信不信由你,孩子天生就有创新的潜力;信不信也由你,许多孩子的创新潜力是被家长扼杀的。
　　
　　动手能力为何这般差?
　　我儿子两岁的时候,有一次姥姥给他洗澡,香皂沉到了浴缸里。他把洗发水放到水面上,也沉了底,他又把一个准备清洗的积木块放到水面上,这回没沉底。小家伙乐得手舞足蹈,马上爬出浴缸,赤条条地跑向玩具房,拖着他的积木箱回到浴缸前,把积木一捧一捧地朝浴缸里放。孩子的姥姥连忙上前制止:“我的小祖宗,你这是犯什么浑啊!”我看到这一幕,拉住老人家,小声道:“妈,别管他,他在做科学实验。”“科学实验?”老人莫名其妙。我说:“对,关于浮力的科学实验。”此时,孩子已经爬进浴缸,开始给面前积木的舰队排兵布阵。为了让最大的一个积木更高些,他尝试把小积木摞在上面,试了好几次都不成功,可他不哭不闹,兴趣盎然地继续尝试,注意力相当集中。
　　相信每家的孩子都有这样“犯浑”的时候,我猜大多数家长会出手制止,殊不知,家长的制止可能耽误了孩子的智力发展。信不信由你,孩子天生就有创新的潜力;信不信也由你,许多孩子的创新潜力是被家长扼杀的。
　　在一个中学生创新发明夏令营里,我发现大多数孩子不会包饺子,更谈不上和面、擀面皮了。包饺子,看上去是一桩麻烦的家务活儿,跟创新发明没有关系,但包饺子却是一个锻炼孩子综合实践能力的好办法,因为包饺子的时候,十个手指都在动,眼睛也在动,脑子更要琢磨怎样拿捏得更好。一位随营老师告诉我,现在的孩子动手能力普遍较差,别说包饺子这样“高难度”的活计了,就是缀扣子也没几个孩子会,有的孩子甚至不知道扫地要一下挨一下扫,不知道他们在学校是怎么值日的。
　　孩子为什么动手能力这么差?不言自明,是家长没有给孩子尝试、锻炼的机会。渴望动手是每个孩子的天性,但是家长关注的不是孩子的动手能力,而是孩子的学习成绩。另外,学校为追求升学率,也不注重孩子的动手能力培养,实验课开设得很少,学生的所谓学习,其实就是做题。
　　调查显示,80%的学生家长更关注孩子在校的学习成绩,老师也是每天强调学习成绩的重要性。在这样的氛围中,学生明显感受到了来自学习方面的压力,哪里还有时间和精力去搞创新发明?
　　
　　孩子生来就是独特的
　　心理学界有一个共识:个性等于创新力,人的培养过程应该是个性的培养过程。但我们往往把个性理解错了,以为调皮捣蛋、胡思乱想才叫有个性,其实,有个性的人对世界的感受是独特的,思维状态也是独特的。而且,每个孩子生来就是独特的,只是在成长过程中,即在被成人教育的过程中,他们与生俱来的独特性被人为地抑制了,因而失去了创新力。
　　人们本能地以为,压制个性,培养共性可以获得安全感,但这样的教育不会培养出精神上独立的孩子,恰恰抑制了孩子的安全感,同时被抑制的还有创新力。现在的家长也曾经是孩子,也是这种畸形教育的“产品”,那么看看我们周围吧,有几个人是独立的?有几个人有独特的思想?我们在成长的各个敏感期没有得到应有的关注和指导,我们甚至没有在“自我发展”时得到尊重,我们深刻的、独到的思维能力丧失了。正如意大利教育家玛莉亚