语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。因此，语文教学除了承担培养学生掌握运用祖国语言文字的能力以外，还承担着培养学生的文学素养，陶冶情操，健全人格这个基本任务。要培养学生的语文素养，阅读教学起着举足轻重的作用。对于小学语文的阅读效果，一直是每位教师的一个困惑，因为教学中反应出的一个问题就是：学生不爱读书，当然不爱思考，阅读题出错率较高，有些学生根本不会做。那我们如何引导学生进行有效阅读呢？
　　我在语文教学中采取了这样的引导方法，初见成效，写出来，和大家进行交流。当然，面对的学生不同，效果也就因人而异不同了。再者，阅读习惯的培养也需要一个过程，并不是一朝一夕就能养成的。
　　首先，每周的一节阅读课必须保证，小学生，特别是农村的孩子，由于条件限制，阅读量不是太大，除了优秀作文和优秀日记外，课外阅读几乎是个空白，这就影响了他们的思维空间和视野。我在每周的阅读课上，向图书室借书让学生看，鼓励有书学生将自己的书带到学校和同学看，并建议其他学生多买书，多看书，想办法借书看。这样一来，学生看书的兴趣越来越浓厚，每周一到阅读课，就迫不及待地拿出书来看，就连课外时间，只要写完作业，就开始看书，养成了一种良好的阅读习惯。
　　其次，阅读后要交流，在每周的周末，我利用一节课的时间，对学生一周的阅读情况进行总结、反馈，先让学生汇报阅读的书目，然后说说书的大概内容，左后说说自己的感受，最后我再加以总结、评价，并让学生把感受写在日记中，就是一篇很好的读后感。
　　然后，在上课之前，布置学生自学，在教学的过程中，引导学生自己汇报预习情况，多说，提问，并讨论，这样不仅锻炼了口头表达能力，而且拓展了思维，使学生能主动思考，并提出自己的观点。接着，教师要参与到阅读中。在阅读教学中，我不是只要求学生阅读，我也要阅读，选一本书，和学生一起阅读，看完了，向学生介绍我的阅读书目和阅读感受，这样，无形之中，就耳濡目染地影响了学生的阅读习惯。
　　最后，教给学生阅读的方法，在教学中，我不是一味的、盲目的让学生读书，而是边读边引导他们如何去读，应该读哪些书，书中哪些是精彩段落，哪些段落含义比较深刻，哪些段落时作者的感悟，需要注意哪些重点词句等。这样，学生的读书就不是为读而读，而是有目的的读。然后，为学生营造发自己言论的自由氛围，让学生能够发表自己的独特见解，让学生在平等的基础上，交流各自的理解，甚至可以展开讨论，应该允许学生保留自己的想法，使他们的个性插在上理想的翅膀，飞向光辉的彼岸。
　　在教学中，我让学生喜欢阅读，热爱阅读，并且能够从阅读中获得乐趣，尊重学生的个性，让他们拥有自主选择的权利，自主地选择阅读资料，自主地选择阅读方式，自主地选择交流方式，这样，课堂上因为有了自主，才显得生机盎然，每个学生也都会活跃地参与到学习中来。这样不仅让学生养成良好的阅读习惯，提高了教学质量，一举两得。所以，我认为，阅读教学不是一朝一夕就能成功的。它需要一个习惯的培养，需要一个探索到实践的过程，需要一个不断总结，不断反馈的过程。