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摘 要：在小学语文阅读的教学中，学生合作探究能力是当前小学教学中非常重要的问题。在小学语文阅读教学过程中的合作探究不是本来就有的，是在教学的过程中，通过教师与学生之间相互协作，通过教学指导进行合作探究学习。作为教师，我们可以有针对性地培养学生的合作探究能力。本文重点探讨小学语文阅读教学合作探究的模式。
关键词：小学语文阅读；合作探究；能力；培养
传统的小学语文课堂教学强调以教师为中心，课堂教学围绕如何“教”展开，忽视了学生在教学活动中的主导地位，不太关注学生如何“学”的问题，学生小学语文教学中创新潜能发挥的机会很少，或者仅仅是进行简单的语文阅读训练，阻碍了学习者创新能力的提高，学生的积极性、主动性受挫，长此以往也使得学习热情大减。
一、合作探究的有效性
作为一种教学方式，“合作探究”是以学生合作学习为特征的，强调尊重学生的初感。这里的“初感”，指阅读时对文本的初合作探究，写作时对某一话题的初经验，语言运用中对语词、句式、修辞等等的初感觉。这种初感会是幼稚的，甚至可能是有误的，但却是最珍贵的，因为这是学生自己的合作探究。这种自己的合作探究感受是独立阅读、自行写作、自主运用的起步。我们说，独立阅读、自行写作是学习的要件，是语文阅读能力的标志，因而培养独立阅读、自行写作的能力是语文阅读教学的重要内容。而要让学生具备这样的能力，必须让他们有自己的经历和合作探究，这是目前通行的“告诉”式教学无法完成的。教师要做的，绝对不是将自己的解读或是所谓权威的结论“告诉”学生，而是去点破那层学生阅读时有疑惑有困难的“窗户纸”：在学生有疑惑时，予以点拨；在学生理解有误时，予以矫正；在学生的理解有待深入时，予以引导。小学学生的语文阅读认知过程，主要是一个建构过程。
二、语文阅读教学中引导学生合作探究的主要内容
在课堂教学中，教师为主导，学生是主体，教室是地方的教师和学生互相交流。课堂问题不仅老师对学生的问题单向活动，也包括学生的老师的问题。现代教学理论认为，问题是学习的动机和通过的问题，没有问题，学习的学生不会深入思考，学习只能停留在表面，没有问题，学生的学习只能是负的，被动的接受；没有问题，教师教学是干瘪的僵化的知识教学。所以，提出问题，教学在教学中有着非常重要的作用。
三、提高小学语文阅读教学有效性的策略
1.激发学生的阅读激情
兴趣是最好的老师，教师只要将学生的学习热情激发出来便能有效的提升教学质量。因此，在阅读教学过程中，教师可以先提出相关的阅读问题，让学生带着问题去阅读，然后在阅读之后学生开始进行集体探讨，让学生体会阅读的成就感。同样，在阅读教学过程中，教师应当积极的鼓励学生，例如：教师在提出较为简单的问题时，可以让基础较为薄弱的同学来进行回答，让学生体会学习的成就感。当然，一定时间段上，可能会激发出学生的学习热情，但是热情持续时间不长，之后，教师应当注重调动学生的学习主动性。例如：在教学过程中，最初教师可以先提出较为简单的问题，当学生自认为已经了解全文时，教师可以再提出相关的更加深入的问题，来持续学生的学习主动性。再如：当学生在学习过程中遇到困难时，教师应当进行积极的引导，点拨学生。而如果学生不愿进行思考时，教师可以利用学生看法的不同处来让学生进行辩论，以此来激发学生的学习兴趣，转被动为主动的进行学习。
2.培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯于人的一生有着极为重要的作用，良好的阅读习惯一旦养成于人的一生是极为珍贵的财富！
小学阶段正是培养学生养成良好的学习习惯的最佳时期，教师应当在日常的教育教学过程中注重培养学生课前预习的习惯，培养学生边读边想的习惯，主动克服自身的阅读缺陷，学会自行阅读，自行通过阅读解决问题。
3.培养学生的自学能力
新课标指出，教师应当注重培养学生的自学能力，引导学生积极参加各类社会实践，鼓励学生寻找适合自己的学习方法。
（1）用疑问来激发学习兴趣。在教学过程中，学生往往会产生疑问，此时，教师可以乘势利导，利用疑问来激发学生的求知欲望。例如：在学习《草船借箭》一课时，教师可以课前提出一系列问题，“为什么要借箭？”“怎么借？”……之类的问题，让学生带着问题来进行思考。
（2）用情境来激发学习兴趣。在日常教学过程中，教师可以利用各类图片以及多媒体来帮着学生理解课文，将课文具体化，让学生身临其境的体会文章的内涵。
（3）用朗读来激发学习兴趣。朗读是最好的学习的技巧，因此，教师可以用朗读来激发学生的学习兴趣，读能动情，能让学生彻底的沉浸在课文中，激发学生的阅读情感。
综上所述，教师在日常的教育教学过程中，应当注重阅读教学的有效实施，激发学生的学习热情、培养学生良好的阅读习惯以及培养学生的自学能力，从而让学生更好的完成教学目标，提升教学质量。
参考文献：
[1]庄华.如何在小学语文阅读教学中贯穿传统文化[J].科教新报（教育科研），2011（27）：
[2]吴智祥.小学语文阅读教学研究[J].今日科苑，2009（16）：98-100
[3]韦少.简谈小学语文阅读教学[J].中国校外教育，2010（11）：
关键词：小学语文阅读；合作探究；能力；培养
传统的小学语文课堂教学强调以教师为中心，课堂教学围绕如何“教”展开，忽视了学生在教学活动中的主导地位，不太关注学生如何“学”的问题，学生小学语文教学中创新潜能发挥的机会很少，或者仅仅是进行简单的语文阅读训练，阻碍了学习者创新能力的提高，学生的积极性、主动性受挫，长此以往也使得学习热情大减。
一、合作探究的有效性
作为一种教学方式，“合作探究”是以学生合作学习为特征的，强调尊重学生的初感。这里的“初感”，指阅读时对文本的初合作探究，写作时对某一话题的初经验，语言运用中对语词、句式、修辞等等的初感觉。这种初感会是幼稚的，甚至可能是有误的，但却是最珍贵的，因为这是学生自己的合作探究。这种自己的合作探究感受是独立阅读、自行写作、自主运用的起步。我们说，独立阅读、自行写作是学习的要件，是语文阅读能力的标志，因而培养独立阅读、自行写作的能力是语文阅读教学的重要内容。而要让学生具备这样的能力，必须让他们有自己的经历和合作探究，这是目前通行的“告诉”式教学无法完成的。教师要做的，绝对不是将自己的解读或是所谓权威的结论“告诉”学生，而是去点破那层学生阅读时有疑惑有困难的“窗户纸”：在学生有疑惑时，予以点拨；在学生理解有误时，予以矫正；在学生的理解有待深入时，予以引导。小学学生的语文阅读认知过程，主要是一个建构过程。
二、语文阅读教学中引导学生合作探究的主要内容
在课堂教学中，教师为主导，学生是主体，教室是地方的教师和学生互相交流。课堂问题不仅老师对学生的问题单向活动，也包括学生的老师的问题。现代教学理论认为，问题是学习的动机和通过的问题，没有问题，学习的学生不会深入思考，学习只能停留在表面，没有问题，学生的学习只能是负的，被动的接受；没有问题，教师教学是干瘪的僵化的知识教学。所以，提出问题，教学在教学中有着非常重要的作用。
三、提高小学语文阅读教学有效性的策略
1.激发学生的阅读激情
兴趣是最好的老师，教师只要将学生的学习热情激发出来便能有效的提升教学质量。因此，在阅读教学过程中，教师可以先提出相关的阅读问题，让学生带着问题去阅读，然后在阅读之后学生开始进行集体探讨，让学生体会阅读的成就感。同样，在阅读教学过程中，教师应当积极的鼓励学生，例如：教师在提出较为简单的问题时，可以让基础较为薄弱的同学来进行回答，让学生体会学习的成就感。当然，一定时间段上，可能会激发出学生的学习热情，但是热情持续时间不长，之后，教师应当注重调动学生的学习主动性。例如：在教学过程中，最初教师可以先提出较为简单的问题，当学生自认为已经了解全文时，教师可以再提出相关的更加深入的问题，来持续学生的学习主动性。再如：当学生在学习过程中遇到困难时，教师应当进行积极的引导，点拨学生。而如果学生不愿进行思考时，教师可以利用学生看法的不同处来让学生进行辩论，以此来激发学生的学习兴趣，转被动为主动的进行学习。
2.培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯于人的一生有着极为重要的作用，良好的阅读习惯一旦养成于人的一生是极为珍贵的财富！
小学阶段正是培养学生养成良好的学习习惯的最佳时期，教师应当在日常的教育教学过程中注重培养学生课前预习的习惯，培养学生边读边想的习惯，主动克服自身的阅读缺陷，学会自行阅读，自行通过阅读解决问题。
3.培养学生的自学能力
新课标指出，教师应当注重培养学生的自学能力，引导学生积极参加各类社会实践，鼓励学生寻找适合自己的学习方法。
（1）用疑问来激发学习兴趣。在教学过程中，学生往往会产生疑问，此时，教师可以乘势利导，利用疑问来激发学生的求知欲望。例如：在学习《草船借箭》一课时，教师可以课前提出一系列问题，“为什么要借箭？”“怎么借？”……之类的问题，让学生带着问题来进行思考。
（2）用情境来激发学习兴趣。在日常教学过程中，教师可以利用各类图片以及多媒体来帮着学生理解课文，将课文具体化，让学生身临其境的体会文章的内涵。
（3）用朗读来激发学习兴趣。朗读是最好的学习的技巧，因此，教师可以用朗读来激发学生的学习兴趣，读能动情，能让学生彻底的沉浸在课文中，激发学生的阅读情感。
综上所述，教师在日常的教育教学过程中，应当注重阅读教学的有效实施，激发学生的学习热情、培养学生良好的阅读习惯以及培养学生的自学能力，从而让学生更好的完成教学目标，提升教学质量。
参考文献：
[1]庄华.如何在小学语文阅读教学中贯穿传统文化[J].科教新报（教育科研），2011（27）：
[2]吴智祥.小学语文阅读教学研究[J].今日科苑，2009（16）：98-100
[3]韦少.简谈小学语文阅读教学[J].中国校外教育，2010（11）：