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中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)08-121-01
新课程改革的主要理念就是要还学生一个自由、开放、活泼、创新的课堂。世界联合国科教文组织在一份文件中也曾指出：做为现代教师，越来越少的是传授知识，而越来越多的是激发学生思考的能力。那么，我们英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地把新理念推向课堂班级层面，改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能，激发学生的思考能力。为此在教学中我进行了一些尝试，也从中感受到了新课改的实效。
一、创设和谐宽松的学习情境
英语课堂是语言实践的课堂，也是培养学生创新精神和创新能力的阵地。在英语课堂上师生之间的交流，学生与学生之间的对话，群体性的表演，单独性的抽查，都蕴含着丰富的创新教育因素。我们必须努力营造有利于培养学生创新精神和创新能a力的课堂教学氛围，使学生在频繁的课堂教学活动中，聚精会神地投入其中每一步骤，充分调动学生在课堂学习中的自主性、独立性、与教师合作、与同学配合，使英语课堂成为民主、平等、愉悦的课堂。
1、教师应勇于做课堂的组织者
现在所有的学生变成了主角，这就要求我们同时作好角色的转变，教师应当好组织者的角色，因为教学内容的每一个环节都交给了学生，相应地要依靠每一个教学活动来完成任务。我们老师要密切关注课堂活动进展情况，以便给予指导或对活动内容，组织形式和活动时间进行及时调整。使课堂活而不乱，内容多而紧凑。同时还要积极地参与到课堂交际活动当中去。
2、培养学生的问题意识
在培养学生的创新能力时，首先要培养学生的问题意识。何为问题意识？它表现为学生在认识活动中，经常意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题，并产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。而这种尽责状态又驱使学生积极思维、不断提出问题和解决问题，培养问题意识有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生学习的欲望，创造一个和谐宽松的学习氛围。
二、用新颖的教学方法唤起学生的学习兴趣
在新课程理念指导下开展中学英语教学，还应该重视教学方法的灵活运用。在教学中要善于了解、把握学生的感受和体验，并将其运用到自己的教学过程中，学会从学生的学习生活和社会实践中挖掘教学情景或素材，使教学活动更具有针对性和实效性。开展多种多样的学生活动，激发学生的学习积极性和潜力，让学生有话想说、有话可说和有话能说；使学生乐学、爱学和会学。
1、表演短剧
让学生把故事性课文编成短剧式对话，由学生们表演。把程度不同的学生组合成一组，对白多的角色由英语较好的学生扮演，对白少的角色由英语没那么好的学生扮演；这样促使同学之间在准备过程中，相互帮助，团结协作，谁也不愿因为自己而影响表演效果。学生们寓语言训练于娱乐之中,巩固了所学的知识,口语表达能力得到锻炼。
2、在歌声中学习
英语歌不仅能活跃课堂气氛，增添浓厚的学习兴趣，还能加深师生之间、同学之间的感情，可使学生得到一种美的享受，又可巩固学生所学的词汇和句型，还有利于学生英语语感的形成。
3、课内外相结合
语言学习重在多学多练，所以要学好英语光靠每周几次的英语课是远远不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。
4、巧用现代教育媒体
在当今信息时代，传统的一支粉笔一本书的语言教学方式已经远远的不能满足新课程对教学方法的要求了。《新课标》要求“利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道”。多媒体教学调动了学生学习运用英语的积极性和主动性，有效地扩大了课堂教学的信息容量，提高了教学效率。
三、引导学生参与课堂评价
课堂评价是课堂教学不可缺少的一环，传统的课堂评价，教师几乎成了唯一的评价主体，教师是学生发展及其学习状况的裁判员或者“法官”，教师评价的结果具有绝对的权威性。新课程理念在课堂评价方法上要求打破教师一统天下、主宰课堂、垄断评价的现状，提倡开展学生自评、生生互评、师生互评相结合的多元性评价。而引导学生参与评价，是把评价的权利交给学生，发挥学生的主观能动性。我们引导学生参与评价，正是给学生提供了发现、研究、探索的空间，为学生有所发展、有所创造创设条件。人人都有机会参与评价，可以畅所欲言，可以说出自已的看法和想法，在这样一个和谐民主的氛围里，学生学习的主观能动性被充分调动起来，课堂中才可能出现教师和学生真实的情感，智慧，思维的交流。
在新课程自由、崭新的天空下，教师要改变教学思路、创新教学方法，构建新型的教学模式；学生也要改变学习的方式，改变思维的方式。面对这么多的改变，我们要多学习、多汲取、多探索，让新课程理念在我们的英语课堂中焕发出动人的光辉。
参考文献：
[1]陈玉昆.教育评价学[M].人民教育出版社，2003：56-68.
[2]李芒.现代教育技术[M].东北师范大学出版社，2004
[3]陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准（实验稿）解读[M].北京师范大学出版社，2002
新课程改革的主要理念就是要还学生一个自由、开放、活泼、创新的课堂。世界联合国科教文组织在一份文件中也曾指出：做为现代教师，越来越少的是传授知识，而越来越多的是激发学生思考的能力。那么，我们英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地把新理念推向课堂班级层面，改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能，激发学生的思考能力。为此在教学中我进行了一些尝试，也从中感受到了新课改的实效。
一、创设和谐宽松的学习情境
英语课堂是语言实践的课堂，也是培养学生创新精神和创新能力的阵地。在英语课堂上师生之间的交流，学生与学生之间的对话，群体性的表演，单独性的抽查，都蕴含着丰富的创新教育因素。我们必须努力营造有利于培养学生创新精神和创新能a力的课堂教学氛围，使学生在频繁的课堂教学活动中，聚精会神地投入其中每一步骤，充分调动学生在课堂学习中的自主性、独立性、与教师合作、与同学配合，使英语课堂成为民主、平等、愉悦的课堂。
1、教师应勇于做课堂的组织者
现在所有的学生变成了主角，这就要求我们同时作好角色的转变，教师应当好组织者的角色，因为教学内容的每一个环节都交给了学生，相应地要依靠每一个教学活动来完成任务。我们老师要密切关注课堂活动进展情况，以便给予指导或对活动内容，组织形式和活动时间进行及时调整。使课堂活而不乱，内容多而紧凑。同时还要积极地参与到课堂交际活动当中去。
2、培养学生的问题意识
在培养学生的创新能力时，首先要培养学生的问题意识。何为问题意识？它表现为学生在认识活动中，经常意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题，并产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。而这种尽责状态又驱使学生积极思维、不断提出问题和解决问题，培养问题意识有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生学习的欲望，创造一个和谐宽松的学习氛围。
二、用新颖的教学方法唤起学生的学习兴趣
在新课程理念指导下开展中学英语教学，还应该重视教学方法的灵活运用。在教学中要善于了解、把握学生的感受和体验，并将其运用到自己的教学过程中，学会从学生的学习生活和社会实践中挖掘教学情景或素材，使教学活动更具有针对性和实效性。开展多种多样的学生活动，激发学生的学习积极性和潜力，让学生有话想说、有话可说和有话能说；使学生乐学、爱学和会学。
1、表演短剧
让学生把故事性课文编成短剧式对话，由学生们表演。把程度不同的学生组合成一组，对白多的角色由英语较好的学生扮演，对白少的角色由英语没那么好的学生扮演；这样促使同学之间在准备过程中，相互帮助，团结协作，谁也不愿因为自己而影响表演效果。学生们寓语言训练于娱乐之中,巩固了所学的知识,口语表达能力得到锻炼。
2、在歌声中学习
英语歌不仅能活跃课堂气氛，增添浓厚的学习兴趣，还能加深师生之间、同学之间的感情，可使学生得到一种美的享受，又可巩固学生所学的词汇和句型，还有利于学生英语语感的形成。
3、课内外相结合
语言学习重在多学多练，所以要学好英语光靠每周几次的英语课是远远不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。
4、巧用现代教育媒体
在当今信息时代，传统的一支粉笔一本书的语言教学方式已经远远的不能满足新课程对教学方法的要求了。《新课标》要求“利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道”。多媒体教学调动了学生学习运用英语的积极性和主动性，有效地扩大了课堂教学的信息容量，提高了教学效率。
三、引导学生参与课堂评价
课堂评价是课堂教学不可缺少的一环，传统的课堂评价，教师几乎成了唯一的评价主体，教师是学生发展及其学习状况的裁判员或者“法官”，教师评价的结果具有绝对的权威性。新课程理念在课堂评价方法上要求打破教师一统天下、主宰课堂、垄断评价的现状，提倡开展学生自评、生生互评、师生互评相结合的多元性评价。而引导学生参与评价，是把评价的权利交给学生，发挥学生的主观能动性。我们引导学生参与评价，正是给学生提供了发现、研究、探索的空间，为学生有所发展、有所创造创设条件。人人都有机会参与评价，可以畅所欲言，可以说出自已的看法和想法，在这样一个和谐民主的氛围里，学生学习的主观能动性被充分调动起来，课堂中才可能出现教师和学生真实的情感，智慧，思维的交流。
在新课程自由、崭新的天空下，教师要改变教学思路、创新教学方法，构建新型的教学模式；学生也要改变学习的方式，改变思维的方式。面对这么多的改变，我们要多学习、多汲取、多探索，让新课程理念在我们的英语课堂中焕发出动人的光辉。
参考文献：
[1]陈玉昆.教育评价学[M].人民教育出版社，2003：56-68.
[2]李芒.现代教育技术[M].东北师范大学出版社，2004
[3]陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准（实验稿）解读[M].北京师范大学出版社，2002