括局部与整体的联系，区域间的联系，要素间的联系，因果关系，人地关系等。
在教学过程中，把握这些核心地理概念，有利于把握课程内容的线索和层次，抓住教学中的关键;有效控制教学内容容量，合理安排“脚手架”知识;有利于逻辑思维能力的提升，而不是掌握更多的实事内容。
二、重视问题导学，让所有学生参与问题解决的整个过程
问题式教学，用问题整合相关学习内容的教学方法，关注问题式教学，问题的提出是基础。问题的提出应考虑与实际情景相互关联，围绕问题使教学问题的结构化与关联性更加突出。问题的呈现要利于学生发现未知，激发学生学习和探究的兴趣，利于学生创造性的解决问题。
如对流层大气的受热过程一课。先设置问题：1.对流层大气的位置？2.大气对太阳辐射的削弱作用主要有哪些表现形式？3.材料中出现了哪几种辐射？4.使地面增温的能量来源是什么？对流层大气的直接热源是什么？5.对流层大气中的什么物质可以吸收较多长波辐射？这样让学生能够准确把握本节课的重点内容。接着运用多媒体动画演示大气受热过程，然后各小组合作学习，分小组角色扮演大气受热过程。每组出3位同学分别扮演太阳，地面，大气，上台阐述对流层大气的整个受热过程。另外一位同学在黑板上画出它们的关系示意图（标明能量传递形式）。在这个过程中，每位学生都能够动起来，提高了学生的参与度，同时也锻炼了学生的语言表述能力和画图总结能力。
问题式教学以问题发现和解决为要旨，在解决问题的过程中教师应引导学生运用地理思维方式建立相关知识结构，并能够由表及里、层次分明的分析问题，合理表达自己的观点。教师要特别关注开放性没有标准答案的问题。
三、重视研学法，加强地理实践力
地理实践是支持学生地理學科素养发展的重要手段，也是现在新高考的侧重点。地理实践活动的设计和实施，以学科素养的培养为宗旨，以地理理论知识的学习和应用相结合，引导学生用地理视角去观察和思考。并在对真实世界的感受和体验中提升理性认识，逐步建立起知识的关联性。设计户外实践活动，考虑实践内容的适宜性和可行性，选择具有典型性的实践基地开展教学活动。如学习旅游资源时，先向学生展示问题让学生思考旅游活动如何设计：旅游资源的综合评价;发展旅游业对区域发展的影响，发展旅游业的过程中出现的问题及可以采取的措施。然后我们带领同学们探访花洲书院，分小组实地走访，让学生在游玩的过程中，发现问题，探索答案，并进行文字或音频材料整理。
四、针对地理技能，加强培养识图能力
地图是地理课的载体，也是地理教学中用的最多的教学手段。地理的重要特点是许多重要信息以图表形式呈现，针对这一特点，教师要重视教材图表。在中学的地理学习过程中最主要的几种地图有：地形图，气候图，政区图，资源，人口，城市的人文地理信息分布图，地理统计图等。类型多样，在学习过程中，教师要给学生讲一些基础知识，保证学生一定的基本技能。其次就是要给学生讲清楚一些分析地图的步骤，然后严格要求学生按照步骤进行读图。习惯的养成不是一朝一夕就能完成的。这是一个长期的过程，需要教师时刻监督学生，保证他们的执行力并时常督促鼓励。
同时要培养学生在平时学习中多画图。如大气运动与等压线的关系图，通过分解让学生自己动手一步步画出水平气压梯度力，地转偏向力，风向，摩擦力。在画图的的过程中，不但让学生加深了对气流运动方向，地转偏向力的认识，也有利于锋面气旋系统的学习。
在高中阶段，地理相比其他学科，学生缺乏学习的兴趣和积极性，而同时教师在教学过程中也存在重视背诵，轻视实际应用和知识的迁移，关于规律的理解却往往忽视了。
高中地理有效教学的实施，有助于提高学生对地理的兴趣。运用对学生有吸引力的教学方式教导学生，可以有效的促进学生发展，实现预期教学目的。从学科的角度看，核心概念是位于学科中心的概念性知识，包括了重要概念、原理、理论等的基本理解和解释，这些内容能够展现当代学科图景，是学科结构的主干部分。
在高中地理教学实践中，如何提高地理基本原理和规律和有效教学，本人结合自身教学实践谈谈个人的一些体会。
一、深入研读课程标准，准确把握课程内容及要求
?区域可持续发展主要了解区域的概念和类型，区域发展、区域协调，旨在帮助学生了解区域特征路径，理解区域创新发展和转型发展的重要意义，树立因地制宜、人地和谐的发展观。
法国地理学者马东尼提出地理研究的原则：从空间看待一切是地理学的根本思想方法。东北师大袁孝亭教授团队因循这一原则继续研究，对地理核心概念进一步整理出：地理位置，地理分布，地理特征（含差异），地理过程，地理联系包括局部与整体的联系，区域间的联系，要素间的联系，因果关系，人地关系等。
在教学过程中，把握这些核心地理概念，有利于把握课程内容的线索和层次，抓住教学中的关键;有效控制教学内容容量，合理安排“脚手架”知识;有利于逻辑思维能力的提升，而不是掌握更多的实事内容。
二、重视问题导学，让所有学生参与问题解决的整个过程
问题式教学，用问题整合相关学习内容的教学方法，关注问题式教学，问题的提出是基础。问题的提出应考虑与实际情景相互关联，围绕问题使教学问题的结构化与关联性更加突出。问题的呈现要利于学生发现未知，激发学生学习和探究的兴趣，利于学生创造性的解决问题。
如对流层大气的受热过程一课。先设置问题：1.对流层大气的位置？2.大气对太阳辐射的削弱作用主要有哪些表现形式？3.材料中出现了哪几种辐射？4.使地面增温的能量来源是什么？对流层大气的直接热源是什么？5.对流层大气中的什么物质可以吸收较多长波辐射？这样让学生能够准确把握本节课的重点内容。接着运用多媒体动画演示大气受热过程，然后各小组合作学习，分小组角色扮演大气受热过程。每组出3位同学分别扮演太阳，地面，大气，上台阐述对流层大气的整个受热过程。另外一位同学在黑板上画出它们的关系示意图（标明能量传递形式）。在这个过程中，每位学生都能够动起来，提高了学生的参与度，同时也锻炼了学生的语言表述能力和画图总结能力。
问题式教学以问题发现和解决为要旨，在解决问题的过程中教师应引导学生运用地理思维方式建立相关知识结构，并能够由表及里、层次分明的分析问题，合理表达自己的观点。教师要特别关注开放性没有标准答案的问题。
三、重视研学法，加强地理实践力
地理实践是支持学生地理學科素养发展的重要手段，也是现在新高考的侧重点。地理实践活动的设计和实施，以学科素养的培养为宗旨，以地理理论知识的学习和应用相结合，引导学生用地理视角去观察和思考。并在对真实世界的感受和体验中提升理性认识，逐步建立起知识的关联性。设计户外实践活动，考虑实践内容的适宜性和可行性，选择具有典型性的实践基地开展教学活动。如学习旅游资源时，先向学生展示问题让学生思考旅游活动如何设计：旅游资源的综合评价;发展旅游业对区域发展的影响，发展旅游业的过程中出现的问题及可以采取的措施。然后我们带领同学们探访花洲书院，分小组实地走访，让学生在游玩的过程中，发现问题，探索答案，并进行文字或音频材料整理。
四、针对地理技能，加强培养识图能力
地图是地理课的载体，也是地理教学中用的最多的教学手段。地理的重要特点是许多重要信息以图表形式呈现，针对这一特点，教师要重视教材图表。在中学的地理学习过程中最主要的几种地图有：地形图，气候图，政区图，资源，人口，城市的人文地理信息分布图，地理统计图等。类型多样，在学习过程中，教师要给学生讲一些基础知识，保证学生一定的基本技能。其次就是要给学生讲清楚一些分析地图的步骤，然后严格要求学生按照步骤进行读图。习惯的养成不是一朝一夕就能完成的。这是一个长期的过程，需要教师时刻监督学生，保证他们的执行力并时常督促鼓励。
同时要培养学生在平时学习中多画图。如大气运动与等压线的关系图，通过分解让学生自己动手一步步画出水平气压梯度力，地转偏向力，风向，摩擦力。在画图的的过程中，不但让学生加深了对气流运动方向，地转偏向力的认识，也有利于锋面气旋系统的学习。