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【摘要】职业教育是促进就业和经济发展，提高国家竞争力的重要途径。本文在分析研究了德国双元制模式和美国职业教育CBE模式的特点以及我国五年制高职教育模式现状后，根据我国五年制高职学校的现实情况，挖掘可以借鉴的国外先进职业教育模式与经验，对五年制高等职业学校的发展战略提出实施建议。
【关键词】职业教育 五年制高等职业学校 职业教育模式
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0023-01
1 国外职业教育发展模式
1．1德国“双元制”教育模式
“双元制”职业教育模式是德国职业教育的核心。所谓“双元”，“一元”是学校，“一元”是企业。学生在职业技能学校学习专业知识后，再到企业或公共事业单位接受专业培训，并且企业在“二元制”职业教育中处于主导地位，发挥主导作用。简而言之，德国的职业教育不仅仅是由职业学校来完成的，而是由企业和职业学校两方共同教育和培养。与中国职业教育最大的不同是，在“二元制”职业教育模式下学习的学员其身份不是学校的学生，而企业的员工，而学员也不需要自己寻找学校，而由其所在企业确定合作学校进行学习，学员轮次去学校进行学习。
1．2美国职业教育CBE模式
美国是世界上最大的经济实体，美国的职业教育同样具备很强实力。美国职业教育主要由学校或学院这种公共教育机构来承担，主要采用“以能力为基础的教育”（Competency based education简称CBE模式），现广泛应用于美国、加拿大等北美职业教育中。CBE模式的特点是：由学校聘请行业中一批具有代表性的专家组成专业委员会，确定从事这一职业所应具备的能力，明确培养目标，然后由学校组织相关教学人员制定教学大纲，依此施教。它打破了以传统公共课、基础课为主导的教学模式，职业性、普通教育性和学术性课程相互交叉，强调培养职业能力。
2 我国五年制高职教育的历史和现状
目前，我国的五年制高等职业教育的雏形始于洋务运动时期，1985年，教育部同意试办五年制专科。九十年代初，在国家下发《关于大力发展职业技术教育的决定》后，五年制高职教育得到了长足发展。到2006年时，仅仅在江苏省，五年制高职在校生近40余万。但相较于普通高等教育及三年制高等职业教育，五年制高等职业教育的规模偏小，仍有长足的发展空间。
3 五年制高等职业学校发展战略实施路径
3．1借鉴美国"CBE"模式优化专业设置深化课程改革
“CBE"是一种能力培养为本位的职业教育培养体系，其淡化了传统的以学制和学科体系规定的学时来安排教学内容的模式。五年制高等职业学校应把地方产业需求置于专业建设的首要位置。坚持“专业开发瞄准产业，专业建设紧贴产业，专业拓展、跟踪产业，专业服务适应产业”的指导思想，对专业设置进一步优化整合。对市场上开设学校较多、同质化严重的专业进行调整，或适度发展或控制规模；加强招生调研和就业追踪回访工作，掌握及时有效的职业教育市场信息。同时，注意调研劳动力市场的供求关系和方向的变化趋势，为专业设置和发展方向提供依据。按照“突出重点，彰显特色，协调发展”原则，根据地区经济特点，把资源相对集中到传统优势专业，做大做强，并依托优势专业，大力开发专业群形成集团优势。对相对弱势的专业及时根据市场反应进行调整，增强其灵活性和活力。在课程改革方面，应着眼于建立基于工作过程，以工学结合为主线，主动与行业、企业建立紧密型的伙伴合作关系的实践教学体系，完善“大类招生、专业分流”，“2+1+1+1”人才培养模式。
3．2借鉴德国“双元制”模式进一步深化校企合作
校企合作是有效实施职业教育的重要手段和途径，德国的“双元制”将这种合作做到了极致，学生在校期间既是学生也同时是企业的员工。五年制高等职业学校可以通过不同途径在进行着尝试，与企业共建冠名班，校内工场等，这样的尝试可以很大程度上解决学生的就业问题。
3．3借鉴美国社区学院模式拓宽招生渠道实施普惠性职业教育
美国社区学院的主要使命在于：一是通过开门办学政策，面向所有希望进入高等教育的学生；二是通过提供全面教育计划，给尽可能多的人提供教育机会；三是通过建设教学型高校，鼓励终身学习。学校就是一个“开放的管理平台”。在五年制高等职业学校招生工作中可以借鉴该模式拓展非学历教育培训市场。短期培训具有时间短、收益快的特点，大力发展短期培训，学校一是可以将学校专业教学、实训硬件优势发挥到极致，避免资源闲置。二是可以继续提升其在行业内的知名度，建设品牌，巩固在教学、培训基地的地位。
3．4开放视野，积极探索、开展国际合作
以国际视野办职业教育已成为目前各学校的必然思考。在开展对外合作中，五年制高等职业学校可尝试并探索三种人才培养模式。一是合作办学模式。开展国际合作教育项目，学生毕业后获两国双专科文凭。二是证书合作合作，引进国际证书课程，学生毕业后获得大专文凭同时，达到国际职业资格证书认证标准。三是引进职业培训模式。引进国外课程教学体系，教学理念和人才培养模式。在学校设立培训中心，将国外的人才培养模式全面融入学校课程。
3．5加强学校品牌建设
学校品牌是学校内在实力的外在表现，是学校的核心竞争力之一。五年制高等职业学校需要进一步加强品牌的传播速度和效果：一是充分利用学校内部资源，以校车、学校建筑等为载体将学校的名称、标识、办学理念、专业特色等进行宣传，使受众了解学校。二是利用家长会等活动进行专场推介和宣传，进而以点带面形成辐射。
【关键词】职业教育 五年制高等职业学校 职业教育模式
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0023-01
1 国外职业教育发展模式
1．1德国“双元制”教育模式
“双元制”职业教育模式是德国职业教育的核心。所谓“双元”，“一元”是学校，“一元”是企业。学生在职业技能学校学习专业知识后，再到企业或公共事业单位接受专业培训，并且企业在“二元制”职业教育中处于主导地位，发挥主导作用。简而言之，德国的职业教育不仅仅是由职业学校来完成的，而是由企业和职业学校两方共同教育和培养。与中国职业教育最大的不同是，在“二元制”职业教育模式下学习的学员其身份不是学校的学生，而企业的员工，而学员也不需要自己寻找学校，而由其所在企业确定合作学校进行学习，学员轮次去学校进行学习。
1．2美国职业教育CBE模式
美国是世界上最大的经济实体，美国的职业教育同样具备很强实力。美国职业教育主要由学校或学院这种公共教育机构来承担，主要采用“以能力为基础的教育”（Competency based education简称CBE模式），现广泛应用于美国、加拿大等北美职业教育中。CBE模式的特点是：由学校聘请行业中一批具有代表性的专家组成专业委员会，确定从事这一职业所应具备的能力，明确培养目标，然后由学校组织相关教学人员制定教学大纲，依此施教。它打破了以传统公共课、基础课为主导的教学模式，职业性、普通教育性和学术性课程相互交叉，强调培养职业能力。
2 我国五年制高职教育的历史和现状
目前，我国的五年制高等职业教育的雏形始于洋务运动时期，1985年，教育部同意试办五年制专科。九十年代初，在国家下发《关于大力发展职业技术教育的决定》后，五年制高职教育得到了长足发展。到2006年时，仅仅在江苏省，五年制高职在校生近40余万。但相较于普通高等教育及三年制高等职业教育，五年制高等职业教育的规模偏小，仍有长足的发展空间。
3 五年制高等职业学校发展战略实施路径
3．1借鉴美国"CBE"模式优化专业设置深化课程改革
“CBE"是一种能力培养为本位的职业教育培养体系，其淡化了传统的以学制和学科体系规定的学时来安排教学内容的模式。五年制高等职业学校应把地方产业需求置于专业建设的首要位置。坚持“专业开发瞄准产业，专业建设紧贴产业，专业拓展、跟踪产业，专业服务适应产业”的指导思想，对专业设置进一步优化整合。对市场上开设学校较多、同质化严重的专业进行调整，或适度发展或控制规模；加强招生调研和就业追踪回访工作，掌握及时有效的职业教育市场信息。同时，注意调研劳动力市场的供求关系和方向的变化趋势，为专业设置和发展方向提供依据。按照“突出重点，彰显特色，协调发展”原则，根据地区经济特点，把资源相对集中到传统优势专业，做大做强，并依托优势专业，大力开发专业群形成集团优势。对相对弱势的专业及时根据市场反应进行调整，增强其灵活性和活力。在课程改革方面，应着眼于建立基于工作过程，以工学结合为主线，主动与行业、企业建立紧密型的伙伴合作关系的实践教学体系，完善“大类招生、专业分流”，“2+1+1+1”人才培养模式。
3．2借鉴德国“双元制”模式进一步深化校企合作
校企合作是有效实施职业教育的重要手段和途径，德国的“双元制”将这种合作做到了极致，学生在校期间既是学生也同时是企业的员工。五年制高等职业学校可以通过不同途径在进行着尝试，与企业共建冠名班，校内工场等，这样的尝试可以很大程度上解决学生的就业问题。
3．3借鉴美国社区学院模式拓宽招生渠道实施普惠性职业教育
美国社区学院的主要使命在于：一是通过开门办学政策，面向所有希望进入高等教育的学生；二是通过提供全面教育计划，给尽可能多的人提供教育机会；三是通过建设教学型高校，鼓励终身学习。学校就是一个“开放的管理平台”。在五年制高等职业学校招生工作中可以借鉴该模式拓展非学历教育培训市场。短期培训具有时间短、收益快的特点，大力发展短期培训，学校一是可以将学校专业教学、实训硬件优势发挥到极致，避免资源闲置。二是可以继续提升其在行业内的知名度，建设品牌，巩固在教学、培训基地的地位。
3．4开放视野，积极探索、开展国际合作
以国际视野办职业教育已成为目前各学校的必然思考。在开展对外合作中，五年制高等职业学校可尝试并探索三种人才培养模式。一是合作办学模式。开展国际合作教育项目，学生毕业后获两国双专科文凭。二是证书合作合作，引进国际证书课程，学生毕业后获得大专文凭同时，达到国际职业资格证书认证标准。三是引进职业培训模式。引进国外课程教学体系，教学理念和人才培养模式。在学校设立培训中心，将国外的人才培养模式全面融入学校课程。
3．5加强学校品牌建设
学校品牌是学校内在实力的外在表现，是学校的核心竞争力之一。五年制高等职业学校需要进一步加强品牌的传播速度和效果：一是充分利用学校内部资源，以校车、学校建筑等为载体将学校的名称、标识、办学理念、专业特色等进行宣传，使受众了解学校。二是利用家长会等活动进行专场推介和宣传，进而以点带面形成辐射。