【摘要】随着新课程改革的不断深入，作文教学的任务任重而道远，本文主要探讨以情感渗透的方式进行作文教学，关注学生的心理因素，设计吻合心理需求的写作话题，尝试心灵交流式的评价方式。
　　【关键词】作文教学;情感渗透;学生
　　【中图分类号】G633 【文献标识码】A
　　我国2011年版的《全日制义务教育语文课程课标准》（以下简称“新课标”）在“教学建议”中指出，应“重视情感、态度、价值观的正确导向……应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化……渗透于日常的教学过程之中”。作为五大教学板块之一的写作教学，在学生书面文字的表达能力上具有显而易见的提高作用，在陶冶、丰富学生的情感世界，促使学生形成和谐人格等方面更具有得天独厚的优势。因为作文，就是写作主体以书面的形式对自我意识的表达，对生活情感的丰富呈现。它是一种高级的心理活动，是个体生命存在和发展的心理及生理需求。
　　这一特点决定了作文教学在情感渗透方面有天时地利人和的优势。因此，情感渗透式的作文教学，可以起到教学和育人两不误的效果。基于此，我们的写作教学可以首先关注作为写作主体的心理因素。
　　伟大的教育家苏霍姆林斯基指出，“教学效果很大程度上取决于学生的内在心理状态如何，情绪高昂，则效果倍增;情绪低落，则效果微小。只有靠学生内在情感动力，才能推动知识的掌握和智力的发展”。我们应看到，作为写作主体的中学生，他们的生活、学习和交往等一切活动都是与心理紧密联系在一起的，且不同的写作主体因家庭生活环境的差异、学习阶段的不同、个体特质的各异性，呈现不同的心理状态。作为主导的我们，应时刻关注他们的心理差异性，寻求差异中的共同点，从而进行写作的心理引导。因此，关注写作个体的心理因素是我们进行写作教学的首要任务。
　　文学家魏巍在《我的老师》中说道：“有一件小事……回想起来，在那时却占据我的心灵……一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常;可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持。”我想，被誉为灵魂工程师的我们对学生心理的关注、心灵的呵护，应学上个世纪的蔡云芝先生，以一种发自内心的温柔去开启学生的心灵大门。所以，我们应不单在课堂上给予学生一个善意的微笑，一个鼓励的眼神，一句“真棒”的话语，还应在课堂外进行细节关心，关心他们的学习情况，关注日常生活，关爱情感需求。這样，他们在写作时才不会把我们当偷窥者、当敌人看待，才愿意敞开心扉，与我们进行心灵的美好对话。
　　记得在一次针对初三学生的作文教学时，我对学生说：“同学们，初三了，你们即将离开熟悉的母校，离开与你朝夕相处了三年的老师。此刻，在离别之际，我想你们定有千言万语要述说。那么，就请你们拿起手中的笔，把你们想说的、不敢说的话，都倾泻在作文中吧！今天我们的作文题目是‘