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摘 要：中学音乐教育为全面实施素质教育夯实基础，是基础教育改革的动力和源泉，如何将中学音乐教育切实在学生中发挥作用，如何激发学生的兴趣，让学生在中学音乐学习中真正得到帮助，实现音乐育人的目标，教师的所运用的教学法是至关重要的。本文从奥尔夫教学法入手，浅析了奥尔夫教学发的内容以及中学音乐教育实际情况来浅谈一下奥尔夫教学法在中学音乐教育中的运用。
关键词：奥尔夫教学法；中学音乐教育；
在水果湖第一中学实习的一个月里，笔者圆满的完成了实习任务，积累了宝贵的经验，深感教学是一门艺术，想要成为一名优秀的教师，需要学习和思考的地方有很多。因此，在实习期间，秉承着对教育事业的热爱，笔者一直在思考：中学阶段的音乐教育要以怎样的形式呈现出来才能更好的让学生们从音乐中受益。
在实习之前就接触了各式教学法的理论体系。通过学习，笔者认为奥尔夫教学法对音乐教学是有非常大的帮助的。奥尔夫认为：“在音乐教育中，音乐只是手段，教育人才是目的。”他积极地提出以人为中心、着重培养人作为最自然的载体的自我创造精神，所追求的是人性中自然，原本的东西，注重人对音乐的基本的感受，不是依靠复杂的理论、具体的知识。这些让笔者为之前的困惑找到了答案。
一、奥尔夫教学法的理念和内容
在奥尔夫音乐教育体系中，“综合性”特点尤为突出。奥尔夫说，“原本的音乐决不单单是单独的音乐，而是和动作、舞蹈、语言的结合。”其理念强调的是一种原本性的音乐教育，即一种自然的、本能的、为每个人都能学会和体验的教学法，目的在于激发每一个参与者在音乐中的生命活力。这样在一定程度上调动了音乐学习者的兴趣，在实践中领略到音乐的内涵。在奥尔夫教学法活动中，每一个学生和教师一起参与，以节奏为基础，结合身体律动，唱、奏、动、听综合教学活动，将动作、舞蹈和语言联系在一起。尽量使学生能够即兴地、创造性地自行设计他们的音乐和动作，唤起学生对学习和音乐的兴趣，激发对生活的情感，培养学生们与人合作、与人交往以及群体意识，将音乐、律动与其他学科教学活动相结合。
二、中国中学音乐教育的现状
在了解了此教学法以后，笔者认为奥尔夫音乐教学法值得应用到中学音乐教育中。回顾我国音乐教学，幼儿园与低年级学生活泼好动且大部分是在游戏中接触音乐，因此比较喜欢音乐课。到了中学阶段，因为音乐教学的陈旧模式以及繁杂的文化课学习，学生学习音乐的热情逐年下降。笔者在教育实习期间，认真观察了当前中学音乐教学中的内容和对象，反思我国中学音乐教育的现状，传统的音乐教学显然还存在一定的问题：①教学内容以歌唱为中心；②教学方式以传授知识、训练技能为中心；③课堂教学以教师为中心。这种教学法从教学目的到教学手段都过于单一，对学生缺乏吸引力，学生往往是被动随从课堂教学，不能主动参与到音乐活动中去。教师究竟如何运用和里的教学法，是一个值得思考的问题。
三、奥尔夫教学法在当今中学音乐教育中的合理运用有助于综合素质教育的发展
有部分人说，奥尔夫教学法是针对儿童的，只局限于启蒙教学。但笔者认为，奥尔夫教学法在中学音乐课堂也同样适用，因为它的培养目标是一致的，只是采用的具体方法不同。音乐教育的根本目的不是培养音乐家，而首先是培养人，是为了人的全面发展，具体表现为有强烈的创新意识，丰富的想象力，灵敏的知觉，创造性思维，动手实践能力和良好的团队合作能力。奥尔夫教学法明确指出：教学的结果并不重要，重要的是教学过程。当老师给学生某个任务的时候，尽可能让学生按照他们各自的条件、方式、意愿去做，这样才能学得主动，发挥想象力和独创性。而这正与当前的素质教育体制以及对人才的要求不谋而合。把奥尔夫教学法用到中学音乐教育中，可以让学生亲身体验到音乐的乐趣，让学生们知道音乐是快乐的，同时提高学生的音乐素质，培养学生的创新能力，增强学生的自信心，强化学生的合作意识，实现音乐育人的目标。
因此，在实施素质教育的今天，让奥尔夫音乐教学法走进中学音乐课堂，是提高学生创造能力，提升学生综合素质的有效途径。奥尔夫音乐教育可以根据不同年龄、不同兴趣的学生群体，灵活地调整教学方法，让学生在愉快轻松的氛围中学习，通过语言动作、表演和音乐的有机结合，从而达到享受音乐，理解音乐的目的，充分挖掘了中学生的潜能。奥尔夫教育体系中最突出、重要的一项原则就是“即兴原则”。中学生的思维富于跳跃，对新鲜事物易发生兴趣，根据这一特点，运用奥尔夫音乐教学的理念和教学模式，教学中以即兴活动的形式进行音乐体验，鼓励学生尝试创造音乐，使学生发挥其创造性、主动性，让学生能够主动地去自我表现、创造，以培养他们的开拓精神。
四、结语
鉴于我国音乐教育现状，不可能完全照搬奥尔夫教学法，但我们仍可以汲取奥尔夫教学法的精髓和精神，旨在将精神贯穿于教学，而非单纯的迁移，认真地从国内外先进的教学法中吸取对我们有益的营养，合理的融合运用到教学实践中。在教学中遵循奥尔夫教学法的理念和原则，运用奥尔夫音乐教学法上课，对音乐教师也提出了更高的要求。观念决定教法，要重新审视我国的传统音乐教学，转变对音乐教育、音乐课固有的陈旧观念，摒弃模式化的教学体系。要改变传统音乐教育中存在的过于理论化、模式化枯燥的教育方法，以人为本，重视学生的心灵感受、情感培养，以学生为中心，才能为全面实施素质教育奠定基础。
参考文献：
[1]（德）卡尔奥尔夫著.廖乃雄译.《学校音乐教材——回顾与展望》〔M〕北京师范大学教育系，1986年
[2]曹理.《普通学校音乐教育学概论》[M].北京：北京师范学院出版社， 1990
[3]谯炜骅.长春建筑学院.《现代交际，Modern Communication》 2011年10期
作者简介：
吴雅梦，女，出生年月：1990年11月，湖北孝感人，华中师范大学音乐学院2012级硕士，研究方向：民族音乐学。
关键词：奥尔夫教学法；中学音乐教育；
在水果湖第一中学实习的一个月里，笔者圆满的完成了实习任务，积累了宝贵的经验，深感教学是一门艺术，想要成为一名优秀的教师，需要学习和思考的地方有很多。因此，在实习期间，秉承着对教育事业的热爱，笔者一直在思考：中学阶段的音乐教育要以怎样的形式呈现出来才能更好的让学生们从音乐中受益。
在实习之前就接触了各式教学法的理论体系。通过学习，笔者认为奥尔夫教学法对音乐教学是有非常大的帮助的。奥尔夫认为：“在音乐教育中，音乐只是手段，教育人才是目的。”他积极地提出以人为中心、着重培养人作为最自然的载体的自我创造精神，所追求的是人性中自然，原本的东西，注重人对音乐的基本的感受，不是依靠复杂的理论、具体的知识。这些让笔者为之前的困惑找到了答案。
一、奥尔夫教学法的理念和内容
在奥尔夫音乐教育体系中，“综合性”特点尤为突出。奥尔夫说，“原本的音乐决不单单是单独的音乐，而是和动作、舞蹈、语言的结合。”其理念强调的是一种原本性的音乐教育，即一种自然的、本能的、为每个人都能学会和体验的教学法，目的在于激发每一个参与者在音乐中的生命活力。这样在一定程度上调动了音乐学习者的兴趣，在实践中领略到音乐的内涵。在奥尔夫教学法活动中，每一个学生和教师一起参与，以节奏为基础，结合身体律动，唱、奏、动、听综合教学活动，将动作、舞蹈和语言联系在一起。尽量使学生能够即兴地、创造性地自行设计他们的音乐和动作，唤起学生对学习和音乐的兴趣，激发对生活的情感，培养学生们与人合作、与人交往以及群体意识，将音乐、律动与其他学科教学活动相结合。
二、中国中学音乐教育的现状
在了解了此教学法以后，笔者认为奥尔夫音乐教学法值得应用到中学音乐教育中。回顾我国音乐教学，幼儿园与低年级学生活泼好动且大部分是在游戏中接触音乐，因此比较喜欢音乐课。到了中学阶段，因为音乐教学的陈旧模式以及繁杂的文化课学习，学生学习音乐的热情逐年下降。笔者在教育实习期间，认真观察了当前中学音乐教学中的内容和对象，反思我国中学音乐教育的现状，传统的音乐教学显然还存在一定的问题：①教学内容以歌唱为中心；②教学方式以传授知识、训练技能为中心；③课堂教学以教师为中心。这种教学法从教学目的到教学手段都过于单一，对学生缺乏吸引力，学生往往是被动随从课堂教学，不能主动参与到音乐活动中去。教师究竟如何运用和里的教学法，是一个值得思考的问题。
三、奥尔夫教学法在当今中学音乐教育中的合理运用有助于综合素质教育的发展
有部分人说，奥尔夫教学法是针对儿童的，只局限于启蒙教学。但笔者认为，奥尔夫教学法在中学音乐课堂也同样适用，因为它的培养目标是一致的，只是采用的具体方法不同。音乐教育的根本目的不是培养音乐家，而首先是培养人，是为了人的全面发展，具体表现为有强烈的创新意识，丰富的想象力，灵敏的知觉，创造性思维，动手实践能力和良好的团队合作能力。奥尔夫教学法明确指出：教学的结果并不重要，重要的是教学过程。当老师给学生某个任务的时候，尽可能让学生按照他们各自的条件、方式、意愿去做，这样才能学得主动，发挥想象力和独创性。而这正与当前的素质教育体制以及对人才的要求不谋而合。把奥尔夫教学法用到中学音乐教育中，可以让学生亲身体验到音乐的乐趣，让学生们知道音乐是快乐的，同时提高学生的音乐素质，培养学生的创新能力，增强学生的自信心，强化学生的合作意识，实现音乐育人的目标。
因此，在实施素质教育的今天，让奥尔夫音乐教学法走进中学音乐课堂，是提高学生创造能力，提升学生综合素质的有效途径。奥尔夫音乐教育可以根据不同年龄、不同兴趣的学生群体，灵活地调整教学方法，让学生在愉快轻松的氛围中学习，通过语言动作、表演和音乐的有机结合，从而达到享受音乐，理解音乐的目的，充分挖掘了中学生的潜能。奥尔夫教育体系中最突出、重要的一项原则就是“即兴原则”。中学生的思维富于跳跃，对新鲜事物易发生兴趣，根据这一特点，运用奥尔夫音乐教学的理念和教学模式，教学中以即兴活动的形式进行音乐体验，鼓励学生尝试创造音乐，使学生发挥其创造性、主动性，让学生能够主动地去自我表现、创造，以培养他们的开拓精神。
四、结语
鉴于我国音乐教育现状，不可能完全照搬奥尔夫教学法，但我们仍可以汲取奥尔夫教学法的精髓和精神，旨在将精神贯穿于教学，而非单纯的迁移，认真地从国内外先进的教学法中吸取对我们有益的营养，合理的融合运用到教学实践中。在教学中遵循奥尔夫教学法的理念和原则，运用奥尔夫音乐教学法上课，对音乐教师也提出了更高的要求。观念决定教法，要重新审视我国的传统音乐教学，转变对音乐教育、音乐课固有的陈旧观念，摒弃模式化的教学体系。要改变传统音乐教育中存在的过于理论化、模式化枯燥的教育方法，以人为本，重视学生的心灵感受、情感培养，以学生为中心，才能为全面实施素质教育奠定基础。
参考文献：
[1]（德）卡尔奥尔夫著.廖乃雄译.《学校音乐教材——回顾与展望》〔M〕北京师范大学教育系，1986年
[2]曹理.《普通学校音乐教育学概论》[M].北京：北京师范学院出版社， 1990
[3]谯炜骅.长春建筑学院.《现代交际，Modern Communication》 2011年10期
作者简介：
吴雅梦，女，出生年月：1990年11月，湖北孝感人，华中师范大学音乐学院2012级硕士，研究方向：民族音乐学。