【摘 要】阅读教学的作用不仅是培养学生的阅读理解能力，它对锻炼学生的写作能力、提升学生的道德修养、形成阅读习惯以及促进传统文化的发扬都大有裨益。所以在中职语文阅读教学中，教师要打开思维，根据教学内容和学生的接受能力，合理融入多种元素。教师要借助阅读教学培养学生语文相关的多方面能力和素质，从而发挥语文阅读教学的最大效用。
　　【关键词】中职语文;阅读教学;最大价值;发挥
　　【中图分类号】G712  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）06-0041-02
　　很多语文素养都是以阅读为基础的，通过阅读来培养的，如理解能力、文学鉴赏能力、写作能力等。所以在中职语文阅读教学中，教师要认真分析中职语文的特点，了解学生的发展需求，将阅读教学与写作、德育、课外阅读、传统文化等元素结合起来，从而培养学生多方面的技能和品质，提升语文教学的价值。
　　一、读写结合，锻炼写作能力
　　写作是运用语言文字传递知识信息、表达思想情感的过程，在知识经济时代，写作能力对个人的学习和工作发展具有重要作用。而阅读是写作的基础，它不仅可以为学生提供写作素材，更重要的是可以指导学生的写作方法，拓展学生的写作思路，丰富学生的写作技巧。在中职语文教学中，教师不妨采取读写结合的策略。如通过加强课文鉴赏引导学生学习写作技巧，鼓励学生仿写、续写课文以帮助其掌握写作方法。从而有效锻炼学生的写作能力，提高语文教学的效率[1]。
　　如在学习《荷塘月色》一课时，因为这篇散文语言优美，写作技法成熟，于是笔者便引导学生加强鉴赏，以学习其中的写作技巧。首先带领学生认真阅读课文，然后让学生找出文中喜欢的句子或段落进行分析和评鉴。有一部分学生摘选出“曲曲折折的荷塘上面……”这一段，并找出其中几处修辞手法的运用，说明它们所起到的效果。其次让学生注意其中把“清香”比喻成“歌声”的描写，并为学生分析这种“通感”修辞手法的妙用。最后让学生选择某一处熟悉的景观，应用本文中比较独特的写作技巧进行微作文创作，从而促进学生写作能力的提升。
　　二、渗透德育，提升思想境界
　　中职语文教材中所选入的文章基本是名家名作，其中蕴含着很多高尚的思想和精神，值得我们学习和传承。并且，中职学生正处于构建人生观和价值观的重要时期，在这一阶段，加强学生的思想品德教育就显得尤为重要。在中职语文阅读教学中，教师就要根据教学内容合理渗透德育。教师要争取借助课文中优秀的思想给学生带来良好的熏陶，用高尚的精神和品质为学生树立道德的旗帜;以引导学生见贤思齐，提高学生的思想境界，从而实现语文教学的德育功能。
　　如在学习白岩松的《人格是最高的学位》一课时，因为这篇课文介绍了有关季羡林和冰心的感人事迹，笔者便融入品德教育。首先让学生阅读并概括课文，然后提问道：“课文中的故事体现了季羡林先生或冰心先生的哪些品质？其中最感动你的是什么？”学生对季羡林平易近人、关爱学生的师德素养以及冰心先生的悲悯情怀做出阐述后，笔者便继续设疑引导提出：作者白岩松从他们身上学到了什么？你对题目有什么理解？通过这种方式，可以深化学生对课文内涵的理解，促使学生学习课文中所体现的传统美德，提升学生道德修养。
　　三、课外延伸，拓展阅读空间
　　无论时代如何发展，阅读仍是人们获取知识和信息的主要渠道。并且，阅读对拓宽学生视野、净化学生心灵具有重要意义。但对于中职学生而言，无论从深度还是广度，课内的阅读材料是远远不够的。为此，在中职语文阅读教学中，教师要根据学生目前的语文水平适当进行拓展，争取将学生的阅读兴趣从课内延伸到课外，以拓展学生的阅读空间，让学生通过课外阅读获得更多的知识、技能与素养，从而提高阅读教学的有效性[2]。
　　如在学习《林黛玉进贾府》以及《林教头风雪山神庙》时，笔者便分别进行拓展性提问：“宝玉初见黛玉就觉得她似曾相识，那么他们之间会有什么样的情感经历，最后又是什么样的结局？”“林冲和高太尉之间有何仇怨？林冲的结局如何？”然后鼓励学生利用课下时间阅读中国古典四大名著。另外，在学习现代作家莫言、沈从文、铁凝等人的作品时，笔者也会给学生推荐这些作者的其他作品。通過这种方式，可以带领学生走进更加广阔的阅读天地，增进学生对中国传统文学、现代文学的了解，从而提升学生的文学素养。
　　四、融合传统文化，促进文化传承
　　我国传统文化是我们民族屹立不倒的核心力量，是值得世代守护和传承的珍宝，而发扬传统文化正是语文教育的职责所在。并且，我国传统文化所包含的书法、绘画、音乐、舞蹈、建筑等元素，与文学有着紧密的联系[3]。如很多古代文言文就是为某一建筑物而作，一些诗词也常常以音乐、绘画的形式表现出来。所以在中职语文阅读教学中，教师要根据教学内容，合理融合相应的传统文化元素。一方面教师可以借助传统文化元素将知识内容以更加生动的形式呈现出来，以辅助学生理解和记忆;另一方面教师可以拓展学生的文化视野，树立学生的文化自信，激发学生对传统文化的热爱，从而促进民族文化的传承与发展。
　　如在学习《采薇》一课时，笔者便给学生播放古典舞视频《采薇》。该视频展示了舞者婀娜曼妙的舞姿，同时配以曲调悠扬、情感饱满的音乐，将《采薇》这首诗完整而生动地呈现出来。这不仅有助于学生对诗文内容和情感的理解，也可以呈现出我国古典舞蹈、古典音乐和古诗词的独特魅力，以培养学生对传统文化的兴趣。而在学习《画里阴晴》这一课时，教师可以给学生展示几幅著名的水墨画作品，如顾恺之的《庐山图》、黄公望的《溪山图》以及现代画家齐白石的《墨虾》等。通过这些画作说明课文的相关内容后，便可拓展国画的特点、主要题材、技法等知识，并对一些画作进行简要鉴赏。通过这种方式，可以充实课堂内容，增强教学效果;并增进学生对我国传统文化的了解，逐渐形成学生学习和传承传统文化的意识与理想。
　　总之，在中职语文阅读教学中，教师要根据课文的特点和学生的学习需求合理实施多元化教学。这样才能满足学生多方面的学习需求，以更好地实现中职语文教学的育人价值。
　　【参考文献】
　　[1]徐沙沙.“读写结合”在中职语文教学中的实践与探索[J].中国校外教育，2018（32）.
　　[2]王振华.中职语文课外阅读教学策略分析[J].学周刊，2017（9）.
　　[3]王小庆.小学语文阅读教学中如何发挥教材文本的最大价值——以西师版小学语文六年级上册《神奇的音箱》为例[J].科学咨询（教育科研），2018（7）.
　　【作者简介】
　　刘雯娜（1982～），女，汉族，甘肃陇西人，讲师，本科，研究方向：语文教学 。