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在信息高度发达、知识更替迅速的环境下,国家的发展、个人的进步不能仅仅依赖于从课本和教材中获取的有限知识,而应具有敏锐的创新意识和强大的创新能力。因此培养学生的创新意识和实践能力是新一轮课程改革实验的重点,也是亮点。
本着这种认识,在教学中我校构建了科技创新教育的“五个一”培养系统。
一、构建一个整合性综合实践活动系统
所谓整合性,即在同一性质的内容中,把研究性学习、信息技术教育、劳动技术教育和社区服务与社会实践等四种实践活动整合,划分为三个阶段进行,即研究阶段、记录活动阶段、服务社会阶段。
活动中,学生不仅创新能力得到提高,而且还明白了各种活动的意义和价值,懂得了研究的目的,自觉形成服务社会、奉献社会的责任感。
二、设立一个科学合理的活动内容模式
把科技创新活动内容分为基础活动和分类活动。基础活动即基本的科学现象、科学原理、科学故事等的教育活动,目的在于让学生耳濡目染、鲜明生动地接触科学、了解科学,激发对科学的兴趣。
分类活动是根据学生的个人爱好与兴趣,对活动内容进行具体分类,让学生进行具体的研究和创造活动,培养学生的创造能力和动手能力。在每个门类中,学生选择一种研究对象,制定研究计划,在教师的指导下研究。
三、搭建一个科技创新活动基地
建立校园科普展室或实验室,并进一步把研究和学习的触角伸向社会各个角落。如去环保局学习和研究环保知识,到校园电视台了解电视转播知识,到工厂和车间看机器的运作原理……只要是学生想研究、愿意了解的,都要做实实在在的考察。
四、构建一种制度
构建科技创新导师制。根据教师的不同专长,要求每位教师主攻一个方向,了解和掌握该方向的基本知识,专门指导某一个学生做出更多的精品。
个性化的研究过程和指导方案,让学生有了自己的空间、时间,也有了自己喜欢的领域,他们如同脱掉缰绳和马鞍的小马,尽情地在无边的草原上嬉戏奔驰,乐在其中。
五、提供一个展示平台
开辟展览室,将学生的作品对外展示;定期开展校园创新大赛、校园综合实践活动;举办校园科技艺术节。一个个平台,给了学生展示自我的创意乐园,在他们心中形成了强大的舆论影响。
沉浸和沐浴在这样一种文化氛围中,科技创新已经成为一种态度、一种精神、一种素养积累、一种进步的源泉,在学生内心成为影响其终生发展的素质。
本着这种认识,在教学中我校构建了科技创新教育的“五个一”培养系统。
一、构建一个整合性综合实践活动系统
所谓整合性,即在同一性质的内容中,把研究性学习、信息技术教育、劳动技术教育和社区服务与社会实践等四种实践活动整合,划分为三个阶段进行,即研究阶段、记录活动阶段、服务社会阶段。
活动中,学生不仅创新能力得到提高,而且还明白了各种活动的意义和价值,懂得了研究的目的,自觉形成服务社会、奉献社会的责任感。
二、设立一个科学合理的活动内容模式
把科技创新活动内容分为基础活动和分类活动。基础活动即基本的科学现象、科学原理、科学故事等的教育活动,目的在于让学生耳濡目染、鲜明生动地接触科学、了解科学,激发对科学的兴趣。
分类活动是根据学生的个人爱好与兴趣,对活动内容进行具体分类,让学生进行具体的研究和创造活动,培养学生的创造能力和动手能力。在每个门类中,学生选择一种研究对象,制定研究计划,在教师的指导下研究。
三、搭建一个科技创新活动基地
建立校园科普展室或实验室,并进一步把研究和学习的触角伸向社会各个角落。如去环保局学习和研究环保知识,到校园电视台了解电视转播知识,到工厂和车间看机器的运作原理……只要是学生想研究、愿意了解的,都要做实实在在的考察。
四、构建一种制度
构建科技创新导师制。根据教师的不同专长,要求每位教师主攻一个方向,了解和掌握该方向的基本知识,专门指导某一个学生做出更多的精品。
个性化的研究过程和指导方案,让学生有了自己的空间、时间,也有了自己喜欢的领域,他们如同脱掉缰绳和马鞍的小马,尽情地在无边的草原上嬉戏奔驰,乐在其中。
五、提供一个展示平台
开辟展览室,将学生的作品对外展示;定期开展校园创新大赛、校园综合实践活动;举办校园科技艺术节。一个个平台,给了学生展示自我的创意乐园,在他们心中形成了强大的舆论影响。
沉浸和沐浴在这样一种文化氛围中,科技创新已经成为一种态度、一种精神、一种素养积累、一种进步的源泉,在学生内心成为影响其终生发展的素质。