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目前，针对大部分学生因各种原因交不上理想的作业这样的现状，我就“大面积提高学生美术作业质量”，进行了课堂教学实践探索。
一、课前准备要充分
美术课中，经常有学生忘带美术材料，有时离上一节美术课时间长一点，可能会有一半多的学生忘带工具，那么这节课教师上得再精彩，学生的美术作业也是寥寥无几。所以学生不带美术材料成了我们美术老师的最头痛的问题，巧妇难为无米之炊嘛！后来我发现学生有一本每天记语数英作业的家校联系本，何不利用一下呢？于是，我就在有美术课的前一天傍晚去任教班级把要带的材料在黑板上写一写，跟学生做个说明。学生在抄家庭作业的时候顺就便把美术材料也记一下，晚上做作业时看到记录本，就能把材料一起准备了。有时我顺便再写一句“明天上交美术作业”，第二天的作业到齐率，肯定很高。自从使用这样的方法后，我发现学生不带美术材料的现象少了，不交作业的人也少了，作业质量更是明显好转，其实家长都很支持孩子培养美术兴趣的，有家长的提醒，孩子对完成美术作业的责任意识就强多了。
一般我上美术课还有一个习惯，就是提前进教室。因为美术课跟其他的课不一样，不只是准备书本就可以，他还要准备许多材料。比如三年级的学生第一次上国画，他们对中国画充满了浓厚的兴趣，所以根据老师要求准备了很多材料。那么这些材料该如何摆放，上课前还要准备些什么都不清楚，如果这些工作都在课堂上做，估计一节课下来，有些学生的毛笔可能都还没化开。因此在上课前我让学生打来水，把毛笔的浆泡掉，在课桌上铺好报纸，把国画颜料打开，宣纸、墨汁、调色盘等工具摆放好，准备好这一切就可以开始上课了。如果事先不做好这些工具的准备，这节课将是乱哄哄开场，乱哄哄结束，教室里还弄得一团糟。
二、课堂教学要高效
如何达到课堂的高效，首先关键点在教师，需要教师能精心组织课堂教学。一堂美术课总共40分钟，这中间要有老师的讲解、示范，学生的创作、实践，还有对作业的讲评，看似轻松地美术课，其实有很多的内容，每一环节的控制好坏就要看教师的课堂组织能力了。教学中做好以下几点：
1.有效激发学生的兴趣。俗话说，兴趣是学生最好的老师。学生是否喜欢这堂课，就看他有没有兴趣。那么这个兴趣点在开课时就要被激发。如一老师上《漂亮的瓶子》一课时，一上课，他就很神秘地从讲台下拿出一包东西，让学生猜红布里面是什么。看到老师一上课就让他们猜东西，学生的兴趣点马上就被激发了。孩子们按照自己的设想猜了起来，可还是没猜对，老师又请一位同学隔着布摸了摸里面的物品，学生这才明白，原来这节课要上瓶子。如此新颖的课堂设计，孩子怎么不喜欢和老师一起走进瓶子的世界呢？
2.教师示范、讲解要精练。学生是课堂的主体，因此在课堂上教师最主要的功能就是引领学生走进美术世界，发现新事物，探究新方法，创作新作品，这中间不需要都由老师来讲授，学生有自己的探究能力。因此教师在上课时不需要面面俱到，如果是新知识就由教师传授，如果学生通过思考就能明白的问题，教师的讲解就要适可而止，留给学生思考的空间。当然教学示范也是如此，当学生不能明白时，教师的示范就可以让学生豁然开朗。但反之教师过多的示范、讲解，只能束缚学生的思维，不能进行大胆创新。因此我觉得教师在课堂上一定要给自己定好位，教师就是课堂的引领者、组织者，这样才能留出更多的时间和空间，让学生高质量地完成美术作业。
3.学生作业时间要精用。很多老师经常认为讲授好新课后教师的任务就完成了，其实我觉得学生作业时，正是大面积提高学生作业质量的最好时机，可能老师的一两句话就能让学生迸发出智慧的火花。因此我喜欢在作业时，走入他们中间，孩子们也喜欢我给他们出出主意。孩子们在一开始绘画时，总习惯把主体物画得小小的，使画面缺少整体感。于是我一次次提醒他们，要注意画面的整体效果。有些胆小的孩子，总是缩手缩脚的，不敢把主体物画，我就一次次地鼓励她：“胆子大一点，放手去画，你现在画得很好，如果再大一点，效果就更好了”。有时孩子新想出一个灵感，自己感觉很好，就问我：“潘老师，这样好不好？”其实一点都不好，但我总是先认真地看一会儿，然后：“恩，你真会动脑筋，如果把色彩换成冷色调，可能效果会更好。”这样既鼓励了学生的积极性，又给予好的建议，学生也会乐意的接受。对于那些喜欢画画，可总是画不好的学生，我便会花更多的精力在他们身上，从一点一滴，帮助他们进步，赢取自信。因此在学生作业时我总是乐此不彼穿梭在学生中间，给他一点建议，给她一点鼓励，一节课后大家总能拿出许多满意的作业来。
三、作业设计要创新
作业是检测学生上课质量的最直接途径，而作业设计的好坏也直接影响着作业质量，因此在设计学生作业是一定要根据学生的实际，创造性地设计作业。如在上六册《幽默大师》一课时，我安排了两课时，第一课时主要是初步认识漫画这独特的艺术形式，在作业布置时我不急于安排学生自己创作，而是让学生先临摹书中的漫画人物，在临摹中体会漫画夸张、变形等表现手法。同时布置了课外作业，收集生活中感兴趣的漫画素材，加深体会。第二节课时，作业设计就是为自己或同学画张漫画像。完成这个作业，我要求学生分两步画，先请一个学生到讲台前，大家共同观察一位同学，然后从自己的角度用漫画形式把同学画下来。短短几分钟，大家都画好了，由于是第一次漫画创造，学生对夸张、变形等表现还不能很好运用，因此通过同一幅作品的欣赏分析评价，提高了学生漫画创作能力。然后再让学生自由选择同学进行漫画创作，作业质量马上有了进步。
学生作业内容选择要创新，作业形式也需要创新。有时候我会安排学生独立完成绘画作业，有时设计应用方面的内容我就会安排学生小组合作的方式完成作业，以此提高学生的合作意识，动手实践能力。
四、作业评价要多样
评价是人的行为中一种自觉性和反思性的体现，评价的实质意义是——评价促进发展。评价是一项不断发展价值、判断价值和提升课堂教学价值的活动，是提高作业质量不可分割的一个重要组成部分。因此对学生美术作业应采取多样的评价方法，如分数或等级式，评语式，或者评语加等级相结合式，还可以采用课堂互动评价式，要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。
美术评价还是鼓励后进生的最好途径，多元智能理论告诉我们，有些孩子虽然文化课成绩差，但在美术方面还是很有天赋的，经常拿出让大家意想不到的好作业来。所以在作业上我就会写“构图有新意，作画认真，涂色和谐，你真棒，如果文化课上也是这么认真，成绩肯定也很棒！”然后又把他的作业在全班同学前展示。孩子的作业得到老师的好评，又在教室里展出，对美术课的兴趣倍增，学习的信心也提高了很多。
通过一年多时间，学生的美术作业有了较大的提高。当然，要提高美术课堂作业质量还可以从许多方面入手，让我们从点点滴滴入手，使全体学生形成基本的美术素养。
（慈溪市实验小学 浙江宁波）
一、课前准备要充分
美术课中，经常有学生忘带美术材料，有时离上一节美术课时间长一点，可能会有一半多的学生忘带工具，那么这节课教师上得再精彩，学生的美术作业也是寥寥无几。所以学生不带美术材料成了我们美术老师的最头痛的问题，巧妇难为无米之炊嘛！后来我发现学生有一本每天记语数英作业的家校联系本，何不利用一下呢？于是，我就在有美术课的前一天傍晚去任教班级把要带的材料在黑板上写一写，跟学生做个说明。学生在抄家庭作业的时候顺就便把美术材料也记一下，晚上做作业时看到记录本，就能把材料一起准备了。有时我顺便再写一句“明天上交美术作业”，第二天的作业到齐率，肯定很高。自从使用这样的方法后，我发现学生不带美术材料的现象少了，不交作业的人也少了，作业质量更是明显好转，其实家长都很支持孩子培养美术兴趣的，有家长的提醒，孩子对完成美术作业的责任意识就强多了。
一般我上美术课还有一个习惯，就是提前进教室。因为美术课跟其他的课不一样，不只是准备书本就可以，他还要准备许多材料。比如三年级的学生第一次上国画，他们对中国画充满了浓厚的兴趣，所以根据老师要求准备了很多材料。那么这些材料该如何摆放，上课前还要准备些什么都不清楚，如果这些工作都在课堂上做，估计一节课下来，有些学生的毛笔可能都还没化开。因此在上课前我让学生打来水，把毛笔的浆泡掉，在课桌上铺好报纸，把国画颜料打开，宣纸、墨汁、调色盘等工具摆放好，准备好这一切就可以开始上课了。如果事先不做好这些工具的准备，这节课将是乱哄哄开场，乱哄哄结束，教室里还弄得一团糟。
二、课堂教学要高效
如何达到课堂的高效，首先关键点在教师，需要教师能精心组织课堂教学。一堂美术课总共40分钟，这中间要有老师的讲解、示范，学生的创作、实践，还有对作业的讲评，看似轻松地美术课，其实有很多的内容，每一环节的控制好坏就要看教师的课堂组织能力了。教学中做好以下几点：
1.有效激发学生的兴趣。俗话说，兴趣是学生最好的老师。学生是否喜欢这堂课，就看他有没有兴趣。那么这个兴趣点在开课时就要被激发。如一老师上《漂亮的瓶子》一课时，一上课，他就很神秘地从讲台下拿出一包东西，让学生猜红布里面是什么。看到老师一上课就让他们猜东西，学生的兴趣点马上就被激发了。孩子们按照自己的设想猜了起来，可还是没猜对，老师又请一位同学隔着布摸了摸里面的物品，学生这才明白，原来这节课要上瓶子。如此新颖的课堂设计，孩子怎么不喜欢和老师一起走进瓶子的世界呢？
2.教师示范、讲解要精练。学生是课堂的主体，因此在课堂上教师最主要的功能就是引领学生走进美术世界，发现新事物，探究新方法，创作新作品，这中间不需要都由老师来讲授，学生有自己的探究能力。因此教师在上课时不需要面面俱到，如果是新知识就由教师传授，如果学生通过思考就能明白的问题，教师的讲解就要适可而止，留给学生思考的空间。当然教学示范也是如此，当学生不能明白时，教师的示范就可以让学生豁然开朗。但反之教师过多的示范、讲解，只能束缚学生的思维，不能进行大胆创新。因此我觉得教师在课堂上一定要给自己定好位，教师就是课堂的引领者、组织者，这样才能留出更多的时间和空间，让学生高质量地完成美术作业。
3.学生作业时间要精用。很多老师经常认为讲授好新课后教师的任务就完成了，其实我觉得学生作业时，正是大面积提高学生作业质量的最好时机，可能老师的一两句话就能让学生迸发出智慧的火花。因此我喜欢在作业时，走入他们中间，孩子们也喜欢我给他们出出主意。孩子们在一开始绘画时，总习惯把主体物画得小小的，使画面缺少整体感。于是我一次次提醒他们，要注意画面的整体效果。有些胆小的孩子，总是缩手缩脚的，不敢把主体物画，我就一次次地鼓励她：“胆子大一点，放手去画，你现在画得很好，如果再大一点，效果就更好了”。有时孩子新想出一个灵感，自己感觉很好，就问我：“潘老师，这样好不好？”其实一点都不好，但我总是先认真地看一会儿，然后：“恩，你真会动脑筋，如果把色彩换成冷色调，可能效果会更好。”这样既鼓励了学生的积极性，又给予好的建议，学生也会乐意的接受。对于那些喜欢画画，可总是画不好的学生，我便会花更多的精力在他们身上，从一点一滴，帮助他们进步，赢取自信。因此在学生作业时我总是乐此不彼穿梭在学生中间，给他一点建议，给她一点鼓励，一节课后大家总能拿出许多满意的作业来。
三、作业设计要创新
作业是检测学生上课质量的最直接途径，而作业设计的好坏也直接影响着作业质量，因此在设计学生作业是一定要根据学生的实际，创造性地设计作业。如在上六册《幽默大师》一课时，我安排了两课时，第一课时主要是初步认识漫画这独特的艺术形式，在作业布置时我不急于安排学生自己创作，而是让学生先临摹书中的漫画人物，在临摹中体会漫画夸张、变形等表现手法。同时布置了课外作业，收集生活中感兴趣的漫画素材，加深体会。第二节课时，作业设计就是为自己或同学画张漫画像。完成这个作业，我要求学生分两步画，先请一个学生到讲台前，大家共同观察一位同学，然后从自己的角度用漫画形式把同学画下来。短短几分钟，大家都画好了，由于是第一次漫画创造，学生对夸张、变形等表现还不能很好运用，因此通过同一幅作品的欣赏分析评价，提高了学生漫画创作能力。然后再让学生自由选择同学进行漫画创作，作业质量马上有了进步。
学生作业内容选择要创新，作业形式也需要创新。有时候我会安排学生独立完成绘画作业，有时设计应用方面的内容我就会安排学生小组合作的方式完成作业，以此提高学生的合作意识，动手实践能力。
四、作业评价要多样
评价是人的行为中一种自觉性和反思性的体现，评价的实质意义是——评价促进发展。评价是一项不断发展价值、判断价值和提升课堂教学价值的活动，是提高作业质量不可分割的一个重要组成部分。因此对学生美术作业应采取多样的评价方法，如分数或等级式，评语式，或者评语加等级相结合式，还可以采用课堂互动评价式，要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。
美术评价还是鼓励后进生的最好途径，多元智能理论告诉我们，有些孩子虽然文化课成绩差，但在美术方面还是很有天赋的，经常拿出让大家意想不到的好作业来。所以在作业上我就会写“构图有新意，作画认真，涂色和谐，你真棒，如果文化课上也是这么认真，成绩肯定也很棒！”然后又把他的作业在全班同学前展示。孩子的作业得到老师的好评，又在教室里展出，对美术课的兴趣倍增，学习的信心也提高了很多。
通过一年多时间，学生的美术作业有了较大的提高。当然，要提高美术课堂作业质量还可以从许多方面入手，让我们从点点滴滴入手，使全体学生形成基本的美术素养。
（慈溪市实验小学 浙江宁波）