随着计算机技术的不断发展，多媒体技术在各个领域得到了普遍运用。多媒体技术在小学音乐教学中作为伴奏也有其弊端，它使用的是固定单一的处理方式对待音乐教材中的歌曲伴奏，不能完全适应小学音乐教学现实情况中所遇到的随机变动性。钢琴即兴伴奏，能有效弥补这些缺点，它是一种具有极强实用性和随机应变性的教学辅助形式。它不仅能有效调节课堂氛围，从而充分调动学生对音乐学习的热情和兴趣，提高学生的课堂参与度，还能够培养学生的音乐感知力。但是这种方式同时也有极高的技巧性要求，它不仅要求授课教师熟练掌握钢琴的演奏技巧，同时还要求教师注意力高度集中且具有随机应变的灵活性。由于有关方面对钢琴即兴伴奏作用的充分重视，目前这项技能已经被列为中小学音乐教师必须掌握的教学技能之一，也被视为考察音乐教师教学能力的重要考察项目。
　　调动学习兴趣
　　活跃课堂氛围 受年龄限制，处于成长阶段的小学生逻辑思维能力并没有完全成熟，其注意力较容易分散，如何有效调动其集中力是小学教育需要克服的主要問题之一。根据研究发现，相比静态事物，变化的图画、流动的音符等动态的事物更能有效吸引小学生的注意。教师可以通过钢琴即兴伴奏将学生引导进课堂，引导其穿梭在不同的课堂知识之中，还能更有效的引导其音乐情绪的起伏，增强其对音乐的领悟和理解能力。将钢琴即兴伴奏应用于小学音乐教学，用流动且富有变化性的音乐使小学生集中于课堂教学，不仅能更有利于课堂纪律的组织，还有利于迅速将学生导入课堂氛围之中，将所学的知识生动形象地导入课堂教学中。
　　将钢琴即兴伴奏应用于音乐教学不仅能烘托多媒体的使用效果，还能根据课堂上发生的随机变化，更好的凸显个人特征，对需要强化的部分加以强调，对整体音乐氛围进行渲染。使用这种方法更有利于帮助学生找准节奏和音调，为学生未来的音乐发展奠定良好基础。钢琴即兴伴奏能弥补多媒体技术的不足，可以在课堂上出现断档时填补教学上的空白，在学生对音乐进行感悟理解时补充音乐情绪，帮助其理解作品所蕴含的历史文化背景、所表达的深厚情感内核。这种方式能增加师生间的互动环节，培养教师与学生之间情感和默契。
　　激发学习兴趣 我国小学音乐教学主要表现形式为歌唱教学，这些歌曲音域较狭窄，情绪偏向单一，表现起来相对简单，音乐教师在教授时通常过于关注结果而忽略教学过程。这样的教学方法一方面致使学生所表现的歌唱苍白无力，另一方面也导致学生因教学的枯燥乏味丧失学习兴趣。
　　要切实有效的完成教育目标，需要教师充分重视教育教学工作的重要性，抛弃应试教育思想的束缚，对教学方法和教学过程进行精心设计，用钢琴即兴伴奏的方式调动学生情绪，激发学生参与课堂教学、进行音乐表现的热情和动力，培养学生对音乐学习的热情和兴趣。
　　培养音乐感知力
　　现今，强调培养全面发展的综合素质人才，音乐感知力作为评价素质教育成果的重要考察项目，愈加受到重视。想要达到良好的教学效果，需要在科学理论指导下，与人体生长规律相适应。小学生各年龄段所具备的音乐感知能力（如图）;只有使用恰当的方法，对学生进行科学引导，才能建立起学生良好的音乐感知能力。而使用钢琴即兴伴奏不仅能提高教学质量，还能有效培养学生想象力，增强其对音乐的理解。钢琴即兴伴奏更容易使学生沉浸于音乐之中，细心感受音乐中所表达的情感和事物，从而促进学生展开音乐联想和想象。
　　提高审美，陶冶情操
　　小学是树立人生观、价值观的重要时期，对于这一时期，教师应当积极进行指引，使学生建立起良好的审美能力，对善恶美丑有正确清晰的判断。而钢琴即兴伴奏可以为学生提供良好的审美培养环境，使用钢琴即兴伴奏的方式能有效激发学生的审美感知，一方面培养其建立审美反映，另一方面培养学生发掘美的能力。在学生的世界观、人生观尚未完全形成的阶段，小学生对这个世界的善恶美丑的认识还没有清晰概念，需要成人对其进行正确引导。
　　本文从调动学习兴趣;培养学生音乐感知力;提高审美能力和陶冶高尚情操三方面对钢琴即兴伴奏对小学音乐教学的影响进行分析。希望本文的研究，能够为钢琴即兴伴奏对小学音乐教学的影响研究提供理论依据。
　　（作者单位：江苏省南京市力学小学金地自在城分校）