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坚持以人为本,是科学教育发展观的核心内容,促进学生全面发展是科学教育发展观的重要目的。树立和落实科学教育发展观,就必须树立以人为本的教育思想,坚持一切为了学生,为了学生的一切,全面实施素质教育,全面提高教育质量,让每一个学生都成人成才。
一、“以人为本”就是要充分尊重学生
1、“以人为本”要体现在课堂上,就是要求教师要懂得尊重学生的人格,要懂得放活课堂,摒弃传统观点,懂得把学生看成是一个活生生有血有肉有思想的个体。例如:在课堂上不应只有教师的声音,而应允许学生有不同的看法,要尊重学生的思考权力和精神自由,提倡学生展开思想碰撞,鼓励学生发表富有创造性的观点或看法。
2、教师还应放弃传统的“师道尊严”,把学生放在与自己平等的地位上,建立平等的师生关系。在教学中,允许学生在老师讲课时有序地插话,发表自己的见解,给学生提供足够宽松的心理空间;当有疑问或不同见解时可随时发问,因为情不自禁发表出来的意见,往往是学生智慧火花的闪现;当学生回答不出教师的提问时,允许他自己请另外的同学帮他回答;如果学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要点的,教师应该先给予积极鼓励,赞扬他勇气,然后再予以点拨和启发,让他们带有成就感地坐下。
二、“以人为本”就是要正确评价学生
教师在对学生实施评价时,要转变传统的观念和评价方式,注重学生的能力、情感、态度和价值观的评价,要充分结合各学生的个性特点,切实以“人性化”为原则,建立促进学生全面发展的评价体系。
1、以发展的观点评价学生。
学生不是一成不变的,他们身上的优缺点不是绝对的,因此我们要以发展的观点评价学生。例如,我所任的班中有这样一位学生,数学成绩特好,语文成绩却是天壤之别,全班倒数。我在学期末给他写了这样的评语:你在数学上是个天才,但在语文上却让人难以理解,如果你在语文上多读、多写、多看,我相信你在语文上也同样是个天才,这才是21世纪的学生,老师相信你的能力。没想到下学期,他的语文成绩突飞猛进,令人刮目相看。
2、坚持激励性原则。
对学生进行评价的目的是为了帮助他们更好地发展,因此,评价方式必须服从评价目的,教师的评价,要能够增强学生的自尊心、自信心,激发学生的主动性与自觉性,鼓励他们不断上进。例如,我班有一位姓齐的同学,他有一个不好的习惯:每当老师叫他回答问题,他站起来总是当“哑巴”,并不停地做着咽口水的动作,经常逗得全班同学哈哈大笑。后来我注意观察他课间和同学玩耍交流的情景,发现他和同学交流时并没有课堂上出现的“口吃”,同学们问他什么他都能脱口答出,不会出现课堂出现上的动作。我就想,他在课堂上之所以会那样,可能是害怕回答错了被老师批评、同学笑话。后来,我改变了对他的态度,一是经常在课间和他聊天,并鼓励、安慰他,叫他今后回答问题时不要紧张,要大胆一点,答错问题也不要紧,老师不会批评他;二是尽量叫他回答比较简单的问题,让他对自己树立信心。每次提问他,我都鼓励他说:“别紧张,这个问题你一定能够回答。”同时,我还叫其他同学在他回答问题的时候不要盯着他。只要他回答了我提的问题,不管答案是否正确,我都会翘起大拇指对他说:“不错,有进步!”渐渐地,叫他回答问题的时候他不再是“哑巴”了,回答问题时老咽口水的毛病也越来越少。现在,每次提问到这个同学,他都能够站起来就大声的回答,同学们对他的态度也有了很大的转变。这个案例再次说明,老师对学生的的鼓励能消除学生的紧张情绪,拉近师生的距离,使学生克服一些不良习惯。所以,在教学中,教师对学生要多一点鼓励,少一点批评和训斥。
三、“以人为本”就是要注重学生的全面发展
教师要让学生在学习的过程中德、智、体、美、劳各个方面都得到协调发展,要把课堂变成学生发展智力、培养能力的乐园,要让学生愉快地学习,健康地发展。
1、教师授课要坚持面向全体学生。
教师要努力创造宽松和谐、公平合理的育人环境,激发学生主动学习、主动探索的积极性,让每一个学生都能享受和获得成功的喜悦,使他们心情舒畅,思维活跃,个性得到充分发展。在教学中,特别要注意转化后进生工作,“爱后进生是教师最大的美德,教育后进生是教师最大的职责,教育好后进生是教师最大的功劳”。学校应当把教育后进生作为学校工作的重点去研究,分年级、班级、任课教师三个层次,采取定对象、定计划、定目标、定时间、定跟踪检查等辅导措施,切实把面向全体学生的素质教育思想落到实处。
2、学校要认真执行课程计划。
首先,我们要开足开齐学科课程。其次,要开好活动课。活动课在调节学生心理、开发学生思维、展现学生创造精神、巩固学科知识、培养学生个性等方面具有非常重要的作用,是学科课程所不能替代的。所以,我们要引起高度重视,不能重学科课而轻活动课。要有活动课的教学计划、课时安排、有教师、有教案;学校要不断完善劳动技术实践场所,添置文体和科技活动器材,增加图书馆藏书量,逐步完善电化教育的硬件和软件等,为活动课创造良好的物质基础;要加强对活动课的教学管理和指导;要象对待学科课程那样,开展活动课的教学指导,进行活动课教学研究;学校领导要深入教学第一线,调查分析活动课的教学情况,及时总结经验,为教师提供服务;学校要注意争取社会力量的配合与支持,向社会聘请兼职教师,建立以教师为主体的教师、家长、社会力量相结合的活动课辅导队伍;任课教师要精心设计每一节课或每一项活动的方案,通过丰富多样、轻松活泼的形式上好活动课。
3、学校要切实减轻学生课业负担。
“应试教育”以死记硬背和机械地重复训练为方法,妨碍学生主动、活泼地发展,使学生课业负担过重。要切实减轻课业负担,除了优化教学过程提高课堂教学效益这一关键环节外,应从以下几个方面堵源截流,标本兼治:⑴禁止滥发滥购各种资料。学校应根据教育主管部门批准的必订书目,统一组织征订,选用书目要向家长公布,并坚持自愿订购的原则。⑵坚决禁止单位和个人向学校、教师推销模拟试题、复习题、单元练习等资料,禁止以盈利为目的向学生推销读物。⑶要按规定编制课程表,按课程表组织教学,不得擅自增减课程和教学时数;要坚决杜绝利用课余或节假日时间给学生集体补课或上新课。⑷要严格控制考试的次数,不要频繁地进行考试,要彻底改变以往那种单纯以考试成绩给学生、班级、教师和学校排名次的“应试教育”的做法;要正确对待各类竞赛,举办这类活动应当坚持少而精、自愿参与、不影响教学的原则。⑸布置作业要精选,不搞一刀切,可根据不同学生的差异和题目的难易程度,布置“必做”和“选做”等多层次的作业,使后进生“吃得了”,优生“吃得饱”,不同程度的学生在各自的基础上有所提高。
总而言之,作为一名教师,务必要以科学发展观指导实际工作,端正教育思想,丰富专业知识,提高教学技能,把科学发展观的核心——“以人为本”切实运用到课堂教学中,真正做到教好书育好人。这不仅是教育发展的需要,也是构建和谐社会的需要,更是实现中华民族伟大复兴的需要。
一、“以人为本”就是要充分尊重学生
1、“以人为本”要体现在课堂上,就是要求教师要懂得尊重学生的人格,要懂得放活课堂,摒弃传统观点,懂得把学生看成是一个活生生有血有肉有思想的个体。例如:在课堂上不应只有教师的声音,而应允许学生有不同的看法,要尊重学生的思考权力和精神自由,提倡学生展开思想碰撞,鼓励学生发表富有创造性的观点或看法。
2、教师还应放弃传统的“师道尊严”,把学生放在与自己平等的地位上,建立平等的师生关系。在教学中,允许学生在老师讲课时有序地插话,发表自己的见解,给学生提供足够宽松的心理空间;当有疑问或不同见解时可随时发问,因为情不自禁发表出来的意见,往往是学生智慧火花的闪现;当学生回答不出教师的提问时,允许他自己请另外的同学帮他回答;如果学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要点的,教师应该先给予积极鼓励,赞扬他勇气,然后再予以点拨和启发,让他们带有成就感地坐下。
二、“以人为本”就是要正确评价学生
教师在对学生实施评价时,要转变传统的观念和评价方式,注重学生的能力、情感、态度和价值观的评价,要充分结合各学生的个性特点,切实以“人性化”为原则,建立促进学生全面发展的评价体系。
1、以发展的观点评价学生。
学生不是一成不变的,他们身上的优缺点不是绝对的,因此我们要以发展的观点评价学生。例如,我所任的班中有这样一位学生,数学成绩特好,语文成绩却是天壤之别,全班倒数。我在学期末给他写了这样的评语:你在数学上是个天才,但在语文上却让人难以理解,如果你在语文上多读、多写、多看,我相信你在语文上也同样是个天才,这才是21世纪的学生,老师相信你的能力。没想到下学期,他的语文成绩突飞猛进,令人刮目相看。
2、坚持激励性原则。
对学生进行评价的目的是为了帮助他们更好地发展,因此,评价方式必须服从评价目的,教师的评价,要能够增强学生的自尊心、自信心,激发学生的主动性与自觉性,鼓励他们不断上进。例如,我班有一位姓齐的同学,他有一个不好的习惯:每当老师叫他回答问题,他站起来总是当“哑巴”,并不停地做着咽口水的动作,经常逗得全班同学哈哈大笑。后来我注意观察他课间和同学玩耍交流的情景,发现他和同学交流时并没有课堂上出现的“口吃”,同学们问他什么他都能脱口答出,不会出现课堂出现上的动作。我就想,他在课堂上之所以会那样,可能是害怕回答错了被老师批评、同学笑话。后来,我改变了对他的态度,一是经常在课间和他聊天,并鼓励、安慰他,叫他今后回答问题时不要紧张,要大胆一点,答错问题也不要紧,老师不会批评他;二是尽量叫他回答比较简单的问题,让他对自己树立信心。每次提问他,我都鼓励他说:“别紧张,这个问题你一定能够回答。”同时,我还叫其他同学在他回答问题的时候不要盯着他。只要他回答了我提的问题,不管答案是否正确,我都会翘起大拇指对他说:“不错,有进步!”渐渐地,叫他回答问题的时候他不再是“哑巴”了,回答问题时老咽口水的毛病也越来越少。现在,每次提问到这个同学,他都能够站起来就大声的回答,同学们对他的态度也有了很大的转变。这个案例再次说明,老师对学生的的鼓励能消除学生的紧张情绪,拉近师生的距离,使学生克服一些不良习惯。所以,在教学中,教师对学生要多一点鼓励,少一点批评和训斥。
三、“以人为本”就是要注重学生的全面发展
教师要让学生在学习的过程中德、智、体、美、劳各个方面都得到协调发展,要把课堂变成学生发展智力、培养能力的乐园,要让学生愉快地学习,健康地发展。
1、教师授课要坚持面向全体学生。
教师要努力创造宽松和谐、公平合理的育人环境,激发学生主动学习、主动探索的积极性,让每一个学生都能享受和获得成功的喜悦,使他们心情舒畅,思维活跃,个性得到充分发展。在教学中,特别要注意转化后进生工作,“爱后进生是教师最大的美德,教育后进生是教师最大的职责,教育好后进生是教师最大的功劳”。学校应当把教育后进生作为学校工作的重点去研究,分年级、班级、任课教师三个层次,采取定对象、定计划、定目标、定时间、定跟踪检查等辅导措施,切实把面向全体学生的素质教育思想落到实处。
2、学校要认真执行课程计划。
首先,我们要开足开齐学科课程。其次,要开好活动课。活动课在调节学生心理、开发学生思维、展现学生创造精神、巩固学科知识、培养学生个性等方面具有非常重要的作用,是学科课程所不能替代的。所以,我们要引起高度重视,不能重学科课而轻活动课。要有活动课的教学计划、课时安排、有教师、有教案;学校要不断完善劳动技术实践场所,添置文体和科技活动器材,增加图书馆藏书量,逐步完善电化教育的硬件和软件等,为活动课创造良好的物质基础;要加强对活动课的教学管理和指导;要象对待学科课程那样,开展活动课的教学指导,进行活动课教学研究;学校领导要深入教学第一线,调查分析活动课的教学情况,及时总结经验,为教师提供服务;学校要注意争取社会力量的配合与支持,向社会聘请兼职教师,建立以教师为主体的教师、家长、社会力量相结合的活动课辅导队伍;任课教师要精心设计每一节课或每一项活动的方案,通过丰富多样、轻松活泼的形式上好活动课。
3、学校要切实减轻学生课业负担。
“应试教育”以死记硬背和机械地重复训练为方法,妨碍学生主动、活泼地发展,使学生课业负担过重。要切实减轻课业负担,除了优化教学过程提高课堂教学效益这一关键环节外,应从以下几个方面堵源截流,标本兼治:⑴禁止滥发滥购各种资料。学校应根据教育主管部门批准的必订书目,统一组织征订,选用书目要向家长公布,并坚持自愿订购的原则。⑵坚决禁止单位和个人向学校、教师推销模拟试题、复习题、单元练习等资料,禁止以盈利为目的向学生推销读物。⑶要按规定编制课程表,按课程表组织教学,不得擅自增减课程和教学时数;要坚决杜绝利用课余或节假日时间给学生集体补课或上新课。⑷要严格控制考试的次数,不要频繁地进行考试,要彻底改变以往那种单纯以考试成绩给学生、班级、教师和学校排名次的“应试教育”的做法;要正确对待各类竞赛,举办这类活动应当坚持少而精、自愿参与、不影响教学的原则。⑸布置作业要精选,不搞一刀切,可根据不同学生的差异和题目的难易程度,布置“必做”和“选做”等多层次的作业,使后进生“吃得了”,优生“吃得饱”,不同程度的学生在各自的基础上有所提高。
总而言之,作为一名教师,务必要以科学发展观指导实际工作,端正教育思想,丰富专业知识,提高教学技能,把科学发展观的核心——“以人为本”切实运用到课堂教学中,真正做到教好书育好人。这不仅是教育发展的需要,也是构建和谐社会的需要,更是实现中华民族伟大复兴的需要。