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摘 要：《语文课程标准》：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。如何实现这些要求？笔者在教学中做了一些尝试：1、用导学案领着学生“下海”；2、用学生自己的学习目标实现因材施教3、用课外用业自己设计去拓展语文的学习空间；4、用积极的表扬去激励学生
关键词：语文；自主学习；发展；尝试
作为语文教师，我一直渴望语文学习不要成为学生的负担，更渴望让学生爱上语文，让语文学习成为一种乐趣，从而在潜移默化中，让学生学得了知识，培养了语文能力，养成了良好的语文素养。
是的，我们教育的目的是为了学生的健康发展，当然应倡导尊重学生、发扬民主、张扬个性，把更多的时间和空间留给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。实践证明，学生是学习和发展的主体，要实现有效地学习、有兴趣地学习，就应该让学生自主学习。所谓自主学习，是指学生在教师指导下，通过教师创造性的活动实现学生自主性发展的教育实践活动。自主学习在语文课堂教学中的运用，就是让学生运用自主性、探索性学习态度和创新精神，通过学生能动的创造性的学习活动，发挥自身优势和潜能、自主获得知识和创造的本领，实现自主性发展，使自身素质优化。在平时的教学中，我做了一些尝试，对学生自主学习能力的形成收到了良好的效果。
一、用导学案领着学生“下海”
我们语文的每一篇课文都是专家们精挑细选的，篇篇都是经典，篇篇都有很多值得学习的地方。如何让学生在知识的海洋中不至于“无所适从”呢？我适時的向学生抛出了游泳圈------导学案。因为自主学习并非让学生放任自流，导学案就是让老师扮好自己角色的。因为它是学生学习、教师导学的路线图，是教学活动中学生自主合作学习的载体，是师生互动，生生互动，同案合作，共同发展的学习平台。学生语文水平或许不尽相同，但对于导学案上设计的基本问题是要化解的，从而实现整体目标的培养。在学习《渔家傲 秋思》的时候，我的导学案是这样设计的：
学习目标：1、积累古诗词名句；2、学会赏析古诗词；3、体会军营生活的不易，培养热爱祖国的思想感情。
问题探究：1、概括本词的上、下片的内容；2、用描写性的语言展现本词所写的景物；3、本词抒发了词人怎样的思想感情。
重点提示：从哪些角度赏析古诗词比较合适？
难点提示：本词的核心句是什么？为什么？
在这个导学案的提示下，我的学生知道了从哪里入手去学习，去探究。作为老师要注意，对于学生通过合作探究能解决的问题就不讲，对于学生不能化解的问题，老师也不能“武断”化解，而是化身为学生，和他们一起讨论，通过一起讨论去发现他们在哪里“卡”住了，从而适时点拨，略加引导即可。
在多年的教学实践中，我深切地感受到：请相信我们的学生，在知识的探究上，他们是最活跃，最聪明，也是最可爱的！
二 、用学生自己的学习目标实现因材施教
学生的知识水平存在差异，这是一个不容回避的客观存在，如果说学习提纲确定了一篇文章必须学得的知识、能力和情感，那么让学生制定自己的学习目标就是弥补学习提纲的缺憾，从而实现因材施教。另外，让学生制定自己的学习目标，还可以激发学生自主学习的兴趣，培养学生对知识探究的能力，一举多得，何乐而不为。下面是一位同学在学习《渔家傲 秋思》时给自己制定的学习目标：
1、能用自己的话疏通本词的意思；
2、能体会范仲淹在本词中抒发的思想感情；
3、“嶂”、“寐”两个字要记住字形。
看到这个学习目标，我感到一种扑面而来的主人翁意识，因为制定这个目标的同学可是语文学习中的学困生，他把自己当作了学习的主人，有了这样主人翁意识，相信他很快可以走出“学困”，走向语文学习的新天地。
但在面对学生自己制定的学习目标时，老师也一定要注意有放有收，因为课堂时间毕竟有限，若控制不好，就会出现时间不够的问题，要建议学生自己能化解的不找学习小组，自己不能化解的要借助学习小组的力量，组内能化解的尽量化解，组内不能化解的可以自主向组外或老师求援，从而深入高效的实现自主学习。
另外，老师在最后的课堂总结中，不仅总结学习提纲中的相关知识，还要总结到学生自己制定的学习目标中有代表性的问题，尤其是对学习提纲有补充性的学习目标，不仅要重点强调，还要给予充分的鼓励。
三、用课外用业自己设计去拓展语文的学习空间
语文学习无处不在，我们要通过课外作业去拓展语文的学习空间。为了巩固课堂学习的内容，往往要设计与课堂学习内容相关的作业，这一项作业老师应设计一部分，以巩固基本知识，另外，留出一定的空间让学生设计一部分，以照顾到学生自主知识体验。在《渔家傲 秋思》一课学习完毕后，我设计了两道训练题：
1、“千嶂里，长烟落日孤城闭”描写了怎样的一幅画面？
2、“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”展现了征人什么样的心理？
学生自设计了一道训练题：从感情角度赏析“人不寐，将军白发征夫泪”。
从整个作业设计中，我们不难看出其中的门道：老师的两道题巩固了基本知识，学生的一道题可以明显看出学生通过课堂自主学习对“赏析古诗词”印象十分深刻，而且也透露出他们已初步掌握了赏析方法，很想试一试，或许向老师炫耀一下呢？
另外，课外阅读对于语文学习十分关键。课外阅读要读哪些书，我们七至九年级每册书后面都有推荐名著，这是一方面的，我们通过学生自主推荐自己读过的精品，从而实现资源共享，让我们的课外阅读丰富无比，从而让语文学习的空间得到更大的拓展。
四、用积极的表扬去激励学生
作为老师，千万别吝惜你的表扬。对于自主学习过程中有出色表现的，一定要抓住时机，趁热打铁的及时表扬，以保证表扬效果的最大化；对于在自主学习过程中取得明显进步的，千万不要去衡量他们进步的程度，只要有进步，哪怕是一点点，也要及时鼓励，因为这一次的鼓励可能就会带来下一次的一大进步，甚至于未来的飞跃；对于自主学习过程中表现不佳，参与不积极的更要表扬，因为他们对学习的热情本来就不大，若还打击的话，那后果就不堪设想了。那对这一批学生怎么表扬呢？我就以我的教学实例来解释一下：我们班有一个典型的学困生——李佳，有一次晚自习，我去的比较早，同学们都还在忙活自己的事情，我就在班内转了几圈以提醒他们赶快安排好学习任务，我发现大多数同学的书桌堆得都是满满的，而且很乱，而周聪的桌子上只有一叠今天要用的几本书，书桌里面虽满，但都排得有条有理，即使临时要用什么书，也能很快找到，因为他把书背朝外，一眼就能认出书名，我不禁对他十分钦佩，就清了清嗓子说：“我现在十分钦佩一个人，你们猜是谁？”学生们很纳闷，投来探询的目光，我就笑着指向周聪，解释了缘由，并追问了一句：“你们和我有同感吗”同学们都心服口服的承认有。有了这一次的表扬后，我发现周聪变了，学习也随之变得有条理起来，在课堂讨论时积极发言，他设计的自己的学习目标多次被我当作示范，他设计的作业也多次被采用，语文学习迎来了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的新天地！
语文教学是一门艺术，作为语文教师，我发自内心的喜爱语文教学，喜爱和学生一起去探究知识，自主学习让我的语文教学呈现出无限的生机，无穷的魅力，愿你、我、他都做语文教学的有心人。
关键词：语文；自主学习；发展；尝试
作为语文教师，我一直渴望语文学习不要成为学生的负担，更渴望让学生爱上语文，让语文学习成为一种乐趣，从而在潜移默化中，让学生学得了知识，培养了语文能力，养成了良好的语文素养。
是的，我们教育的目的是为了学生的健康发展，当然应倡导尊重学生、发扬民主、张扬个性，把更多的时间和空间留给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。实践证明，学生是学习和发展的主体，要实现有效地学习、有兴趣地学习，就应该让学生自主学习。所谓自主学习，是指学生在教师指导下，通过教师创造性的活动实现学生自主性发展的教育实践活动。自主学习在语文课堂教学中的运用，就是让学生运用自主性、探索性学习态度和创新精神，通过学生能动的创造性的学习活动，发挥自身优势和潜能、自主获得知识和创造的本领，实现自主性发展，使自身素质优化。在平时的教学中，我做了一些尝试，对学生自主学习能力的形成收到了良好的效果。
一、用导学案领着学生“下海”
我们语文的每一篇课文都是专家们精挑细选的，篇篇都是经典，篇篇都有很多值得学习的地方。如何让学生在知识的海洋中不至于“无所适从”呢？我适時的向学生抛出了游泳圈------导学案。因为自主学习并非让学生放任自流，导学案就是让老师扮好自己角色的。因为它是学生学习、教师导学的路线图，是教学活动中学生自主合作学习的载体，是师生互动，生生互动，同案合作，共同发展的学习平台。学生语文水平或许不尽相同，但对于导学案上设计的基本问题是要化解的，从而实现整体目标的培养。在学习《渔家傲 秋思》的时候，我的导学案是这样设计的：
学习目标：1、积累古诗词名句；2、学会赏析古诗词；3、体会军营生活的不易，培养热爱祖国的思想感情。
问题探究：1、概括本词的上、下片的内容；2、用描写性的语言展现本词所写的景物；3、本词抒发了词人怎样的思想感情。
重点提示：从哪些角度赏析古诗词比较合适？
难点提示：本词的核心句是什么？为什么？
在这个导学案的提示下，我的学生知道了从哪里入手去学习，去探究。作为老师要注意，对于学生通过合作探究能解决的问题就不讲，对于学生不能化解的问题，老师也不能“武断”化解，而是化身为学生，和他们一起讨论，通过一起讨论去发现他们在哪里“卡”住了，从而适时点拨，略加引导即可。
在多年的教学实践中，我深切地感受到：请相信我们的学生，在知识的探究上，他们是最活跃，最聪明，也是最可爱的！
二 、用学生自己的学习目标实现因材施教
学生的知识水平存在差异，这是一个不容回避的客观存在，如果说学习提纲确定了一篇文章必须学得的知识、能力和情感，那么让学生制定自己的学习目标就是弥补学习提纲的缺憾，从而实现因材施教。另外，让学生制定自己的学习目标，还可以激发学生自主学习的兴趣，培养学生对知识探究的能力，一举多得，何乐而不为。下面是一位同学在学习《渔家傲 秋思》时给自己制定的学习目标：
1、能用自己的话疏通本词的意思；
2、能体会范仲淹在本词中抒发的思想感情；
3、“嶂”、“寐”两个字要记住字形。
看到这个学习目标，我感到一种扑面而来的主人翁意识，因为制定这个目标的同学可是语文学习中的学困生，他把自己当作了学习的主人，有了这样主人翁意识，相信他很快可以走出“学困”，走向语文学习的新天地。
但在面对学生自己制定的学习目标时，老师也一定要注意有放有收，因为课堂时间毕竟有限，若控制不好，就会出现时间不够的问题，要建议学生自己能化解的不找学习小组，自己不能化解的要借助学习小组的力量，组内能化解的尽量化解，组内不能化解的可以自主向组外或老师求援，从而深入高效的实现自主学习。
另外，老师在最后的课堂总结中，不仅总结学习提纲中的相关知识，还要总结到学生自己制定的学习目标中有代表性的问题，尤其是对学习提纲有补充性的学习目标，不仅要重点强调，还要给予充分的鼓励。
三、用课外用业自己设计去拓展语文的学习空间
语文学习无处不在，我们要通过课外作业去拓展语文的学习空间。为了巩固课堂学习的内容，往往要设计与课堂学习内容相关的作业，这一项作业老师应设计一部分，以巩固基本知识，另外，留出一定的空间让学生设计一部分，以照顾到学生自主知识体验。在《渔家傲 秋思》一课学习完毕后，我设计了两道训练题：
1、“千嶂里，长烟落日孤城闭”描写了怎样的一幅画面？
2、“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”展现了征人什么样的心理？
学生自设计了一道训练题：从感情角度赏析“人不寐，将军白发征夫泪”。
从整个作业设计中，我们不难看出其中的门道：老师的两道题巩固了基本知识，学生的一道题可以明显看出学生通过课堂自主学习对“赏析古诗词”印象十分深刻，而且也透露出他们已初步掌握了赏析方法，很想试一试，或许向老师炫耀一下呢？
另外，课外阅读对于语文学习十分关键。课外阅读要读哪些书，我们七至九年级每册书后面都有推荐名著，这是一方面的，我们通过学生自主推荐自己读过的精品，从而实现资源共享，让我们的课外阅读丰富无比，从而让语文学习的空间得到更大的拓展。
四、用积极的表扬去激励学生
作为老师，千万别吝惜你的表扬。对于自主学习过程中有出色表现的，一定要抓住时机，趁热打铁的及时表扬，以保证表扬效果的最大化；对于在自主学习过程中取得明显进步的，千万不要去衡量他们进步的程度，只要有进步，哪怕是一点点，也要及时鼓励，因为这一次的鼓励可能就会带来下一次的一大进步，甚至于未来的飞跃；对于自主学习过程中表现不佳，参与不积极的更要表扬，因为他们对学习的热情本来就不大，若还打击的话，那后果就不堪设想了。那对这一批学生怎么表扬呢？我就以我的教学实例来解释一下：我们班有一个典型的学困生——李佳，有一次晚自习，我去的比较早，同学们都还在忙活自己的事情，我就在班内转了几圈以提醒他们赶快安排好学习任务，我发现大多数同学的书桌堆得都是满满的，而且很乱，而周聪的桌子上只有一叠今天要用的几本书，书桌里面虽满，但都排得有条有理，即使临时要用什么书，也能很快找到，因为他把书背朝外，一眼就能认出书名，我不禁对他十分钦佩，就清了清嗓子说：“我现在十分钦佩一个人，你们猜是谁？”学生们很纳闷，投来探询的目光，我就笑着指向周聪，解释了缘由，并追问了一句：“你们和我有同感吗”同学们都心服口服的承认有。有了这一次的表扬后，我发现周聪变了，学习也随之变得有条理起来，在课堂讨论时积极发言，他设计的自己的学习目标多次被我当作示范，他设计的作业也多次被采用，语文学习迎来了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的新天地！
语文教学是一门艺术，作为语文教师，我发自内心的喜爱语文教学，喜爱和学生一起去探究知识，自主学习让我的语文教学呈现出无限的生机，无穷的魅力，愿你、我、他都做语文教学的有心人。